Rapporto Autovalutazione

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1 SNV - Scuola: prodotto il :25/09/ :43:46 pagina 1 Rapporto Autovalutazione Periodo di Riferimento /15 RAV Scuola - VITTORIO ALFIERI

2 SNV - Scuola: prodotto il :25/09/ :43:46 pagina 2 1 Contesto e risorse 1.1 Popolazione scolastica 1.1.a Status socio economico e culturale delle famiglie degli studenti 1.1.a.1 Livello medio dell'indice ESCS Liceo Professionale ATPC00301E II A II B II C ATRC II A II B II C II D ATSD II A II B II C II D II E 1.1.a.1 Livello medio dell'indice ESCS - Anno Scolastico Istituto/Indirizzo/Classe Background familiare mediano Medio - Basso Basso Alto Alto Alto Alto Medio - Basso Medio - Basso Basso Medio - Basso Medio - Basso Medio - Basso Medio - Basso Basso Basso

3 SNV - Scuola: prodotto il :25/09/ :43:46 pagina b Studenti con famiglie economicamente svantaggiate 1.1.b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati 1.1.b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati Anno scolastico Istituto/Indirizzo Studenti svantaggiati (%) II Classe - Secondaria II Grado PIEMONTE (%) Nord ovest (%) ITALIA (%) Sezione di valutazione Domande Guida Qual e' il contesto socio-economico di provenienza degli studenti? Qual e' l'incidenza degli studenti con cittadinanza non italiana? Ci sono gruppi di studenti che presentano caratteristiche particolari dal punto di vista della provenienza socio economica e culturale (es. studenti nomadi, studenti provenienti da zone particolarmente svantaggiate, ecc.)? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) L'Istituto raccorda tre realtà piuttosto diverse (liceo classico, liceo artistico, istituto professionale per i servizi commerciali), con diverso contesto socio economico di provenienza degli studenti. I due licei (classico e artistico) si mostrano tra loro profondamente diversi nel livello medio di ESCS: classico, livello ALTO; artistico, livello MEDIO-BASSO e BASSO; la realtà del professionale presenta un livello socio-economico di provenienza BASSO e MEDIO- BASSO. L'incidenza degli studenti con cittadinanza non italiana è particolarmente rilevante nella realtà del professionale (104 studenti vs 329 (circa 31,6%); molto basso invece nei licei ( ( 3,7% al classico e 4,5% all'artistico)- dati 2014/15. Gli studenti con famiglie in cui entrambi i genitori sono disoccupati rappresentano il 4% sull'intera popolazione scolastica, dato medio fortemente sbilanciato nella realtà del professionale, che presenta un'utenza con maggiore svantaggio socioeconomico, cui si cerca di supplire con l'erogazione di borse di studio e contributi per il pagamento dei mezzi pubblici di trasporto necessari per raggiungere la scuola Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) Il basso indice socio-economico che caratterizza l'utenza del liceo artistico e dell'istituto professionale si accompagna con la scarsa diffusione di internet e di computer per lo studio a casa e con la necessità di alcuni studenti di occuparsi in lavoretti per potersi mantenere che tolgono tempo allo studio; al basso indice socio-economico si accompagnano spesso anche situazioni familiari complicate che non favoriscono la serenità utile alla motivazione allo studio. La scuola impiega parte dei contributi volontari delle famiglie per acquistare i costosi materiali usati nei laboratori di discipline plastiche e pittoriche (colori a olio, matite, carta da disegno...) e di ebanisteria (legname, colori, materiali per i prototipi), nonchè per l'acquisto di libri per il comodato d'uso al fine di garantire il diritto allo studio

4 SNV - Scuola: prodotto il :25/09/ :43:46 pagina Territorio e capitale sociale 1.2.a Disoccupazione 1.2.a.1 Tasso di disoccupazione 1.2.a.1 Tasso di disoccupazione Anno Fonte ISTAT Territorio Tasso di disoccupazione % ITALIA 12.6 Nord ovest 9.2 Liguria 10.8 Lombardia 8.1 Piemonte 11.2 Valle D'Aosta 8.9 Nord est 7.6 Emilia-Romagna 8.3 Friuli-Venezia Giulia 8 Trentino Alto Adige 5.6 Veneto 7.4 Centro 11.3 Lazio 12.5 Marche 10 Toscana 10.1 Umbria 11.3 Sud e Isole 20.6 Abruzzo 12.5 Basilicata 14.7 Campania 21.7 Calabria 23.4 Molise 15.1 Puglia 21.4 Sardegna 18.6 Sicilia 22.1

