PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO per alunni con DISTURBO SPECIFICO DI APPRENDIMENTO. Anno scolastico.

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE ALDA COSTA Scuola dell infanzia G.B.Guarini Scuole primarie A. Costa G.B. Guarini A. Manzoni Scuola secondaria di 1 grado M.M. Boiardo Sede: Via Previati, Ferrara Tel. 0532/ Fax 0532/ PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO per alunni con DISTURBO SPECIFICO DI APPRENDIMENTO Anno scolastico. Scuola Secondaria di I grado M.M.Boiardo Coordinatore di classe: Prof.ssa.. Referente DSA d Istituto: Prof.ssa Rita Rondinelli classe.. - Legge 170 del Nuove norme in materia di disturbi specifici di apprendimento in ambito scolastico - Linee-guida sui DSA del 12/07/ Nota USR ER, prot del 17/7/2014 Indicazioni in ordine agli alunni con Disturbi Specifici di Apprendimento - Nota USR ER, prot del 12/8/2014 Modalità di redazione di certificati medici, segnalazioni di DSA, relazioni cliniche e degli assistenti sociali per uso scolastico.

2 1. DATI RELATIVI ALL ALUNNO Cognome e nome Data e luogo di nascita Residenza recapiti Eventuali informazioni fornite dalla Famiglia (colloquio con gli Insegnanti) Modalità di lavoro a casa: Livello di autonomia nel lavoro (compiti scritti/studio) strumenti compensativi utilizzati tempi di concentrazione tempi di esecuzione Caratteristiche del percorso didattico precedente (documentazione ricevuta dalla scuola Primaria, informazioni della Famiglia) Aspetti emotivo-affettivo e motivazionali Altro (bilinguismo o italiano L2, comorbilità, eventuali disturbi correlati ) Interventi extrascolastici educativo-riabilitativi in atto o pregressi

3 2. DATI DIAGNOSTICI E INDICAZIONI SPECIALISTICHE Diagnosi specialistica se redatta da privati e dichiarata conforme ai criteri stabiliti dall AUSL di Ferrara competenze cognitive F.81. * da chi? in data da chi?.. in data.. competenze linguistiche e metafonologiche Capacità attentive e mnemoniche abilità scolastiche punti di forza difficoltà Eventuali attenzioni particolari (*) L O.M.S. definisce i DSA come disordini in cui le normali modalità di acquisizione delle competenze sono disturbate fin dai primi stadi dello sviluppo; ciò non in diretta conseguenza di una mancata opportunità di apprendimento, non come risultato di un ritardo mentale e non in conseguenza di alcuna forma di trauma cerebrale o deficit neurologico ; l OMS classifica le difficoltà di apprendimento nel manuale diagnostico ICD.10 all asse F.81 ( Disturbi evolutivi specifici delle abilità scolastiche ), con relative specificazioni d asse (da F.81.0 a F.81.9). La Legge 170 del 2010 dà una lettura restrittiva dei DSA includendo solo la dislessia (F.81.0), la discalculia (F.81.2), la disortografia (F.81.1) e la disgrafia nelle loro forme isolate o associate (F.81.3) e precisa che si manifestano in presenza di capacità cognitive adeguate, in assenza di patologie neurologiche e di deficit sensoriali, ma possono costituire una limitazione importante per alcune attività della vita quotidiana

4 3. ANALISI DELLA SITUAZIONE SCOLASTICA Si tratta di analizzare gli effettivi livelli e le specifiche modalità di apprendimento facendo particolare attenzione al grado di sviluppo delle competenze metacognitive utili all alunno per poter utilizzare strategie d aiuto, quali i processi di anticipazione, rappresentazioni mentali adeguate e mnemotecniche efficaci. 1. Descrizione del funzionamento delle abilità strumentali (lettura, scrittura, calcolo) (es.: lentezza, omissione di parole, errori di decodifica delle parole, scambio di suoni omologhi e simili, difficoltà nell ordine delle cifre e del loro valore posizionale, mescolanza di diversi tipi di carattere, troncamento delle parole, fatica a copiare un testo dalla lavagna o da un testo, difficoltà a memorizzare sequenze, ecc.) a) Osservazioni dei Docenti del Consiglio di Classe LETTERE: MATEMATICA: LINGUE STRANIERE: b) Considerazioni/osservazioni dei Genitori 2. Caratteristiche del processo di apprendimento (es: strategie utilizzate per lo studio, uso di libri scolastici digitali; modalità di affrontare il testo scritto, applicazione di procedure nel calcolo scritto, recupero dei fatti aritmetici ) a)osservazioni dei Docenti del Consiglio di Classe b) Considerazioni/osservazioni dei Genitori 3. Consapevolezza da parte dell alunno del proprio modo di apprendere (Applica consapevolmente comportamenti e strategie operative adeguati al proprio stile di apprendimento?) Acquisita Da rafforzare Da sviluppare per i Docenti per i Genitori

