Piano di Miglioramento

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1 Piano di Miglioramento LIEE00300B CARDUCCI GIOSUE' SEZIONE 1 - Scegliere gli obiettivi di processo più rilevanti e necessari in tre passi Passo 1 - Verificare la congruenza tra obiettivi di processo e priorità/traguardi Relazione tra obiettivi di processo e priorità strategiche (Sez.1-tab.1) Area di processo Curricolo, progettazione e valutazione Ambiente di apprendimento Continuità e orientamento Orientamento strategico e organizzazione della scuola Obiettivi di processo Attribuire alle competenze sociali e civiche dimensione trasversale a tutte le discipline al fine di promuoverle in una prospettiva educativa esperienziale. Flessibilità didattica: utilizzo di mediatori diversi e flessibili (attivi, iconici, analogici, simbolici) Apprendimento sociale: peer-tutoring, laboratorialità, approccio collaborativo; apprendimento sociale in contesto significativo, discussione. Costituzione di gruppi di lavoro per la creazione di un curricolo verticale di competenze chiave in rete anche con docenti di scuola secondaria di 1^grado Elaborazione annuale di una tabella di obiettivi misurabili sui principali processi organizzativi della scuola delle aree indicate dal RAV. Priorità 1 2 Passo 2 - Elaborare una scala di rilevanza degli obiettivi di processo Calcolo della necessità dell'intervento sulla base di fattibilità ed impatto (Sez.1-tab.2) Obiettivo di processo Fattibilità Impatto Prodotto Attribuire alle competenze sociali e civiche dimensione trasversale a tutte le discipline al fine di promuoverle in una prospettiva educativa esperienziale. Flessibilità didattica: utilizzo di mediatori diversi e flessibili (attivi, iconici, analogici, simbolici) Apprendimento sociale: peer-tutoring, laboratorialità, approccio collaborativo; apprendimento sociale in contesto significativo, discussione

2 Obiettivo di processo Fattibilità Impatto Prodotto Costituzione di gruppi di lavoro per la creazione di un curricolo verticale di competenze chiave in rete anche con docenti di scuola secondaria di 1^grado Elaborazione annuale di una tabella di obiettivi misurabili sui principali processi organizzativi della scuola delle aree indicate dal RAV Passo 3 - Ridefinire l'elenco degli obiettivi di processo e indicare i risultati attesi, gli indicatori di monitoraggio del processo e le modalità di misurazione dei risultati Risultati attesi e monitoraggio (Sez.1-tab.3) Obiettivo di processo Attribuire alle competenze sociali e civiche dimensione trasversale a tutte le discipline al fine di promuoverle in una prospettiva educativa esperienziale. Risultati attesi Indicatori di monitoraggio Modalità di rilevazione Costruzione di UDA individuali e/o di team. Flessibilità didattica: utilizzo di Utilizzo di almeno mediatori diversi e n.1 mediatore in flessibili (attivi, ogni classe o area iconici, analogici, disciplinare. simbolici) Apprendimento sociale: peertutoring, laboratorialità, approccio collaborativo; apprendimento sociale in contesto significativo, discussione. Realizzazione di attività laboratoriali nelle sezioni di 5 anni della scuola dell'infanzia e nelle classi della scuola primaria, anche nella prospettiva della continuità con le scuole di ordine successivo e/o superiore. Presenza almeno n.1 UDA a quadrimestre in ogni classe. Registrazione dei mediatori utilizzati nel settore "Attività e Metodologia" delle UDA. Realizzazione di n.1 attività in almeno 10 classi (1/3 delle classi del Circolo) per questo anno scolastico con la prospettiva di diffusione in almeno la metà delle classi. Documentazione agli atti e archiviazione delle UDA nel Registro elettronico. Scheda di rilevazione annuale. Schede di rilevazione di fine anno, verbalizzazione degli incontri collegiali e/o delle commissioni.

