CURRICOLO DI GEOGRAFIA SCUOLA DELL INFANZIA COMPETENZE CHIAVE DESCRITTORI

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1 CURRICOLO DI GEOGRAFIA SCUOLA DELL INFANZIA Consapevolezza espressione culturale ed Il bambino si orienta nelle prime generalizzazioni di passato, presente, futuro e si muove con crescente sicurezza e autonomia negli spazi che gli sono familiari, modulando progressivamente voce e movimento anche in rapporto con gli altri e con le regole condivise. DELLA SCUOLA DELL INFANZIA Riconosce i più importanti segni della sua cultura e del territorio, le istituzioni, i servizi pubblici, il funzionamento delle piccole comunità e della città. Se supportato, il bambino riconosce i segni della propria cultura. Il bambino riconosce i segni della propria cultura e del territorio nel quale lui vive. Il bambino riconosce i segni della propria cultura e del territorio nel quale lui vive, delle istituzioni (scuola) e dei servizi pubblici (parco giochi). Il bambino interagisce con i segni della propria cultura e del territorio nel quale lui vive, delle istituzioni (scuola) e dei servizi pubblici (parco giochi) manifestando comportamenti di convivenza democratica (diritti e doveri). Il bambino riconosce in parte i segni della propria cultura <

2 Consapevolezza ed espressione culturale Il bambino si orienta nelle prime generalizzazioni di passato, presente, futuro e si muove con crescente sicurezza e autonomia negli spazi che gli sono familiari, modulando progressivamente voce e movimento anche in rapporto con gli altri e con le regole condivise. TRAGUARDI ALLA FINE DELLA SCUOLA DELL INFANZIA Individua le posizioni di oggetti e persone nello spazio, usando termini come avanti/dietro, sopra/sotto, destra/sinistra, ecc; segue correttamente un percorso sulla base di indicazioni verbali. Se supportato, il bambino individua le posizioni di oggetti e persone nello spazio usando gli indicatori spaziali soprasotto. Il bambino individua le posizioni di oggetti e persone nello spazio, usando gli indicatori spaziali sopra-sotto, avantidietro. Il bambino individua le posizioni di oggetti e persone nello spazio usando gli indicatori spaziali sopra-sotto, avantidietro da un lato-dall altro seguendo correttamente un percorso sulla base di indicazioni verbali.. Il bambino individua le posizioni di oggetti e persone nello spazio usando gli indicatori spaziali sopra-sotto, avantidietro,da un lato-dall altro, destra sinistra seguendo correttamente un percorso sulla base di indicazioni verbali Il bambino usa parzialmente gli indicatori spaziali. <

3 Consapevolezza espressione culturale ed Il bambino si orienta nelle prime generalizzazioni di passato, presente, futuro e si muove con crescente sicurezza e autonomia negli spazi che gli sono familiari, modulando progressivamente voce e movimento anche in rapporto con gli altri e con le regole condivise. DELLA SCUOLA DELL INFANZIA Riconosce i più importanti segni della sua cultura e del territorio, le istituzioni, i servizi pubblici, il funzionamento delle piccole comunità e della città. Se supportato, il bambino riconosce i segni della propria cultura. Il bambino riconosce i segni della propria cultura e del territorio nel quale lui vive. Il bambino riconosce i segni della propria cultura e del territorio nel quale lui vive, delle istituzioni (scuola) e dei servizi pubblici (parco giochi). Il bambino interagisce con i segni della propria cultura e del territorio nel quale lui vive, delle istituzioni (scuola) e dei servizi pubblici (parco giochi) manifestando comportamenti di convivenza democratica (diritti e doveri). Il bambino riconosce in parte i segni della propria cultura. <

