Comprensione dei testi e interventi glottodidattici

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1 Comprensione dei testi e interventi glottodidattici

2 Didattizzazione del testo motivazione abilità matetiche fonte riflessione: Mezzadri M.,2008, Italiano L2: progetti per il territorio, UNI.NOVA

3 abilità matetiche : ruolo del docente Modificare / ottimizzare meccanismi e approcci Sviluppare capacità di programmare il percorso Sviluppare capacità di autovalutarne le fasi Modulare il percorso di acquisizione valorizzando = stili cognitivi attivazione di meccanismi funzionali all apprendimento apprendimento costruzione di strumenti che permettano di far transitare conoscenze linguistiche, cognitive, culturali da una disciplina all altra altra (sillabo delle abilità e tecniche di studio) Obiettivo: autonomia di apprendimento > processo acquisitivo

funzionali all apprendimento apprendimento costruzione di strumenti che permettano di far transitare conoscenze linguistiche, cognitive,

4 Motivazione specifica (per l apprendimento l di una Ls): dovere bisogno - piacere componente affettiva cognitive personali (bisogno di successo, fiducia in sé) s contesto d apprendimento d (ruoli del docente, corso,dinamiche di classe) Operato del docente: capacità di attrarre gli studenti Programmi, materiali

fiducia in sé) s contesto d apprendimento d (ruoli del docente,

5 Nuova prospettiva Rilettura del rapporto tra apprendimento e emozioni sulla base della rivalutazione di una molla determinante: il piacere

6 U.D. Prelettura preascolto (motivazione, elicitazione del conosciuto) Lettura Globalità Analisi Sintesi Postlettura

7 Prelettura - preascolto Motivaz.= creazione di condizioni per lo sviluppo delle fasi successive Recupero conoscenze pregresse (elicitaz.. del conosciuto) Obiettivo: far riaffiorare le preconoscenze utili a rendere significativo il percorso di scoperta di nuovi significati

8 Quale il processo alla base? Grammatica dell anticipazione > strumento finalizzato alla realizzazione del piacere: sfida di riuscire, di rendersene conto Attivazione dell emisfero emisfero destro >> modalità di percezione simultanea, analogica, globale, del contesto (vs( modalità analitica, logico sequenziale, lineare)

piacere: sfida di riuscire, di rendersene conto Attivazione dell emisfero

9 Tecniche di elicitazione del conosciuto Braimstorming Parole chiave: ipotesi sul significato Oggetti,foto, immagini, elementi paratestuali: ipotesi su rapporti analogici Giochi Stimoli audiovisivi Questionario, spunti di riflessione

immagini, elementi paratestuali: ipotesi su rapporti

10 Lettura: globalità analisi - sintesi Input: elevato Lettura esplorativa Lettura attiva Più letture Globalità letture (attenzione al processo, non alla comprensione al 100%) Problem solving Tecniche: Incastri, ricomposizione testi frantumati, cloze

(attenzione al processo, non alla comprensione al 100%)

11 Analisi Input: limitato Attenzione: strutture linguistiche / lessico / testo/ abilità di studio Tecniche: cloze mirato abbinamenti definizioni/ termini,cruciverba

12 Post-lettura Sintesi Verifica ipotesi Focalizzazione sulle attività produttive

13 BIBLIOGRAFIA Ciliberti A., 1997, Manuale di glottodidattica, La Nuova Italia Balboni P., 1994, Didattica dell italiano a stranieri, Bonacci (in particolare, sull U.D. pp ) Balboni P., Tecniche glottodidattiche di educazione linguistica, UTET, Torino Ballarin E., Begotti P., La glottodidattica umanistico affettiva, (www. unive.it/itals) Per gli studenti: AA.VV, (2005), Testi facilitati per gli alunni stranieri dl biennio delle superiori: Italiano, Matematica, Diritto economia, Mursia Cherubini, N., Diapason. Italiano lingua seconda nella scuola di base, 2003, Perugia,Guerra Edizioni (volumi: attività +guida) AA.VV., 2002 (a cura di Rosi Spadaro), Anch io imparo. Percorsi didattici facilitati per alunni stranieri della scuola media, Milano, Mursia, collana Koinè (italiano, storia, geografia) - AA.VV., L italiano per studiare, Loescher Per una narrativa graduata: (scuola media/superiore) Collana: Easy reader, Alma Edizioni (brevi romanzi, prevalentemente gialli, a partire dalle prime 500 parole del VdB; 5 livelli, fino a 2500 parole) Elena Maria Duso, Storie per imparare, Carocci Sulle strategie di apprendimento: L. Mariani, PORTFOLIO, STRUMENTI PER documentare e valutare cosa si impara e come si impara. Libro dello studente,zanichelli (Guida on line) Insegnare ad imparare in italiano L2: le abilità di studio per la scuola e per l università, Atti del Convegno Seminario,Bergamo, giugno 2004 Sulle dinamiche psicoaffettive di preadolescenti e adolescenti immigrati: Favaro G., Napoli M., (a cura di) Ragazze e ragazzi nella migrazione. Adolescenti stranieri: identità, racconti, progetti, Guerini Studio Per una bibliografia esaustiva e sempre aggiornata: / Libreria Internazionale IL LIBRO, via Ozanam, Milano Insegnare-italiano (portale per insegnanti di italiano L2) Per chi ha tempo e voglia: giugno 2010, CIS, unibg, convegno seminario, Apprendere l italiano da lingue lontane: prospettiva linguistica, pragmatica, educativa, iscrizione entro il 10 giugno

VV, (2005), Testi facilitati per gli alunni stranieri dl biennio delle superiori: Italiano, Matematica, Diritto economia, Mursia Cherubini, N., Diapason.

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