5 1. Individuazione di eventuali adattamenti degli obiettivi specifici curricolari (per disciplina o ambito disciplinare): ITALIANO: STORIA E GEOGRAFIA: 4. INDICAZIONI METODOLOGICHE INGLESE: 2 LINGUA STRANIERA ( ): MATEMATICA: SCIENZE: ARTE E IMMAGINE: MUSICA: MOTORIA: TECNOLOGIA: 2. Accettazione da parte dell alunno di eventuali misure dispensative e/o strumenti compensativi (Accetta con serenità la necessità di utilizzare strategie didattiche personalizzaterispetto al resto della classe?) Acquisita Da rafforzare Da sviluppare per i Docenti per i Genitori

6 3. Adozione misure dispensative/strumenti compensativi, verifica e valutazione MATERIE STRUMENTI COMPENSATIVI scritto/orale STRUMENTI DISPENSATIVI scritto/orale MODALITÀDI VERIFICA scritto/orale CRITERI DI VALUTAZIONE scritto/orale ITALIANO STORIA GEOGRAFIA MATEMAT SCIENZE INGLESE

7 2 LINGUA.. TECNOLOG MUSICA MOTORIA ARTE RELIGIONE 4. Modalità di svolgimento prove INVALSI /Esami di Stato (SOLO PER LA TERZA MEDIA) (Sono ammessi un tempo aggiuntivo fino ad un massimo di.. minuti e gli strumenti compensativi previsti nel PDP, con la sola condizione che questi non modifichino le modalità di effettuazione delle prove per gli altri allievi della classe. Non è pertanto possibile la lettura ad alta voce della prova, a meno che gli allievi con DSA svolgano una o a tutte le prove in un locale differente da quello utilizzato dal resto della classe. E possibile richiedere all INVALSI prove in formato audio, da utilizzare con lettore mp3 provvisto auricolari, o in formato digitale, da utilizzare con un PC; tale richiesta va fatta tempestivamente e, in linea generale, per evitare possibili disagi dal punto di vista psicologico all alunno, si consiglia di adottare le stesse modalità con cui vengono svolgono le normali prove di verifica in corso d anno).

8 La Scuola si impegna a: 5. PATTO SCUOLA-FAMIGLIA Personalizzare i compiti a casa (distribuzione settimanale, modalità di presentazione, dispense ) nelle materie: Ridurre di compiti a casa nelle materie: Misure dispensative e strumenti compensativi nelle materie: LETT. MATEM SCIENZE INGL FRANC ARTE TECNOL. MUS. MOT. REL. No la lettura ad alta voce No studio mnemonico uso del computer, sintesi vocale, ecc. uso di mappe concettuali, schemi, tabelle uso di immagini e materiale figurativo per concretizzare i concetti esercizigraduati/parziale dispensa verifiche orali e scritte programmate particolari modalità delle interrogazioni (programmate, guidate, con ausili ) maggior tempo a disposizione ALTRO:

9 La famiglia si assume la responsabilità di garantire continuità al percorso scolastico personalizzato nello svolgimento delle consegne a casa, con le seguenti modalità. Nelle attività domestiche l allievo: è seguita da un tutor nelle seguenti discipline:.. con cadenza: 1. quotidiana 2. bisettimanale 3. settimanale 4. quindicinale 5. altro non è seguita da un tutor ma la famiglia la segue in tutte le discipline con frequenza bisettimanale (in particolare nelle materie scientifiche) non è seguito da un tutor né dalla famiglia. Nello studio domestico: non usa strumenti compensativi usa strumenti compensativi, quali: tavola pitagorica, calcolatrice, tabelle, quaderni con regole, mappe, schemi, esempi, video, libri digitali. sarebbe consigliato l uso domestico dei seguenti strumenti compensativi: libri in formato digitale (PDF aperto per la possibilità di intervenire sul testo), uso del PC con sintesi vocale per la lettura, approccio all uso di software per mappe cognitive (es. Vue, Cmap). Il Consiglio di Classe Materia Firma Materia Firma Lettere Arte immagine Matematica - scienze Inglese Francese Motoria Musica Religione Tecnologia Ferrara,. I Genitori... (firme) Il Dirigente Scolastico. (firma)