4 Consapevolezza espressione culturale ed Il bambino si orienta nelle prime generalizzazioni di passato, presente, futuro e si muove con crescente sicurezza e autonomia negli spazi che gli sono familiari, modulando progressivamente voce e movimento anche in rapporto con gli altri e con le regole condivise. DELLA SCUOLA DELL INFANZIA Individua le posizioni di oggetti e persone nello spazio, usando termini come avanti/dietro, sopra/sotto, destra/sinistra, ecc; segue correttamente un percorso sulla base di indicazioni verbali. Se supportato, il bambino individua le posizioni di oggetti e persone nello spazio usando gli indicatori spaziali sopra-sotto. Il bambino individua le posizioni di oggetti e persone nello spazio, usando gli indicatori spaziali sopra-sotto, avanti-dietro. Il bambino individua le posizioni di oggetti e persone nello spazio usando gli indicatori spaziali sopra-sotto, avanti-dietro da un lato-dall altro seguendo correttamente un percorso sulla base di indicazioni verbali. Il bambino individua le posizioni di oggetti e persone nello spazio usando gli indicatori spaziali sopra-sotto, avanti-dietro,da un lato-dall altro, destra sinistra seguendo correttamente un percorso sulla base di indicazioni verbali Il bambino usa parzialmente gli indicatori spaziali. <

5 CURRICOLO DI GEOGRAFIA CLASSE QUINTA SCUOLA PRIMARIA DELLA QUINTA CLASSE Consapevolezza ed espressione culturale. Si orienta nello spazio e nel tempo dando espressione a curiosità e ricerca di senso; osserva ed interroga ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche Si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali. L alunno, se opportunamente guidato, si orienta nello spazio vissuto utilizzando riferimenti topologici. L alunno si orienta nello spazio circostante utilizzando riferimenti topologici e i punti cardinali. L alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche utilizzando riferimenti topologici e i punti cardinali L alunno si orienta in situazioni nuove e sulle carte geografiche utilizzando riferimenti topologici, punti cardinali, bussole. L alunno, anche se guidato, si orienta con difficoltà nello spazio vissuto utilizzando alcuni riferimenti topologici. <

6 DELLA QUINTA CLASSE Consapevolezza ed espressione culturale Si orienta nello spazio e nel tempo dando espressione a curiosità e ricerca di senso; osserva ed interroga ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche Riconosce e denomina i principali oggetti geografici fisici (fiumi, monti, pianure, coste, colline, laghi, mari, oceani ecc.) L alunno localizza su carte geografiche dell Italia fisica i principali elementi del territorio con l aiuto dei colori. L alunno localizza su carte geografiche di diversa scala i principali elementi di un territorio. L alunno riconosce e denomina su carte geografiche di diversa scala gli elementi che caratterizzano paesaggi geografic.i L alunno riconosce e denomina in modo specifico su carte geografiche di diversa scala elementi caratterizzanti ogni singolo paesaggio. L alunno non riesce a localizzare su carte geografiche dell Italia fisica i principali elementi del territorio <

7 DELLA QUINTA CLASSE Consapevolezza ed espressione culturale. Possiede un patrimonio organico di conoscenze e nozioni di base ed è allo stesso tempo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni ed impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomo. Individua i caratteri che connotano i paesaggi ( di montagna, collina, pianura, vulcanici, ecc.) con particolare attenzione a quelli italiani, e individua analogie e differenze con i principali paesaggi europei e di altri continenti. L alunno individua i principali elementi dei diversi paesaggi italiani. L alunno individua e riconosce i diversi caratteri che connotano ogni singolo paesaggio italiano. L alunno individua e riconosce le caratteristiche specifiche di ogni singolo paesaggio italiano, cogliendone analogie e differenze con gli altri paesaggi europei e mondiali. L alunno riconosce le caratteristiche salienti dei diversi paesaggi ( italiani europei - mondiali ) e sa riferirle con termini appropriati. L alunno non è in grado di individuare i principali elementi dei diversi paesaggi italiani. <

