Per una rilettura del processo in corso

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1 Corso Regionale di aggiornamento per IdR della Lombardia La domanda di senso e la qualità della proposta cristiana Per una rilettura del processo in corso Bienno, 13/11/2016 Elisa Fabemoli elisafabe@libero.it

2 Riflessioni: 1. Quale bisogno spinge i ragazzi di oggi a domandare? 2. A chi rivolgono le loro domande? 3. Quanta disponibilità abbiamo (insegnanti, educatori, genitori) per ascoltare le loro domande? (io accolgo l altro quando gli do la parola)

3 Quali sono gli spazi e i tempi delle domande e delle risposte dei ragazzi di oggi? (Nell epoca dell infuturazione e dell annichilimento)?

4 L uomo è PERSONA

5 Ogni nostro alunno è persona

6 Di fronte alle sfide contemporanee, per te insegnante di religione, come si concretizza «prestare attenzione alla persona»? Persona strutturalmente aperta alla trascendenza; spontaneamente religiosa.

7 Dalla promessa al compimento nelle storie patriarcali non c è fretta. Dio incontra l uomo E al giorno d oggi? Non appena si sente il bisogno scatta l urgenza! La domanda esprime un bisogno (una mancanza) che richiede subito di essere colmato.

8 Dio incontra l uomo Il racconto La narrazione L ascolto L immaginazione La riflessione Porsi domande Cercare risposte Sperimentare il valore del silenzio

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10 Quante domande ci pongono i bambini e i ragazzi! Le Indicazioni nazionali per l IRC e la ricerca di senso - Affrontano la questione del senso in maniera diretta o trasversale fin dalla scuola dell infanzia. Sviluppo integrale della persona.rispondere al bisogno di significato riflessione sui grandi interrogativi scoprire le domande di senso dell uomo sincera ricerca della verità cogliere le tracce di una ricerca religiosa risposta al bisogno di salvezza

11 Ciò che noi insegnanti presentiamo ha a che fare con gli studenti che abbiamo di fronte e con la loro varietà. La domanda di senso nei testi di religione LA CLASSE I testi offrono spunti e tentativi diretti, che l insegnante coglie e sviluppa per avvicinare alle stelle e per riportare all umano nella relazione, per insegnare a vivere.

12 Insegnare a vivere Edgar Morin Terzo libro di una trilogia che pensa ad una profonda riforma dell educazione, fondata sulla missione essenziale già individuata da Rousseau che pensando al suo allievo disse: Vivere è il mestiere che voglio insegnargli. La tendenza è quella di ridurre l educazione all acquisizione di competenze socioprofessionali a scapito delle competenze esistenziali. insegnare a legare i saperi alla vita è il nostro compito, TOCCARE IL CUORE

13 Lo strumento migliore per insegnare è quello che sappiamo usare meglio! Computer e tecnologie Testo Voce Linguaggi diversi (arte, musica, corpo )

14 Aprire alla domanda di senso Attraverso l apertura - alla meraviglia, - allo stupore

15 Se un bambino di 8 anni chiede alla scuola senso e motivazione Mi piacerebbe andare a scuola per scolpire sculture di marmo, di legno e di ghiaccio, fare dei quadri e lavorare a maglia. Mi piacerebbe scrivere lettere per avvisare qualcuno e scrivere poesie. Vorrei studiare la natura non solo per conoscere gli animali, ma anche per sapere come allevarli. Vorrei essere risarcito di un euro al giorno per stare a scuola e ci andrei anche la domenica. Vorrei che a scuola si facessero cose al mio livello che è più avanti perché le cose facili le so già, anche se sono un po pigro. Ma se la scuola non è così spero che sia infuocata.

16 Se insegnare a vivere può sembrare un utopia, imparare dai testimoni diviene un passaggio fondamentale. Auguriamo quindi ai nostri alunni di trovare sulla loro strada di studenti Elisa Fabemoli elisafabe@libero.it insegnanti che siano testimoni, modelli di vita, appassionati, consapevoli del ruolo che rivestono e desiderosi di camminare accanto a loro. ED È L AUGURIO CHE FACCIO A TUTTI VOI.