5 SNV - Scuola: prodotto il :25/09/ :43:46 pagina b Immigrazione 1.2.b.1 Tasso di immigrazione 1.2.b.1 Tasso di immigrazione Anno Fonte ISTAT Territorio Tasso di disoccupazione % ITALIA 8.1 Nord ovest 10.5 Liguria 8.6 Lombardia 11.3 Piemonte 9.5 Valle D'Aosta 7.2 Nord est 10.7 Emilia-Romagna 12 Friuli-Venezia Giulia 8.7 Trentino Alto Adige 9.1 Veneto 10.4 Centro 10.3 Lazio 10.5 Marche 9.4 Toscana 10.3 Umbria 11.1 Sud e Isole 3.4 Abruzzo 6.3 Basilicata 2.9 Campania 3.4 Calabria 4.3 Molise 3.2 Puglia 2.7 Sardegna 2.5 Sicilia 3.1 Sezione di valutazione Domande Guida Per quali peculiarita' si caratterizza il territorio in cui e' collocata la scuola? Quali risorse e competenze utili per la scuola sono presenti nel territorio? Qual e' il contributo dell'ente Locale di riferimento (Comune o Provincia) per la scuola e piu' in generale per le scuole del territorio? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) Il territorio della città di Asti si caratterizza per un'economia basata principalmente sui prodotti vinicoli e ortofrutticoli con una rilevante diffusione di piccole e medie industrie, particolarmente fiorenti fino a qualche anno fa quando rilevante era l'indotto FIAT; importante la quota di capitali investite dalle imprese a conduzione familiare, sostenute dalle politiche dell'unione industriale della provincia di Asti in buona collaborazione con la Provincia e il Comune. Importante anche l'occupazione nel settore dei Servizi commerciali (confcommercio e CNA). Di particolare rilievo l'impegno a favore delle scuole di Unione Industriale, CNA, ordine dei commercialisti e ordine dei consulenti del lavoro che favoriscono l'integrazione scuola-territorio in modo particolare con la disponibilità di posti per i tirocini e gli stage degli studenti presso studi, aziende e imprese; di rilievo anche l'impegno profuso ai fini delle politiche di orientamento dei giovani in forte sinergia con la scuola. Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) Il grave periodo di crisi economica ha costretto alla chiusura diverse attività commerciali e imprese a conduzione familiare; Il tasso di disoccupazione 2014 risultava pari al 11,2% in Piemonte, maggiore del dato medio dell'area del Nord Ovest (9,2%) e minore del dato nazionale (12,6%); il tasso di immigrazione per il Piemonte, pari al 9,5%, è minore se comparato all'area del Nord ovest (10,5%) ma risulta maggiore del valore medio italiano (8,1%). Negli ultimi anni si è registrato un aumento della microcriminalità diffusa sul territorio astigiano: la scuola ha subito 4 furti tra settembre e novembre 2014, cui si è deciso di rispondere con l'installazione immediata di un antifurto collegato con la Questura che, al momento, ha bloccato ulteriori effrazioni; sul territorio, negli ultimi due mesi, si sono succeduti tre omicidi di esercenti attività commerciali (due tabaccai e un camionista) che preoccupano fortemente la cittadinanza.

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7 SNV - Scuola: prodotto il :25/09/ :43:46 pagina Risorse economiche e materiali 1.3.a Finanziamenti all'istituzione scolastica 1.3.a.1 Finanziamenti assegnati dallo Stato Risorse assegnate da STATO STATO FAMIGLIE FAMIGLIE Dettaglio Finanziamenti Gestiti dal Ministero Gestiti dalla scuola Destinati alla scuola Viaggi di istruzione e mensa per alunni Istituto: Entrate Per Fonti di Finanziamento e Spesa Sostenuta (IMPORTI) A.S Funzionamento generale Spese Pulizia Risorse per retribuzione accessoria Risorse per supplenze brevi Stipendi Personale di Ruolo Stipendi Personale Supplente Ampliamento Offerta Formativa 0,00 0, , , , ,00 0, , ,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0, ,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0, ,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0, ,00 COMUNE 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 PROVINCIA 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 REGIONE 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 ALTRI PRIVATI 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 Totale Risorse assegnate da STATO STATO FAMIGLIE FAMIGLIE Dettaglio Finanziamenti Gestiti dal Ministero Gestiti dalla scuola Destinati alla scuola Viaggi di istruzione e mensa per alunni Istituto: Entrate Per Fonti di Finanziamento e Spesa Sostenuta (PERCENTUALI) A.S % Funzionamento generale % Spese Pulizia % Risorse per retribuzione accessoria % Risorse per supplenze brevi % Stipendi Personale di Ruolo % Stipendi Personale Supplente % Ampliamento Offerta Formativa % Totale 0,0 0,0 0,5 0,2 85,4 12,2 0,0 98,3 0,2 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,2 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 1,5 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 1,5 COMUNE 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 PROVINCIA 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 REGIONE 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 ALTRI PRIVATI 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 Sezione di valutazione Domande Guida Qual e' la qualita' delle strutture della scuola (es. struttura degli edifici, raggiungibilita' delle sedi, ecc.)? Qual e' la qualita' degli strumenti in uso nella scuola (es. LIM, pc, ecc.)? Quali le risorse economiche disponibili? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) -I contributi volontari delle famiglie possono essere investiti per potenziare la dotazione tecnologica e infrastrutturale (WIFI, computer, LIM...) oltre che per coprire le spese inerenti all'acquisto di materiali per integrare le spese di funzionamento didattico. Nell'a.s. 2014/15 sono stati versati circa 66mila euro pari all'incirca al 70% dell'atteso. -Gli edifici presentano spazi che potrebbero essere adattati e riprogettati, con un ragionevole investimento finanziario, all'uso di laboratori e con ulteriori fondi aggiuntivi, sarebbe possibile la riprogettazione degli spazi fisici e virtuali per favorire la didattica innovativa con l'ausilio delle tecnologie (copertura LAN/WIFI attualmente inadeguata) e sviluppo di altri laboratori di cui si è carenti, soprattutto presso la sede del liceo artistico Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) Manca l'ascensore al classico e al professionale per consentire l'accesso dei disabili (anche temporanei al secondo e terzo piano). Forti carenze delle attrezzature digitali, videoproiettori, LIM, computer, laboratori soprattutto all'artistico, inadeguatezza della copertura WIFI non presente in tutti gli edifici e, dove presente, da potenziare Parte dei contributi volontari delle famiglie viene spesa per l'acquisto di materiali di consumo per l'uso in laboratorio

8 SNV - Scuola: prodotto il :25/09/ :43:46 pagina Risorse professionali 1.4.a Caratteristiche degli insegnanti 1.4.a.1 Tipologia di contratto degli insegnanti Istituto: - Tipologia di contratto degli insegnanti Anno scolastico Insegnanti a tempo indeterminato Insegnanti a tempo determinato N % N % TOTALE , ,6 100,0 - Benchmark* ASTI , ,8 100,0 PIEMONTE , ,5 100,0 ITALIA , ,9 100,0

9 SNV - Scuola: prodotto il :25/09/ :43:46 pagina a.2 Insegnanti a tempo indeterminato per fasce di eta' Istituto: - Insegnanti a tempo indeterminato per fasce di età Anno scolastico < Totale N % N % N % N % TOTALE 1 1, , , ,3 100,0 - Benchmark* ASTI 106 5, , , ,5 100,0 PIEMONTE , , , ,5 100,0 ITALIA , , , ,6 100,0