3 Obiettivo di processo Costituzione di gruppi di lavoro per la creazione di un curricolo verticale di competenze chiave in rete anche con docenti di scuola secondaria di 1^grado Elaborazione annuale di una tabella di obiettivi misurabili sui principali processi organizzativi della scuola delle aree indicate dal RAV. Risultati attesi Indicatori di monitoraggio Modalità di rilevazione Controllo degli esiti a distanza attraverso l'elaborazione di prove in uscita e in ingresso (italiano e matematica) strutturate sui medesimi criteri e competenze. Miglioramento del sistema scuola con risultati complessivi misurati non inferiori al 50% al primo anno, con incremento di almeno il 10% nei due anni successivi. Esiti degli alunni e delle alunne nelle prove d'ingresso alla scuola secondaria di 1^ grado del territorio e confronto con i risultati in uscita della scuola primaria. Tabella degli obiettivi. Tabulazione delle prove in uscita e confronto con la tabulazione delle prove d'ingresso della scuola secondaria. Varie: tabulazione questionari gradimento, tabulazione risultati prove di fascia, monitoraggio finale dei progetti... OBIETTIVO DI PROCESSO: #20547 Attribuire alle competenze sociali e civiche dimensione trasversale a tutte le discipline al fine di promuoverle in una prospettiva educativa esperienziale. SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo in due passi Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4) Azione prevista Attribuire alle competenze sociali e civiche dimensione trasversale a tutte le discipline al fine di promuoverle in una prospettiva educativa esperienziale. Miglioramento del clima relazionale all'interno della classe. Nessuno. Miglioramento delle competenze sociali e civiche degli alunni/delle alunne e del clima relazionale all'interno della scuola. nessuno.

4 Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5) Caratteri innovativi dell'obiettivo Trasformare il modello trasmissivo della scuola. Connessione con il quadro di riferimento di cui in Appendice A e B Sviluppo delle competenze di cittadinanza attiva e democratica attraverso la valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno all'assunzione di responsabilità, spirito d'iniziativa e di intraprendenza. Rispetto della legalità, della sostenibilità ambientale. Valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio. SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di processo individuato in tre passi Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6) Numero di ore aggiuntive presunte 8 Costo previsto ( ) 0 Numero di ore aggiuntive presunte Costo previsto ( ) Numero di ore aggiuntive presunte 8 Costo previsto ( ) 0 Docenti elaborazione UDA Piano annuale delle attività Personale ATA Altre figure DS Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi (Sez.3 - tab. 7) Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8)

5 Attività Attribuire alle competenze sociali e civiche dimensione trasversale a tutte le discipline al fine di promuoverle in una prospettiva educativa esperienziale. Pianificazione delle attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu - Giallo - Giallo In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le azioni secondo legenda: Nessuno: per annullare selezione fatta Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa Verde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9) Data di rilevazione 30/03/2016 Indicatori di monitoraggio del processo Strumenti di misurazione Criticità rilevate Progressi rilevati Modifiche / necessità di aggiunstamenti Numero delle UDA realizzate. Tabella di rilevazione OBIETTIVO DI PROCESSO: #20550 Flessibilità didattica: utilizzo di mediatori diversi e flessibili (attivi, iconici, analogici, simbolici) SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo in due passi Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4)

6 Azione prevista Flessibilità didattica: utilizzo di mediatori diversi e flessibili (attivi, iconici, analogici, simbolici). Miglioramento della didattica e di conseguenza degli esiti. Miglioramento delle competenze in uscita degli alunni e delle alunne classi quinte. Arricchimento professionale dei docenti. Resistenza di alcuni insegnanti poco inclini all'uso di didattiche non trasmissive. Miglioramento della didattica e di conseguenza degli esiti. Potenziamento delle competenze in uscita degli alunni/alunne classi quinte. Coinvolgimento di un numero crescente di docenti. Costituzione di comunità di peer education di insegnanti. Nessuno. Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5) Caratteri innovativi dell'obiettivo Trasformare il modello trasmissivo della scuola. Sfruttare le opportunità offerte dalle ICT e dai linguaggi digitali per supportare nuovi modi di insegnare, apprendere e valutare. Promuovere l'innovazione perché sia sostenibile e trasferibile. Connessione con il quadro di riferimento di cui in Appendice A e B Valorizzazione delle competenze linguistiche e utilizzo della metodologia CLIL. Potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche. Alfabetizzazione all'arte,alle tecniche e ai media di produzione e diffusione delle immagini. Sviluppo delle competenze digitali degli studenti. SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di processo individuato in tre passi Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6) Numero di ore aggiuntive presunte 10 Costo previsto ( ) 0 Numero di ore aggiuntive presunte Costo previsto ( ) Docenti impiegare nelle attività didattiche mediatori diversi e flessibili Attività curricolare Personale ATA