8 Consapevolezza ed espressione culturale. Possiede un patrimonio organico di conoscenze e nozioni di base ed è allo stesso tempo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni ed impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomo. DELLA QUINTA CLASSE Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, tecnologiche digitali, fotografiche, artistico -letterarie) L alunno ricava informazioni geografiche da alcune fonti (semplici filmati e documentari, foto di paesaggi e luoghi). L alunno ricava informazioni geografiche da varie fonti (documenti cartografici). L alunno ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (grafici, documenti cartografici e satellitari). L alunno ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (grafici, documenti cartografici, immagini satellitari, fonti artistico -letterarie). L alunno non sempre ricava informazioni geografiche da alcune fonti (semplici filmati e documentari, foto di paesaggi e luoghi). <

9 Consapevolezza ed espressione culturale. Utilizza gli strumenti di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un ottica di dialogo e rispetto reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società. DELLA QUINTA CLASSE Coglie nei paesaggi mondiali della storia le progressive trasformazioni operate dall uomo sul paesaggio naturale e si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza L alunno comprende che il territorio è uno spazio sia naturale che antropico, modificato dalle attività umane. L alunno comprende le progressive trasformazioni operate dall uomo nel territorio naturale, nel tempo. L alunno confronta carte politiche attuali a carte storiche per evidenziare i cambiamenti negli aspetti dei territori nel tempo. L alunno riconosce quadri paesaggistico - ambientali delle grandi società del passato, confronta carte politiche attuali a carte storiche, coglie gli interventi positivi e negativi dell uomo sul paesaggio naturale. L alunno fatica a comprendere che il territorio è uno spazio sia naturale che antropico, modificato dalle attività umane. <

10 CURRICOLO DI GEOGRAFIA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO Individuare collegamenti e relazioni Si orienta nello spazio e nel tempo dando espressione a curiosità e ricerca di senso; osserva ed interpreta ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche. DELLA TERZA CLASSE Lo studente si orienta nello spazio e sulle carte di diversa scala in base ai a punti cardinali e alle coordinate geografiche; sa orientare una carta a grande scala facendo riferimento a punti di riferimento fissi Lo studente, se opportunamente guidato, si orienta nello spazio e sulle carte di diversa scala in base ai a punti cardinali e alle coordinate geografiche; sa orientare una carta a grande scala facendo riferimento a punti di riferimento fissi. Lo studente si orienta adeguatamente nello spazio e sulle carte di diversa scala in base ai a punti cardinali e alle coordinate geografiche; sa orientare una carta a grande scala facendo riferimento a punti di riferimento fissi. PADRONANZ A Lo studente si orienta correttamente nello spazio e sulle carte di diversa scala in base ai a punti cardinali e alle coordinate geografiche; sa orientare una carta a grande scala facendo riferimento a punti di riferimento fissi. Lo studente si orienta nello spazio e sulle carte di diversa scala in base ai a punti cardinali e alle coordinate geografiche; sa orientare una carta a grande scala facendo riferimento a punti di riferimento fissi, in maniera corretta, autonoma e consapevole

11 Lo studente si orienta con persistenti difficoltà nello spazio e sulle carte di diversa scala in base ai a punti cardinali e alle coordinate geografiche; sa orientare una carta a grande scala facendo riferimento a punti di riferimento fissi. <

12 Individuare collegamenti e relazioni Usa con consapevolezza le tecnologie della comunicazione per ricercare e analizzare dati ed informazioni, per distinguere informazioni attendibili da quelle che necessitano di approfondimento, di controllo e di verifica e per interagire con soggetti diversi nel mondo. DELLA TERZA CLASSE Lo studente utilizza opportunamente carte geografiche, fotografie attuali e d epoca, immagini da telerilevamento, elaborazioni digitali, grafici, dati statistici, sistemi informativi geografici per comunicare efficacemente informazioni spaziali Lo studente, se guidato, utilizza opportunamente carte geografiche, fotografie attuali e d epoca, immagini da telerilevamento, elaborazioni digitali, grafici, dati statistici, sistemi informativi geografici per comunicare informazioni spaziali. Lo studente utilizza opportunamente e in maniera adeguata carte geografiche, fotografie attuali e d epoca, immagini da telerilevamento, elaborazioni digitali, grafici, dati statistici, sistemi informativi geografici per comunicare in maniera sufficientemente chiara informazioni spaziali. Lo studente utilizza opportunamente e in modo corretto carte geografiche, fotografie attuali e d epoca, immagini da telerilevamento, elaborazioni digitali, grafici, dati statistici, sistemi informativi geografici per comunicare in maniera soddisfacente informazioni spaziali. Lo studente utilizza opportunamente, in maniera corretta, autonoma e consapevole carte geografiche, fotografie attuali e d epoca, immagini da telerilevamento, elaborazioni digitali, grafici, dati statistici, sistemi informativi geografici per comunicare efficacemente informazioni spaziali. PADRONANZ A