10 SNV - Scuola: prodotto il :25/09/ :43:46 pagina a.3 Titoli in possesso degli insegnanti a tempo indeterminato Istituto: - Tipologia di contratto degli insegnanti Anno scolastico secondaria Quota laureati Quota diplomati TOTALE 85,1 14,9 100,0

11 SNV - Scuola: prodotto il :25/09/ :43:46 pagina a.4 Insegnanti a tempo indeterminato per anni di servizio nella scuola (stabilita') Istituto: - Fasce Anni di Servizio degli insegnanti Anno scolastico Corrente Anno Da 2 a 5 anni Da 6 a 10 anni Oltre 10 anni N % N % N % N % 10 11, , , ,7 - Benchmark* ASTI , , , ,3 PIEMONTE , , , ,5 ITALIA , , , ,3

12 SNV - Scuola: prodotto il :25/09/ :43:46 pagina b Caratteristiche del Dirigente scolastico 1.4.b.1 Tipo di incarico del Dirigente scolastico ISTITUTO - Benchmark* Tipo incarico del Dirigente scolastico - Anno Scolastico Incarico effettivo Incarico nominale Incarico di reggenza Incarico di presidenza X Nessun incarico di dirigenza attivo al 26/03/2015 N % N % N % N % N % ASTI 18 60,0 2 6, ,3-0,0-0,0 PIEMONTE ,9 3 0, ,1 3 0,5-0,0 ITALIA , , ,1 43 0,5 49 0,6

13 SNV - Scuola: prodotto il :25/09/ :43:46 pagina b.2 Anni di esperienza come Dirigente scolastico Validi Anni di esperienza come Dirigente scolastico Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % Fino a 1 anno 0 2,3 6,9 Da 2 a 3 anni 14,3 27,8 12,4 Da 4 a 5 anni 0 0 1,7 Più di 5 anni 85,7 69,9 79 Da 2 a 3 anni

14 SNV - Scuola: prodotto il :25/09/ :43:46 pagina b.3 Stabilita' del Dirigente scolastico Validi Stabilita' del Dirigente scolastico Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % Fino a 1 anno 28,6 31,3 24,2 Da 2 a 3 anni 0 35,2 33,6 Da 4 a 5 anni 14,3 6,8 15,4 Più di 5 anni 57,1 26,7 26,7 Fino a 1 anno Sezione di valutazione Domande Guida Quali le caratteristiche socio anagrafiche del personale (es. eta', stabilita' nella scuola)? Quali le competenze professionali e i titoli posseduti dal personale (es. certificazioni linguistiche, informatiche, ecc.)? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) Il personale docente è, complessivamente, molto stabile e si caratterizza nel complesso per un forte senso di appartenenza alla propria sezione con un atteggiamento piuttosto favorevole al miglioramento Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) Personale con età elevata (sopra i 55 anni): se da un lato ciò può rappresentare un 'opportunità, in quanto si tratta di personale con maggiore esperienza professionale e competenze sviluppate negli anni, d'altro canto può anche potenzialmente offrire maggiore resistenza ai cambiamenti, anche se con interessanti eccezioni alla regola Rilevante la quota di personale a tempo determinato, in percentuale superiore (20,6%) rispetto alla Regione (17,5%) e al dato nazionale (15,9%)

15 SNV - Scuola: prodotto il :25/09/ :43:46 pagina 15 2 Esiti 2.1 Risultati scolastici 2.1.a Esiti degli scrutini 2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva Istituto Professionale: - Benchmark* 2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 % classe 1 classe 2 % classe 2 classe 3 % classe 3 classe 4 % classe , , , ,4 ASTI , , , ,4 PIEMONTE , , , ,8 Italia , , , ,9 Istituto Professionale: - Benchmark* 2.1.a.1 Studenti sospesi Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 % classe 1 classe 2 % classe 2 classe 3 % classe 3 classe 4 % classe , , , ,0 ASTI , , , ,9 PIEMONTE , , , ,3 Italia , , , ,7 Liceo Artistico: - Benchmark* 2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 % classe 1 classe 2 % classe 2 classe 3 % classe 3 classe 4 % classe , , , ,4 ASTI , , , ,4 PIEMONTE , , , ,6 Italia , , , ,5 Liceo Artistico: - Benchmark* 2.1.a.1 Studenti sospesi Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 % classe 1 classe 2 % classe 2 classe 3 % classe 3 classe 4 % classe , , , ,7 ASTI 49 35, , , ,7 PIEMONTE , , , ,2 Italia , , , ,6 Liceo Classico: - Benchmark* 2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 % classe 1 classe 2 % classe 2 classe 3 % classe 3 classe 4 % classe , , , ,0 ASTI 62 98, , , ,0 PIEMONTE , , , ,1 Italia , , , ,4

16 SNV - Scuola: prodotto il :25/09/ :43:46 pagina 16 Liceo Classico: - Benchmark* 2.1.a.1 Studenti sospesi Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 % classe 1 classe 2 % classe 2 classe 3 % classe 3 classe 4 % classe , , , ,5 ASTI 14 22, , , ,5 PIEMONTE , , , ,6 Italia , , , ,6

17 SNV - Scuola: prodotto il :25/09/ :43:46 pagina a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame istituto professionale: - Benchmark* 2.1.a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame Anno scolastico 2013/ Lode 60 (%) (%) (%) (%) (%) Lode (%) ,0 39,1 34,8 6,5 6,5 0,0 ASTI ,2 40,9 28,7 9,4 5,8 0,0 PIEMONTE ,1 39,0 28,4 13,6 5,9 0,1 ITALIA ,2 38,1 27,7 14,5 6,5 0,1 liceo artistico: - Benchmark* 2.1.a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame Anno scolastico 2013/ Lode 60 (%) (%) (%) (%) (%) Lode (%) ,3 37,0 25,9 16,7 11,1 0,0 ASTI ,3 37,0 25,9 16,7 11,1 0,0 PIEMONTE ,5 27,5 29,6 22,2 12,1 0,1 ITALIA ,0 27,8 32,6 20,8 11,6 0,1 liceo classico: - Benchmark* 2.1.a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame Anno scolastico 2013/ Lode 60 (%) (%) (%) (%) (%) Lode (%) ,5 27,3 31,8 19,7 19,7 0,0 ASTI ,5 27,3 31,8 19,7 19,7 0,0 PIEMONTE ,4 21,5 30,0 24,7 17,7 1,6 ITALIA ,8 19,4 27,9 23,9 22,6 2,5