7 Altre figure DS Numero di ore aggiuntive presunte 10 Costo previsto ( ) 0 Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi (Sez.3 - tab. 7) Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8) Attività Flessibilità didattica: utilizzo di mediatori diversi e flessibili (attivi, iconici, analogici, simbolici). Pianificazione delle attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu - Giallo In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le azioni secondo legenda: Nessuno: per annullare selezione fatta Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa Verde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9) Data di rilevazione 30/03/2016 Indicatori di monitoraggio del processo Strumenti di misurazione Criticità rilevate Progressi rilevati Modifiche / necessità di aggiunstamenti Tipologia strumenti utilizzati Tabella di rilevazione. OBIETTIVO DI PROCESSO: #20549 Apprendimento sociale:

8 peer-tutoring, laboratorialità, approccio collaborativo; apprendimento sociale in contesto significativo, discussione. SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo in due passi Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4) Azione prevista Apprendimento sociale: peer-tutoring, laboratorialità, approccio collaborativo; apprendimento sociale in contesto significativo, discussione. Potenziamento della competenza collaborativa tra pari. Accrescimento della capacità della collaborazione tra i docenti del team e del plesso. Possibile resistenze da parte di qualche docente. Potenziamento della competenza collaborativa tra pari. Accrescimento della capacità della collaborazione tra i docenti del Circolo. Nessuno. Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5) Caratteri innovativi dell'obiettivo Trasformare il modello trasmissivo della scuola. Investire sul "capitale umano" ripensando i rapporti (dentro/fuori, insegnamento frontale/apprendimento tra pari,...) Connessione con il quadro di riferimento di cui in Appendice A e B Sviluppo delle competenze di cittadinanza attiva e democratica attraverso la valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno all'assunzione di responsabilità, spirito di iniziativa e di intraprendenza. Prevenzione e contrasto di ogni forma di discriminazione; potenziamento dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati. Valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli alunni. Definizione di un sistema di orientamento. SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di processo individuato in tre passi

9 Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6) Numero di ore aggiuntive presunte 10 Costo previsto ( ) 0 Numero di ore aggiuntive presunte Costo previsto ( ) Docenti Peer-tutoring, laboratorialità, approccio collaborativo; apprendimento sociale in contesto significativo, discussione. Attività curricolari Premialità Personale ATA Altre figure DS Numero di ore aggiuntive presunte 10 Costo previsto ( ) 0 Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi (Sez.3 - tab. 7) Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8) Attività Apprendimento sociale: peertutoring, laboratorialità, approccio collaborativo; apprendimento sociale in contesto significativo, discussione. Pianificazione delle attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu - Giallo In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le azioni secondo legenda: Nessuno: per annullare selezione fatta Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa

10 Verde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9) Data di rilevazione 30/03/2016 Indicatori di monitoraggio del processo Strumenti di misurazione Criticità rilevate Progressi rilevati Modifiche / necessità di aggiunstamenti Realizzazione e messa in pratica di almeno una metodologia innovativa. Tabella di rilevazione. OBIETTIVO DI PROCESSO: #20551 Costituzione di gruppi di lavoro per la creazione di un curricolo verticale di competenze chiave in rete anche con docenti di scuola secondaria di 1^grado SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo in due passi Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4) Azione prevista Costituzione di gruppi di lavoro per la creazione di un curricolo verticale di competenze chiave in rete anche con docenti di scuola secondaria di 1^grado. Maggior condivisione delle scelte didattiche con la scuola secondaria di 1^ grado. Nessuno. Miglioramento esiti degli alunni e delle alunne. Nessuno. Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo

11 Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5) Caratteri innovativi dell'obiettivo Trasformare il modello trasmissivo della scuola. Connessione con il quadro di riferimento di cui in Appendice A e B Valorizzazione delle competenze linguistiche e utilizzo della metodologia CLIL. Potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche. SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di processo individuato in tre passi Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6) Numero di ore aggiuntive presunte 12 Costo previsto ( ) 500 Numero di ore aggiuntive presunte Costo previsto ( ) Numero di ore aggiuntive presunte 12 Docenti Costo previsto ( ) 3000 Attività di formazione di n.6 docenti del Gruppo di Miglioramento Progetto Piano di Miglioramento con scuola capofila De Amicis Personale ATA Altre figure Formatori esterni e consulenti DS Progetto Piano di Miglioramento con scuola capofila De Amicis Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi (Sez.3 - tab. 7) Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8) Attività Creazione di gruppi di lavoro sotto la supervisione di un formatore. Pianificazione delle attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu - Giallo

12 In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le azioni secondo legenda: Nessuno: per annullare selezione fatta Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa Verde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9) Data di rilevazione 31/03/2016 Indicatori di monitoraggio del processo Strumenti di misurazione Criticità rilevate Progressi rilevati Modifiche / necessità di aggiunstamenti n. incontri gruppi almeno due. Calendario degli incontri formativi e verbali. OBIETTIVO DI PROCESSO: #20552 Elaborazione annuale di una tabella di obiettivi misurabili sui principali processi organizzativi della scuola delle aree indicate dal RAV. SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo in due passi Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4) Azione prevista Elaborazione annuale di una tabella di obiettivi misurabili sui principali processi organizzativi della scuola delle aree indicate dal RAV. Tenuta sotto controllo dei processi. Nessuno. Miglioramento di processi della scuola attraverso misurazione e tabulazione annuale degli obiettivi. Overload lavorativo per lo staff e per la Dirigente scolastica.

13 Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5) Caratteri innovativi dell'obiettivo Controllo e feedback relativo ai vari processi. Connessione con il quadro di riferimento di cui in Appendice A e B Valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio. SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di processo individuato in tre passi Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6) Numero di ore aggiuntive presunte 50 Costo previsto ( ) Numero di ore aggiuntive presunte Costo previsto ( ) Docenti Attività di analisi e di monitoraggio dei settori sensibili individuati dal TPOF con n.5 docenti del Gruppo di Miglioramento. Premialità Personale ATA Altre figure DS Numero di ore aggiuntive presunte 10 Costo previsto ( ) 0 Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi (Sez.3 - tab. 7) Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8)

14 Attività Elaborazione annuale di una tabella di obiettivi misurabili sui principali processi organizzativi della scuola delle aree indicate dal RAV. Pianificazione delle attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu - Giallo In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le azioni secondo legenda: Nessuno: per annullare selezione fatta Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa Verde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9) Data di rilevazione 15/02/2016 Indicatori di monitoraggio del processo Strumenti di misurazione Criticità rilevate Progressi rilevati Modifiche / necessità di aggiunstamenti Realizzazione di una tabella. Presenza della tabella agli atti. SEZIONE 4 - Valutare, condividere e diffondere i risultati del piano di miglioramento in quattro passi Passo 1 - Valutare i risultati raggiunti sulla base degli indicatori relativi ai traguardi del RAV Priorità 1 Priorità 2 La valutazione in itinere dei traguardi legati agli ESITI (Sez.4 - tab. 10)

15 Passo 2 - Descrivere i processi di condivisione del piano all'interno della scuola Condivisione interna dell'andamento del Piano di Miglioramento (Sez.4 - tab. 11) Passo 3 - Descrivere le modalità di diffusione dei risultati del PdM sia all'interno sia all'esterno dell'organizzazione scolastica Strategie di diffusione dei risultati del PdM all'interno della scuola (Sez.4 - tab. 12) Azioni di diffusione dei risultati del PdM all'esterno (Sez.4 - tab. 13) Passo 4 - Descrivere le modalità di lavoro del Nucleo di valutazione Composizione del Nucleo di valutazione (Sez.4 - tab. 14) Caratteristiche del percorso svolto (Sez.4 - for. 15)