13 Lo studente utilizza con persistenti difficoltà carte geografiche, fotografie attuali e d epoca, immagini da telerilevamento, elaborazioni digitali, grafici, dati statistici, sistemi informativi geografici per comunicare, in maniera non sempre chiara ed efficace, informazioni spaziali <

14 Individuare collegamenti e relazioni Si orienta nello spazio e nel tempo dando espressione a curiosità e ricerca di senso; osserva ed interpreta ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche. DELLA TERZA CLASSE Osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e lontani, nello spazio e nel tempo e valuta gli effetti di azioni dell uomo sui sistemi territoriali alle diverse scale geografiche. Lo studente, se guidato, osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e lontani, nello spazio e nel tempo e valuta gli effetti di azioni dell uomo sui sistemi territoriali alle diverse scale geografiche. Lo studente osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e lontani, nello spazio e nel tempo e valuta gli effetti di azioni dell uomo sui sistemi territoriali alle diverse scale geografiche in maniera adeguata. Lo studente osserva, legge e analizza correttamente sistemi territoriali vicini e lontani, nello spazio e nel tempo e valuta gli effetti di azioni dell uomo sui sistemi territoriali alle diverse scale geografiche. Lo studente osserva, legge e analizza correttamente e in maniera consapevole sistemi territoriali vicini e lontani, nello spazio e nel tempo e valuta gli effetti di azioni dell uomo sui sistemi territoriali alle diverse scale geografiche. PADRONANZ A Lo studente osserva, legge e analizza con difficoltà sistemi territoriali vicini e lontani, nello spazio e nel tempo e valuta gli effetti di azioni dell uomo sui sistemi territoriali alle diverse scale geografiche. <

15 Individuare collegamenti e relazioni Utilizza gli strumenti di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un ottica di dialogo e di rispetto reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società. DELLA TERZA CLASSE Riconosce nei paesaggi europei e mondiali, raffrontandoli in particolare a quelli italiani, gli elementi fisici significativi e le emergenze storiche, artistiche e architettoniche, come patrimonio naturale e culturale da tutelare e valorizzare. Lo studente, se opportunamente guidato, riconosce nei paesaggi europei e mondiali, raffrontandoli in particolare a quelli italiani, gli elementi fisici significativi e le emergenze storiche, artistiche e architettoniche, come patrimonio naturale e culturale da tutelare e valorizzare. Lo studente riconosce adeguatamente nei paesaggi europei e mondiali, raffrontandoli in particolare a quelli italiani, gli elementi fisici significativi e le emergenze storiche, artistiche e architettoniche, come patrimonio naturale e culturale da tutelare e valorizzare. PADRONANZ A Lo studente riconosce correttamente nei paesaggi europei e mondiali, raffrontandoli in particolare a quelli italiani, gli elementi fisici significativi e le emergenze storiche, artistiche e architettoniche, come patrimonio naturale e culturale da tutelare e valorizzare Lo studente riconosce correttamente e in maniera consapevole nei paesaggi europei e mondiali, raffrontandoli in particolare a quelli italiani, gli elementi fisici significativi e le emergenze storiche, artistiche e architettoniche, come patrimonio naturale e culturale da tutelare e valorizzare

16 Lo studente riconosce con difficoltà nei paesaggi europei e mondiali, gli elementi fisici significativi e le emergenze storiche, artistiche e architettoniche, come patrimonio naturale e culturale da tutelare e valorizzare e non riesce ancora a operare raffronti e inferenze in modo adeguato <