18 SNV - Scuola: prodotto il :25/09/ :43:46 pagina b Trasferimenti e abbandoni 2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Istituto Professionale: - Benchmark* 2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 % classe 1 classe 2 % classe 2 classe 3 % classe 3 classe 4 % classe 4 classe 5 % classe ,8 0 0,0 0 0,0 1 1,9 1 1,9 ASTI - 2,3-2,9-2,4-1,1-1,0 PIEMONTE - 2,3-2,3-2,9-4,5-1,9 Italia - 3,7-2,7-3,1-4,3-1,9 Liceo Artistico: - Benchmark* 2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 % classe 1 classe 2 % classe 2 classe 3 % classe 3 classe 4 % classe 4 classe 5 % classe 5 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 ASTI - 0,0-0,0-0,0-0,0-0,0 PIEMONTE - 1,5-0,7-1,3-1,2-1,1 Italia - 2,2-1,3-2,0-2,0-1,5 Liceo Classico: - Benchmark* 2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 % classe 1 classe 2 % classe 2 classe 3 % classe 3 classe 4 % classe 4 classe 5 % classe 5 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 ASTI - 0,0-0,0-0,0-0,0-0,0 PIEMONTE - 0,5-0,3-0,3-0,3-0,3 Italia - 0,5-0,3-0,5-0,6-0,3

19 SNV - Scuola: prodotto il :25/09/ :43:46 pagina b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Istituto Professionale: - Benchmark* 2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 % classe 1 classe 2 % classe 2 classe 3 % classe 3 classe 4 % classe 4 classe 5 % classe ,9 4 5, ASTI 34 7,1 26 5,4 7 2,0 4 1,7 - - PIEMONTE 436 5, , ,6 50 1,3 17 1,8 Italia , , , , ,7 Liceo Artistico: - Benchmark* 2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 % classe 1 classe 2 % classe 2 classe 3 % classe 3 classe 4 % classe 4 classe 5 % classe ,9 4 2,9 6 4, ASTI 16 12,9 4 2,9 6 4, PIEMONTE 80 5,3 29 2,6 17 2,2 5 1, ,9 Italia , , , ,7 29 2,1 Liceo Classico: - Benchmark* 2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 % classe 1 classe 2 % classe 2 classe 3 % classe 3 classe 4 % classe 4 classe 5 % classe 5 1 1, ,3 1 1,6 1 1,6 ASTI 1 1, ,3 1 1,6 1 1,6 PIEMONTE 40 4,3 41 4,4 31 3,4 32 4,2 9 1,8 Italia 947 4, , , , ,4

20 SNV - Scuola: prodotto il :25/09/ :43:46 pagina b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Istituto Professionale: - Benchmark* 2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 % classe 1 classe 2 % classe 2 classe 3 % classe 3 classe 4 % classe 4 classe 5 % classe 5 1 1,2 4 5,7-0,0-0,0-0,0 ASTI 24 4,9 10 2,6 6 1,9 2 0,7-0,0 PIEMONTE 426 5, ,9 98 1,5 52 0,9 20 0,4 Italia , , , , ,5 Liceo Artistico: - Benchmark* 2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 % classe 1 classe 2 % classe 2 classe 3 % classe 3 classe 4 % classe 4 classe 5 % classe 5 2 1,4-0,0-0,0-0,0-0,0 ASTI 2 1,4-0,0-0,0-0,0-0,0 PIEMONTE 60 3,7 39 2,7 22 1,6 16 1,5 13 1,5 Italia , , , ,2 52 0,3 Liceo Classico: - Benchmark* 2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 % classe 1 classe 2 % classe 2 classe 3 % classe 3 classe 4 % classe 4 classe 5 % classe 5 2 3,3 1 1,4 2 2,5-0,0-0,0 ASTI 2 3,3 1 1,4 2 2,5-0,0-0,0 PIEMONTE 117 7,1 85 4,9 70 4,1 51 2,9 12 0,6 Italia , , , , ,0 Sezione di valutazione Domande Guida Quanti studenti non sono ammessi alla classe successiva e perche'? Ci sono concentrazioni di non ammessi in alcuni anni di corso o indirizzi di studio per le scuole superiori? Quanti sono gli studenti sospesi in giudizio nelle scuole superiori? I debiti formativi si concentrano in determinate discipline, anni di corso, indirizzi o sezioni? I criteri di valutazione adottati dalla scuola (studenti non ammessi alla classe successiva, studenti con debiti formativi) sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti? Quali considerazioni si possono fare analizzando la distribuzione degli studenti per fascia di voto conseguito all'esame di Stato (es. una parte consistente si colloca nelle fasce piu' basse, ci sono distribuzioni anomale per alcune fasce, cosa emerge dal confronto con il dato medio nazionale)? Quanti e quali studenti abbandonano la scuola e perche'? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri)

