DOCENTE : FRANCESCHINI Fiorenzo MATERIA: IRC Insegnamento di Religione Cattolica A.S.: CLASSI: seconda F

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1 DOCENTE : FRANCESCHINI Fiorenzo MATERIA: IRC Insegnamento di Religione Cattolica A.S.: CLASSI: seconda F Continuità di insegnante nella materia rispetto all anno precedente 1 x Si No Gli obiettivi disciplinari dell anno precedente (con particolare riguardo alle abilità) erano stati tutti raggiunti, a parte isolati casi individuali? 2 x Si No 1. OBIETTIVI EDUCATIVI E COGNITIVI TRASVERSALI L'insegnamento della religione cattolica (Irc) risponde all'esigenza di riconoscere nei percorsi scolastici il valore della cultura religiosa e il contributo che i principi del cattolicesimo offrono alla formazione globale della persona e al patrimonio storico, culturale e civile del popolo italiano. Nel rispetto della legislazione concordataria, l Irc si colloca nel quadro delle finalità della scuola, con una proposta formativa specifica, offerta a tutti coloro che intendano avvalersene. Contribuisce alla formazione con particolare riferimento agli aspetti spirituali ed etici dell'esistenza, in vista di un inserimento responsabile nella vita sociale, nel mondo universitario e professionale. L'Irc, con la propria identità disciplinare, assume le linee generali del profilo culturale, educativo e professionale degli istituti tecnici e si colloca nell'area di istruzione generale, arricchendo la preparazione di base e lo sviluppo degli assi culturali, interagendo con essi e riferendosi in particolare all'asse dei linguaggi per la specificità del linguaggio religioso nella lettura della realtà. Il docente di religione cattolica, attraverso un'adeguata mediazione educativo-didattica, contribuisce a far acquisire allo studente i seguenti risultati di apprendimento comuni a tutti i percorsi: agire in base ad un sistema di valori coerenti con i princìpi della Costituzione, a partire dai quali saper valutare fatti e ispirare i propri comportamenti personali, sociali e professionali; utilizzare gli strumenti culturali e metodologici acquisiti per porsi con atteggiamento razionale, critico, creativo e responsabile di fronte alla realtà, ai suoi fenomeni e ai suoi problemi, anche ai fini dell apprendimento permanente; riconoscere le linee essenziali della storia delle idee, della cultura, della letteratura, delle arti e orientarsi agevolmente fra testi e autori fondamentali con riferimento soprattutto a tematiche di tipo scientifico, tecnologico ed economico; stabilire collegamenti tra le tradizioni culturali locali, nazionali ed internazionali, sia in una prospettiva interculturale sia ai fini della mobilità di studio e di lavoro; riconoscere il valore e le potenzialità dei beni artistici e ambientali per una loro corretta fruizione e valorizzazione; collocare le scoperte scientifiche e le innovazioni tecnologiche in una dimensione storicoculturale ed etica, nella consapevolezza della storicità dei saperi; 1 Solo per classi diverse dalla prima 2 Solo in caso di risposta affermativa alla domanda precedente

2 saper interpretare il proprio autonomo ruolo nel lavoro di gruppo; utilizzare consapevolmente le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento disciplinare; cogliere l importanza dell'orientamento al risultato, del lavoro per obiettivi e della necessità di assumere responsabilità nel rispetto dell'etica e della deontologia professionale; compiere scelte autonome in relazione ai propri percorsi di studio e di lavoro lungo tutto l'arco della vita nella prospettiva dell'apprendimento permanente; essere consapevole del valor sociale della propria attività, partecipando attivamente alla vita civile e culturale a livello locale, nazionale e comunitario (DPR 15 marzo 2010, n. 88, All. A, 2.1). L'IRC concorre al raggiungimento delle finalità generali della scuola, favorendo la crescita del singolo studente nella dimensione della sensibilità e della cultura religiosa, attraverso la graduale riflessione sui contenuti della religione cattolica e sul più ampio fenomeno dell'esperienza religiosa dell'uomo. 2. OBIETTIVI DISCIPLINARI In particolare lo studio della religione cattolica, in continuità con il primo ciclo di istruzione, promuove la conoscenza della concezione cristiano-cattolica del mondo e della storia, come risorsa di senso per la comprensione di sé, degli altri, della vita. A questo scopo, l Irc affronta la questione universale della relazione tra Dio e l uomo, la comprende attraverso la persona e l opera di Gesù Cristo e la confronta con la testimonianza della Chiesa nella storia. In tale orizzonte, offre contenuti e strumenti per una lettura critica del rapporto tra dignità umana, sviluppo tecnico, scientifico, ed economico, nel confronto aperto tra cristianesimo e altre religioni, tra cristianesimo e altri sistemi di significato. Nell'attuale contesto multiculturale, il percorso scolastico proposto dall'irc favorisce la partecipazione ad un dialogo aperto e costruttivo, educando all'esercizio della libertà in una prospettiva di giustizia e di pace. Nel primo biennio si affrontano le seguenti tematiche: - Interrogativi universali dell'uomo, risposte del cristianesimo, confronto con le altre religioni; - natura e valore delle relazioni umane e sociali alla luce della rivelazione cristiana e delle istanze della società contemporanea; - le radici ebraiche del cristianesimo e la singolarità della rivelazione cristiana del Dio Uno e Trino; - la Bibbia come fonte del cristianesimo: processo di formazione e criteri interpretativi; - eventi, personaggi e categorie più rilevanti dell Antico e del Nuovo Testamento; - la persona, il messaggio e l'opera di Gesù Cristo nei Vangeli, documenti storici, e nella tradizione della Chiesa; - gli eventi principali della storia della Chiesa fino all'epoca medievale e loro effetti nella nascita e nello sviluppo della cultura europea; - il valore della vita e la dignità della persona secondo la visione cristiana: diritti fondamentali, libertà di coscienza, responsabilità per il bene comune e per la promozione della pace, impegno per la giustizia sociale.