21 SNV - Scuola: prodotto il :25/09/ :43:46 pagina 21 -Nel 2013/14 gli studenti NON ammessi alla classe successiva nel professionale rappresentavano una percentuale piuttosto alta nel primo anno del professionale (45,8%), contro il 42,9% della media provinciale, il 35,5% della media regionale e il 37,0% della media nazionale; le percentuali poi si ribaltano a partire dalla seconda in cui l'ammissione alla classe successiva si rileva più alta che non nel resto della provincia, della regione e dell'italia (78,4% vs 74,4 (P), 73,7% (R) e (S)), dati senz'altro da considerare anche in relazione alla situazione degli abbandoni e degli ingressi in corso d'anno. -Diversa la situazione nel liceo artistico dove le ammissioni alla classe successiva appaiono percentualmente più elevate che nel resto della regione e d'italia (78,6% vs71,1, e 72,2% in prima; 81,6% vs 81,9, 79,8% in seconda 87,5% vs 80,7% e 79,6 in terza; 88,4% vs 84,6% e 84,5% in quinta), dato da considerare anche in relazione alla trasformazione che ha visto solo di recente la conversione di un'istituto d'arte in liceo artistico; -anche al classico la percentuale di ammissioni alla classe successiva risultava sensibilmente più alta che nel resto della regione e d'italia soprattutto il primo anno (98,4% vs 88,6% e 90,9%; e negli ultimi due anni (95,1% vs 94,5% e 92,9%; 100 vs 94,1 e 94,4%), ad indicare una scarsa selettività da leggersi anche in comparazione con i bassi risultati Invalsi per cercare eventuali nessi. Molto alta la percentuale di abbandoni al primo anno del professionale 10,8% molto più alta della media del primo anno ad Asti (2,3%), in Piemonte (2,3%) e in Italia (3,7%) Molto alta la percentuale di ingressi in corso d'anno in prima al professionale (12,9%) comparabile alla percentuale della provincia di Asti (12,9%) ma molto più alta del Piemonte e dell'italia, rispettivamente di 5,6% e 6,9% ; il valore che si evidenzia come anomalo (oltre il doppio) può indurre a pensare ad una necessità di rivedere le politiche di orientamento sull'intero territorio della provincia di Asti Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola garantisce il successo formativo degli studenti. La scuola non riesce a garantire il successo formativo per tutti gli studenti: la scuola perde molti studenti nel passaggio da un anno all'altro, oppure c'e' una percentuale anomala di trasferimenti o abbandoni, oppure ci sono concentrazioni anomale di non ammessi all'anno successivo e/o di abbandoni in alcuni anni di corso, sezioni, plessi o indirizzi di scuola. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione eccessiva nelle fasce piu' basse. La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, ci sono alcuni trasferimenti e abbandoni. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione anomala in alcune fasce. La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. Situazione della scuola 1 - Molto critica Con qualche criticita' Positiva Eccellente Motivazione del giudizio assegnato La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro e i trasferimenti in ingresso e gli abbandoni sono particolarmente rilevanti al professionale (rispettivamente 16,9% vs 7,1% e 5,5%; 10,8% vs 3,7% dato italia e 2,3% dato regionale e provinciale). Anche al liceo artistico è particolarmente alto il numero degli ingressi in corso d'anno (12,9% vs 5,3% dato regionale e 4,3% dato nazionale). Molto basso il numero dei trasferimenti in uscita a segnalare che le tre realtà (classico artistico e professionale) riescono a portare al successo scolastico un alto numero di studenti a conferma di una forte politica di inclusione e di prevenzione dell'insuccesso scolastico da parte del corpo docenti. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione anomala nelle fasce basse.

22 SNV - Scuola: prodotto il :25/09/ :43:46 pagina Risultati nelle prove standardizzate nazionali 2.2.a Risultati degli studenti nelle prove di italiano e matematica 2.2.a.1234 Punteggio in italiano e matematica *Differenze nel punteggio rispetto a scuole con contesto socio-economico e culturale simile (ESCS) Istituto/Plesso/In dirizzo/classe Istituto: - Risultati degli studenti nelle prove di italiano e matematica Prova di Italiano Prova di Matematica Punteggio medio Piemonte Nord ovest ITALIA Punt. ESCS (*) Punteggio medio Piemonte Nord ovest ITALIA Punt. ESCS (*) 68,3 70,7 65,3 50,7 53,5 49,2 58,4-2,2 46,7 1,6 ATPC00301E 53,6 n/a n/a n/a n/a 55,8 n/a n/a n/a n/a ATRC ,2 n/a n/a n/a n/a 47,5 n/a n/a n/a n/a ATSD ,8 n/a n/a n/a n/a 41,6 n/a n/a n/a n/a 75,5 77,4 72,4 56,7 59,1 54,1 Liceo 60,4-2,7 46,4 2,7 ATPC00301E - II A ATPC00301E - II B ATPC00301E - II C 49,8-19,0 56,8-1,5 52,6-17,1 51,7-1,5 58,6-10,5 59,2 4,7 ATSD II A ATSD II B ATSD II C ATSD II D 61,8-4,3 44,5-0,4 65,3-0,2 42,6-2,5 64,5 1,7 44,6 4,2 60,2 2,2 41,6 3,6 ATSD II E 66,6 10,9 35,2-1,2 55,8 56,7 51,9 39,7 39,6 37,7 Professionale 55,5 3,2 47,5 9,5 ATRC II A ATRC II B ATRC II C ATRC II D 60,6 7,3 52,8 15,5 62,0 9,0 47,5 10,7 40,4-8,3 46,9 11,6 62,1 9,1 42,3 4,3

23 SNV - Scuola: prodotto il :25/09/ :43:46 pagina b Livelli di apprendimento degli studenti 2.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica Classe/Istituto/Ra ggruppamento geografico ATPC00301E - II A ATPC00301E - II B ATPC00301E - II C ATSD II A ATSD II B ATSD II C ATSD II D ATSD II E Numero studenti Livello 1 % studenti Livello 1 Numero studenti Livello 2 Italiano Numero studenti Livello b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica Numero studenti Livello 4 Numero studenti Livello 5 Numero studenti Livello 1 Numero studenti Livello 2 Matematica Numero studenti Livello 3 Numero studenti Livello 4 Numero studenti Livello % studenti Livello 2 % studenti Livello 3 % studenti Livello 4 % studenti Livello 5 % studenti Livello 1 % studenti Livello 2 % studenti Livello 3 % studenti Livello 4 % studenti Livello 5 22,1 44,3 19,5 13,4 0,7 34,7 30,0 20,7 8,0 6,7 Piemonte 4,4 19,4 35,0 33,4 7,8 11,4 26,7 23,5 15,0 23,3 Nord ovest 3,5 15,6 34,1 36,1 10,7 9,7 22,8 21,6 15,8 30,0 Italia 11,6 21,9 32,1 27,3 7,0 20,5 24,6 19,8 12,9 22,1 Classe/Istituto/Ra ggruppamento geografico ATRC II A ATRC II B ATRC II C ATRC II D Numero studenti Livello 1 % studenti Livello 1 Numero studenti Livello 2 Italiano Numero studenti Livello b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica Numero studenti Livello 4 Numero studenti Livello 5 Numero studenti Livello 1 Numero studenti Livello 2 Matematica Numero studenti Livello 3 Numero studenti Livello 4 Numero studenti Livello % studenti Livello 2 % studenti Livello 3 % studenti Livello 4 % studenti Livello 5 % studenti Livello 1 % studenti Livello 2 % studenti Livello 3 % studenti Livello 4 % studenti Livello 5 5,4 32,1 7,1 16,1 39,3 3,6 10,7 17,9 17,9 50,0 Piemonte 12,7 23,9 14,8 17,8 30,7 13,3 24,3 23,1 19,0 20,3 Nord ovest 12,8 18,9 16,1 18,3 34,0 13,3 23,1 25,6 17,5 20,5 Italia 19,6 25,9 17,0 16,0 21,5 20,1 26,2 22,2 14,3 17,2

24 SNV - Scuola: prodotto il :25/09/ :43:46 pagina c Variabilita' dei risultati fra le classi 2.2.c.1 Varianza interna alle classi e fra le classi 2.2.c.1 - Variabilità dei punteggi TRA le classi e DENTRO le classi - Italiano e Matematica - Scuola secondaria di II grado - Classi seconde Liceo Indirizzo/Raggruppame nto geografico TRA_ita (%) DENTRO_ita (%) TRA_mat (%) DENTRO_mat (%) - Liceo 23,3 76,7 33,6 66,4 - Benchmark* Nord ovest 55,7 44,3 48,9 51,1 ITALIA 32,2 67,8 27,6 72,4 2.2.c.1 - Variabilità dei punteggi TRA le classi e DENTRO le classi - Italiano e Matematica - Scuola secondaria di II grado - Classi seconde Professionale Indirizzo/Raggruppame nto geografico - Professionale - Benchmark* TRA_ita (%) DENTRO_ita (%) TRA_mat (%) DENTRO_mat (%) 66,6 33,4 11,6 88,4 Nord ovest 38,3 61,7 52,6 47,4 ITALIA 60,6 39,4 63,0 37,0 Sezione di valutazione Domande Guida Quali risultati raggiunge la scuola nelle prove standardizzate nazionali di italiano e matematica? La scuola riesce ad assicurare esiti uniformi tra le varie classi? Il livello raggiunto dagli studenti nelle prove INVALSI e' ritenuto affidabile - conoscendo l'andamento abituale delle classi - oppure c'e' il sospetto di comportamenti opportunistici (cheating)? Le disparita' a livello di risultati tra gli alunni meno dotati e quelli piu' dotati sono in aumento o in regressione nel corso della loro permanenza a scuola? Queste disparita' sono concentrate in alcune sedi, indirizzi o sezioni? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Liceo classico- MATEMATICA, le differenze rispetto a classi con background familiare simile sono nulle o quasi.osservando i dati del grafico che confronta i risultati del liceo con altri 200 licei di analogo ESCS si evidenzia un risultato in linea con la media sul Piemonte, un po inferiore rispetto al dato del Nord Ovest e leggermente superiore alla media nazionale. Istituto Professionale- ITALIANO,si evidenziano esiti positivi rispetto alla media regionale, d area geografica e nazionale con punteggi che al netto del cheating si attestano intorno a 7-9 punti percentuali al disopra dei risultati ottenuti come media delle 200 classi/scuole con background familiare simile. Fa eccezione la classe 06 che viene segnalata con un cheating potenziale di 43,6% e mostra, pertanto, un andamento meno favorevole.anche per MATEMATICA si confermano risultati positivi, al netto del cheating. Per quanto riguarda la variabilità emerge poca variabilità tra le classi rispetto alla varianza totale(tra/tot ESCS, 63% vs 7,8% 27,6%), rispetto all indice di background familiare ESCS Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Liceo classico-italiano: dai valori della seconda colonna media del punteggio percentuale (al netto del cheating) e la quarta colonna (differenza rispetto a scuole con background familiare simile) si evidenzia immediatamente un risultato fortemente negativo (-20,2% sulla classe 01 e -15% sulla classe 02, -9,3% sulla classe 03). Il punteggio medio delle 200 classi/scuole con background simile (ESCS), confrontato solo tra licei evidenzia tutta la negatività del dato in ITALIANO che risulta nettamente più basso se confrontato al dato medio del Piemonte, del Nord Ovest e dell Italia in generale. In particolare tra la classe del liceo classico che va meno peggio e il dato del Piemonte vi sono comunque più di 15 punti percentuali. Liceo artistico-rispetto a Piemonte, Nord Ovest e dato Nazionale, i risultati restano comunque fortemente negativi con distanze di oltre punti percentuali. Anche per MATEMATICA si confermano risultati negativi con basse differenze rispetto alle scuole con analogo background e differenze dell ordine di 5-10 punti percentuali in meno rispetto alle medie del Piemonte, del Nord Ovest e del dato Nazionale. Licei (insieme) Variabilità tra le classi- emerge una notevole varianza tra le classi sia rispetto ai punteggi ottenuti alle prove (TRA/TOT punteggio, 33,6%), sia rispetto all indice di background familiare ESCS (TRA/TOT ESCS, 27,6%).