3 2.1. COMPETENZE DA PERSEGUIRE 3 Lo studente nel primo biennio del corso di studi tecnici sarà messo in grado di maturare le seguenti competenze specifiche: costruire un'identità libera e responsabile, ponendosi domande di senso nel confronto con i contenuti del messaggio evangelico secondo la tradizione della chiesa; valutare il contributo sempre attuale della tradizione cristiana allo sviluppo della civiltà umana, anche in dialogo con altre tradizioni culturali e religiose; valutare la dimensione religiosa della vita umana a partire dalla conoscenza della Bibbia e della persona di Gesù Cristo, riconoscendo il senso e il significato del linguaggio religioso cristiano ABILITÀ DA RAGGIUNGERE - Formulare domande di senso a partire dalle proprie esperienze personali e di relazione; - utilizzare un linguaggio religioso appropriato per spiegare contenuti, simboli e influenza culturale del cristianesimo, distinguendo espressioni e pratiche religiose da forme di fondamentalismo, superstizione, esoterismo; - impostare un dialogo con posizioni religiose e culturali diverse dalla propria nel rispetto, nel confronto e nell'arricchimento reciproco; - riconoscere le fonti bibliche e altre fonti documentali nella comprensione della vita e dell'opera di Gesù di Nazareth; - spiegare origine e natura della Chiesa e le forme del suo agire nel mondo: annuncio, sacramenti, carità; - leggere i segni del cristianesimo nell'arte e nella tradizione culturale; - operare scelte morali, circa le problematiche suscitate dallo sviluppo scientifico-tecnologico, nel confronto con i valori cristiani COMPETENZE E ABILITÀ VERRANNO PROMOSSE ATTRAVERSO LO STUDIO DEI SEGUENTI CONTENUTI DISCIPLINARI: CONTENUTI DISCIPLINARI (Conoscenze): Mod. 1 RELIGIONE E CULTURA Presentazione IRC 1. Cosa imparare a scuola? La parabola dei talenti. 2. Cos'è religione? Perché insieme? 3. A che serve la religione e l'irc? - Vola solo chi osa farlo (A. De Mello). 4. Scheda d ingresso IRC. 5. Istruzioni di Sicurezza a Scuola. Mod. 2 ADOLESCENZA: TEMPO DI CAMBIAMENTI E DI SCELTE A. Un tuffo dentro: Chi sono? Io e gli altri; L adolescenza età di cambiamenti 1. Ama il prossimo tuo come te stesso : 3 regole dell Amore: Conoscere, Accettare, Rispettare. 2. Conoscere e accettare se stessi 3. Avere un buon rapporto con l altro. 4. Le dinamiche della comunicazione. Il bisogno di relazione; 5. Alla ricerca di un senso; stupore di esistere. Progetto di vita Mod. 3 RELIGIOSITÀ, RELIGIONE E SCIENZE L indagine scientifica e il mistero dell esistenza. 1. Scienza e fede. Capire e/o comprendere. 2. Agnosticismo, ateismo, religiosità. 3. Il mistero dell origine: una tappa difficile del rapporto scienza-fede. Tempi 4 ore 6 ore 4 ore 3 Anche in collaborazione/sinergia con altri insegnamenti. Fare riferimento agli otto ambiti di competenze chiave della Raccomandazione P.E : Comunicazione nella madrelingua; Comunicazione nelle lingue straniere; Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia; Competenza digitale; Imparare ad imparare; Competenze sociali e civiche; Spirito di iniziativa e imprenditorialità; Consapevolezza ed espressione culturale.