25 SNV - Scuola: prodotto il :25/09/ :43:46 pagina 25 Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola assicura l'acquisizione dei livelli essenziali di competenze (misurate con le prove standardizzate nazionali) per tutti gli studenti. Il punteggio di italiano e/o matematica della scuola alle prove INVALSI e' inferiore rispetto a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. I punteggi delle diverse classi in italiano e/o matematica sono molto distanti e la varianza tra classi in italiano e/o matematica e' decisamente superiore a quella media. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' notevolmente superiore alla media nazionale. Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale. Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale. La varianza tra classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media. I punteggi delle diverse classi in italiano e matematica non si discostano dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' decisamente inferiore alla media nazionale. Situazione della scuola 1 - Molto critica Con qualche criticita' Positiva Eccellente Motivazione del giudizio assegnato Gli esiti per l'a.s. 2013/14, indicano, nei licei, in italiano, punteggi inferiori rispetto ai risultati del Piemonte, del Nord Ovest e nazionali di circa 15 punti percentuali (60,4% vs 75,5%, 77,4%, 72,4%); nell'istituto professionale invece sono assolutamente in linea con gli esiti regionali e nazionali (55,5% vs 55,8%, 56,7%, 51,9%). Anche in matematica i licei non brillano (46,4% vs 56,7, 59,1, 54,1%), seppure con differenze tra il liceo classico che mostra in matematica risultati in linea con il resto del territorio mentre l'artistico appare fortemente in ritardo. Molto buoni invece i risultati del professionale in matematica che appaiono superiori in media di circa 8 punti percentuali ai valori regionali, d'area del NW e nazionali (47,5% vs 39,7, 39,6, 37,7%). Analizzando la distribuzione dei punteggi per livelli si evidenzia un distribuzione concentrata verso il basso in italiano sia nei licei (44,3% nel livello 2 vs 19,4, 15,6, 21,9% del resto del territorio) sia nel professionale( 32,1% nel livello 2 vs 23,9, 18,9, 25,9% del resto del territorio); dato purtroppo confermato sia per il classico sia per l'artistico. Analogamente gli studenti nelle fasce alte ed eccellenza in italiano sono meno rispetto al resto del territorio (licei, liv. 4: 13,4% vs 33,4%, 36,1%, 27,3% e liv. 5: 0,7% vs7,8%, 10,7%,7,0%); i risultati si conformano con stesso andamento appiattito verso le fasce basse anche in matematica nei licei. In controtendenza il professionale che presenta punteggi superiori in fascia d'eccellenza in matematica e in italiano (39,3% e 50,0% vs punteggi inferiori addirittura di 30 punti percentuali rispetto al resto del territorio regionale e nazionale in scuola con analogo ESCS. Pertanto si rileva una didattica appiattita verso il basso, senza punte di eccellenza nel classico, proprio in italiano, e più in generale nei due licei (classico e artistico) per entrambe le discipline di matematica e italiano; in controtendenza il professionale

26 SNV - Scuola: prodotto il :25/09/ :43:46 pagina Competenze chiave e di cittadinanza Sezione di valutazione Domande Guida La scuola valuta le competenze di cittadinanza degli studenti (es. il rispetto delle regole, lo sviluppo del senso di legalita' e di un'etica della responsabilita', la collaborazione e lo spirito di gruppo)? La scuola adotta criteri di valutazione comuni per l'assegnazione del voto di comportamento? La scuola valuta le competenze chiave degli studenti come l'autonomia di iniziativa e la capacita' di orientarsi? In che modo la scuola valuta queste competenze (osservazione del comportamento, individuazione di indicatori, questionari, ecc.)? Qual e' il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti nel loro percorso scolastico? Ci sono differenze tra classi, sezioni, plessi, indirizzi o ordini di scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola valuta le competenze di cittadinanza degli studenti ( rispetto delle regole, senso di legalita' e di un'etica della responsabilita', la collaborazione e lo spirito di gruppo) inserendoli tra gli indicatori per attribuire il voto di comportamento; tuttavia, solo da quest'anno scolastico, vengono adottati criteri di valutazione comuni per l'assegnazione del voto di comportamento Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola non valuta in modo sistematico e con strumenti strutturati le 8 competenze chiave ed in particolare, alcune, quali ad es. l'autonomia di iniziativa e di imprenditorialità e la capacita' di orientarsi, vengono considerate solo in modo estemporaneo a partire dall'osservazione del comportamento senza una pianificazione a priori di adeguati indicatori o di una sistematicità Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti nel loro percorso scolastico è piuttosto alto, soprattutto al liceo classico sia per l'autonomia di iniziativa (gruppo del teatro autogestito e cogestione) per senso di responsabilità e di rispetto delle regole anche se lo spirito di collaborazione e di gruppo sono molto diffusi in tutte e tre le sezioni. Un senso di generale sfiducia nell'etica della legalità pervade fortemente gli animi dei giovani di artistico e professionale che sembrano essere maggiormente cinici e critici Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola assicura l'acquisizione delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti non e' soddisfacente; nella maggior parte delle classi le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti non raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola non adotta modalita' comuni per la valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile; sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Situazione della scuola 1 - Molto critica Con qualche criticita' 4 -

27 SNV - Scuola: prodotto il :25/09/ :43:46 pagina 27 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono; le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' elevato; in tutte le classi le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) e in alcune classi raggiungono un livello ottimale. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento e una parte di essi raggiunge livelli eccellenti. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza piu' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 5 - Positiva Eccellente Motivazione del giudizio assegnato Nel DM 139/2007, vengono riprese le 8 competenze chiave indicate dalla Raccomandazione Europea del 2006 : - comunicazione nella madre lingua, - comunicazione nelle lingue straniere, - competenza matematica, - competenze di base in scienza e tecnologia, - competenza digitale, - imparare ad imparare, - competenze sociali e civiche, - spirito di iniziativa e imprenditorialità, - consapevolezza ed espressione culturale. Tali competenze chiave (allegato 2 del DM 139/2007) vengono indicate come " il risultato che si può conseguire - all interno di un unico processo di insegnamento /apprendimento - attraverso la reciproca integrazione e interdipendenza tra i saperi e le competenze contenuti negli assi culturali" previsti dal D.M. 139/2007; tuttavia lo sviluppo armonico di tutte queste componenti resta un obiettivo a lungo termine non semplice da conseguire per tutti gli studenti, soprattutto se la didattica non avviene ancora per competenze con metodologie che possano consentirne un reale sviluppo (spazi fisici per la didattica da riprogettare in modalità che consentano stili diversi di apprendimento: cave, debate, laboratory, social, etc...)

28 SNV - Scuola: prodotto il :25/09/ :43:46 pagina Risultati a distanza 2.4.a Prosecuzione negli studi universitari 2.4.a.1 Studenti diplomati che si sono immatricolati all'universita' Studenti diplomati nell'a.s che si sono immatricolati all'universita' Anno scolastico % 46,1 ASTI 54,0 PIEMONTE 53,4 ITALIA 50,5

29 SNV - Scuola: prodotto il :25/09/ :43:46 pagina b Successo negli studi universitari 2.4.b.1 Crediti conseguiti dai diplomati nel I e II anno di Universita' 2.4.b.1 Diplomati nell'a.s. 2010/2011 entrati nel sistema universitario nell'a.a. 2011/2012, per macro area e per classi di Credito Formativo Universitario acquisito nel Primo Anno - Valori percentuali Macro Area più della metà dei CFU (%) Sanitaria Scientifica Sociale Umanistica meno della metà dei CFU (%) Nessun CFU (%) più della metà dei CFU (%) meno della metà dei CFU (%) Nessun CFU (%) più della metà dei CFU (%) meno della metà dei CFU (%) Nessun CFU (%) più della metà dei CFU (%) meno della metà dei CFU (%) Nessun CFU (%) 54,5 45,5 0,0 21,1 37,2 41,7 39,8 21,3 38,9 33,3 57,2 9,5 - Benchmark* ASTI 71,1 27,9 1,0 26,9 35,9 37,2 58,5 19,3 22,2 35,2 41,5 23,3 PIEMONTE 75,8 17,4 6,7 39,4 29,9 30,7 55,4 26,1 18,4 49,0 26,7 24,3 Italia 65,0 24,1 10,9 35,7 32,8 31,5 46,9 27,6 25,4 53,3 24,3 22,4 2.4.b.1 Diplomati nell'a.s. 2010/2011 entrati nel sistema universitario nell'a.a. 2011/2012, per macro area e per classi di Credito Formativo Universitario acquisito nel Secondo Anno - Valori percentuali Macro Area più della metà dei CFU (%) Sanitaria Scientifica Sociale Umanistica meno della metà dei CFU (%) Nessun CFU (%) più della metà dei CFU (%) meno della metà dei CFU (%) Nessun CFU (%) più della metà dei CFU (%) meno della metà dei CFU (%) Nessun CFU (%) più della metà dei CFU (%) meno della metà dei CFU (%) Nessun CFU (%) 54,5 18,2 27,3 35,5 1,7 62,8 45,4 7,4 47,2 40,5 4,8 54,8 - Benchmark* ASTI 72,5 24,0 3,5 31,4 12,6 56,0 58,7 19,1 22,2 59,5 9,1 31,4 PIEMONTE 71,9 15,3 12,7 43,2 14,5 42,3 55,9 14,2 30,0 51,2 13,6 35,3 Italia 61,9 15,9 22,2 37,8 16,5 45,6 44,4 16,4 39,2 51,7 14,4 33,9

30 SNV - Scuola: prodotto il :25/09/ :43:46 pagina c Successo negli studi secondari di II grado 2.4.c.2 Corrispondenza tra consiglio orientativo e scelta effettuata 2.4.c.2 Corrispondenza tra consiglio orientativo e scelta effettuata Consigli Corrispondenti Consigli non Corrispondenti N % N % TOTALE , ,2 154 ASTI , , PIEMONTE , , ITALIA , ,

31 SNV - Scuola: prodotto il :25/09/ :43:46 pagina c.3 Promossi al I anno che hanno seguito il consiglio orientativo 2.4.c.3 Promossi al I anno che hanno seguito il consiglio orientativo Promossi che hanno seguito il Consiglio Orientativo Promossi che non hanno seguito il Consiglio Orientativo N % N % 88 83, ,2 - Benchmark* ASTI , ,4 PIEMONTE , ,1 ITALIA , ,9

32 SNV - Scuola: prodotto il :25/09/ :43:46 pagina c.5 Distribuzione degli alunni iscritti al 1 anno per voto esame licenza media 2.4.c.5 Distribuzione degli alunni iscritti al 1 anno per voto esame licenza media Anno scolastico 2013/ Lode 6 (%) 7 (%) 8 (%) 9 (%) 10 (%) Lode (%) liceo classico ,3 4,3 31,9 31,9 20,3 7,2 - Benchmark* ASTI ,3 4,3 31,9 31,9 20,3 7,2 PIEMONTE ,1 8,4 23,5 38,1 17,4 10,5 ITALIA ,5 10,8 24,9 34,4 17,1 10,4 - Benchmark* istituto professionale 2.4.c.5 Distribuzione degli alunni iscritti al 1 anno per voto esame licenza media Anno scolastico 2013/ Lode 6 (%) 7 (%) 8 (%) 9 (%) 10 (%) Lode (%) ,0 32,0 6,0 2,0 0,0 0,0 ASTI ,5 28,1 6,2 1,2 0,0 0,0 PIEMONTE ,2 32,9 11,3 2,4 0,2 0,0 ITALIA ,1 31,5 9,2 1,9 0,2 0,0 2.4.c.5 Distribuzione degli alunni iscritti al 1 anno per voto esame licenza media Anno scolastico 2013/ Lode 6 (%) 7 (%) 8 (%) 9 (%) 10 (%) Lode (%) liceo artistico ,4 33,1 14,5 5,6 2,4 0,0 - Benchmark* ASTI ,4 33,1 14,5 5,6 2,4 0,0 PIEMONTE ,2 34,2 24,9 11,3 2,0 0,4 ITALIA ,1 36,8 22,7 9,4 1,7 0,5