4 Mod. 4 IL GRANDE CODICE DELLA CULTURA E CIVILTÀ DELL OCCIDENTE: LA BIBBIA 1. La Bibbia come opera letteraria e libro Sacro. 2. Come si è formata la Bibbia. 3. Antico Testamento. 4. Da Abramo a Mosè. L esodo e la Pasqua ebraica. Mod. 5 L EBRAISMO L ebraismo. La storia dell alleanza tra Dio e un popolo (A.T.). I re e i profeti. Deportazione e diaspora. Feste e riti. Mod. 6 I VANGELI Introduzione al Nuovo Testamento: 1. Evangelo, Vangeli canonici e Scritti apocrifi. 2. Gesù personaggio storico. 3. La Pasqua cristiana. 5 ore 5 ore 6 ore 3. ATTIVITÀ DI RECUPERO E SOSTEGNO Qualora si rendesse necessario si attua in itinere anche attraverso il potenziamento dell attività di laboratorio o ricerca. 4. METODOLOGIE Il raggiungimento delle finalità e degli obiettivi sopraindicati e l'acquisizione dei correlati contenuti saranno perseguiti, secondo un approccio pedagogico orientato a favorire il rigore dello studio e nello stesso tempo la solidarietà e la condivisione, sia attraverso l'eliminazione del pregiudizio e della superficialità nella ricerca religiosa, sia dando soddisfazione al senso critico dei giovani e alla loro esigenza di conoscere. Operativamente le metodologie didattiche saranno improntate alla valorizzazione del metodo laboratoriale e del pensiero operativo, all'analisi e alla soluzione dei problemi, al lavoro cooperativo per progetti, per consentire agli studenti di cogliere concretamente l'interdipendenza tra cultura professionale, tecnologie e dimensione operativa della conoscenza. 5. RISORSE E STRUMENTI DIDATTICI Per il processo di insegnamento-apprendimento si fa riferimento ad un ampio repertorio di materiali didattici: i libri di testo (CONFRONTI, percorsi di riflessione e di cultura religiosa per la secondaria superiore; PER IL MONDO CHE VOGLIAMO PERCORSI PER L IRC) la parola dell insegnante, i materiali cartacei forniti (test d introduzione, schede di lavoro individuale e di gruppo, testi biblici, documenti del magistero, mappe concettuali, Corriere della sera. Il sole 24 ore) e le indicazioni di metodo. Utilizzo di prodotti multimediali, videocassette per presentazioni, Cd rom, DVD ecc., e la navigazione su Internet per l informazione attraverso la rete. 6. CRITERI DI VALUTAZIONE E VERIFICHE La valutazione periodica e quella finale degli apprendimenti saranno compiute secondo quanto previsto dalla normativa (Art. 13 DLgs 17 ottobre 2005 n. 226 e successive modificazioni, Art. 2 del DL 1 settembre 2008, n. 137, convertito con modificazioni, dalla L. 30 ottobre 2008, n. 169 e dal Regolamento emanato con DPR 22 giugno 2009, n. 122). La verifica-valutazione, anche nell IRC, costituisce un aspetto del processo di insegnamento apprendimento di particolare importanza e valore che coinvolge, individualmente e collegialmente, studenti e docente.

5 Intendiamo per verifica l'intenzionalità fattiva di controllare se, dopo l'azione didattica nel suo complesso, vi siano state delle modificazioni comportamentali negli studenti segno di un arricchimento delle conoscenze, delle abilità, degli atteggiamenti e delle competenze. Con lo scopo precipuo di fornire una valutazione trasparente e tempestiva volta ad attivare in ogni studente un processo di autovalutazione che lo conduca a individuare i propri punti di forza e di debolezza e a migliorare il proprio rendimento. E, secondariamente, di valutare l efficacia dell'interazione didattico-educativa, vale a dire se ha consentito negli studenti un apprendimento significativo, inteso come ciò che porta a modificare il significato che l'uomo dà alla propria esistenza. 7. PROGETTI DEL POF A CUI l INSEGNANTE E LA CLASSE PARTECIPANO CON ATTIVITÀ PARTICOLARI alcune classi si recheranno Ghetto di Venezia.S.marco e Palazzo ducale (venezia Storica-religiosa e politica.) 8. TESTO TIBERIADE- L'AMORE E L'OCCIDENTE- TESTI DI GALIMBERTI. DOCUMENTIE ARTICOLI DELLE CHIESA -CORRIERE DELLA SERA E IL SOLE 24 ORE INSERTO CULTURA.ANNO DELLA MISERICORDIA-EVENTUALMANTE SI POTRANNO PROIETTARE FILMS INERENTI ALLE TEMATICHE ADOLESCENZIALI E RELIGIOSE. 9. EVENTUALI PROGETTI INTER/PLURIDISCIPLINARI ATTIVATI O DA ATTIVARE NELLA CLASSE Mestre 30 ottobre 2018 Il docente Fiorenzo Franceschini