UNIVERSITÀ DEGLI STUDI DI TORINO

Transcript

1 Rapporto del Riesame iniziale 2013 Corso di Laurea Magistrale in Chimica dell'ambiente Dipartimento di riferimento: CHIMICA Classe: LM-54. Sede: Università di Torino - Torino. Scuola: Scuola di Scienze della Natura Gruppo di Riesame: Prof. Claudio MINERO (Referente CdS) Responsabile del Riesame, presidente CdS Prof.ssa Paola CALZA (Docente del CdS e Responsabile QA CdS) Prof. Mariella BRUZZONITI (Docente del Cds) Dr.ssa Patrizia DAVIT (Tecnico Amministrativo) Sig. Simone FERRARA (Studente) Sig.ra Elisa ODORICI (Studente) Sig.ra Mariangela DEMONTIS (Studente) Sono stati consultati inoltre: (1) Il Comitato di indirizzamento nell incontro di martedì 12 Febbraio 2013, ore 15:30, presso la biblioteca del Dipartimento di Chimica. (2) La Commissione didattica del Corso di Laurea Il Gruppo di Riesame si è riunito, per la discussione degli argomenti riportati nei quadri delle sezioni di questo Rapporto di Riesame, operando come segue: 20 Febbraio 2013: formazione della CPCR, in particolare della componente studentesca, a cura del Presidente del CDS prof. Claudio Minero rispetto a: normativa (classi di laurea e di numerosità, RAD del CDS, Descrittori di Dublino, DD61/trasparenza, DM17), messa in qualità del CDS (ruolo della CPCR, finalità del documento di riesame, calendario delle attività), raccolta dati statistici ed esame preliminare 21 Febbraio 2013: discussione congiunta con CPCR del Dipartimento ed esame approfondito dei dati statistici di Edumeter e Almalaurea e stesura della relazione La relazione è stata presentata e discussa in Consiglio del Corso il 27 Febbraio 2013 Sintesi dell esito della discussione con il Consiglio del Corso di Studio congiunto riunitosi il 27/02/2013: Estratto del verbale del CCL congiunto: I Rappresentanti degli studenti presso il Consiglio di Corso di Laurea, Sigg. Pantaleo e Ratto, approvano la scelta della rappresentanza studentesca nella Commissione Paritetica e Consultiva del Riesame. Il Consiglio di Corso di Studio unanimemente approva il Rapporto del Riesame iniziale Il Consiglio sottolinea altresì che tale Rapporto rappresenta soltanto il primo passo di un complesso processo di miglioramento e di gestione della qualità della didattica, per condurre il quale nel migliore dei modi, si è dotato, soltanto nel contesto della presente riunione, di un idonea struttura organizzativa (il Nucleo di Miglioramento e Valutazione all interno della Commissione Didattica), che verrà completata con l ormai prossima elezione dei Rappresentanti degli studenti. Tenuto conto che il processo decisionale dovrà necessariamente partire con un approfondita analisi svolta dal neonato Nucleo di Miglioramento e Valutazione, e dalla successiva definizione degli obiettivi, degli strumenti e dei tempi di realizzazione, il Consiglio si riserva di modificare nel tempo le azioni correttive proposte, elencate nel presente Rapporto del Riesame iniziale 2013, qualora le 1

2 soluzioni via via formulate dal Nucleo di Miglioramento e Valutazione e dalla Commissione Didattica, e discusse in sede di Consiglio di Corso di Laurea, dovessero divergere o aggiornare le succitate azioni correttive. A1 - L INGRESSO, IL PERCORSO, L USCITA DAL CDS b - ANALISI DELLA SITUAZIONE, COMMENTO AI DATI Indicatori e parametri considerati: Fonte dei dati Responsabile reportistica 1. Numero medio annuo CFU/studente ESSE3- Pentaho Direzione Programmazione, 2. Percentuale di iscritti al II anno con 40 CFU ESSE3- Pentaho Direzione Programmazione, 3. Numero di CFU studenti iscritti al CdL da 2 anni/studenti iscritti ESSE3- Pentaho Direzione Programmazione, 4. Tasso di laurea (percentuale di laureati all interno della durata normale del CdL) ESSE3- Pentaho Direzione Programmazione, 5. Tasso di abbandono del CdL ESSE3- Pentaho Direzione Programmazione, 6. Quota di studenti lavoratori ESSE3- Pentaho Direzione Programmazione, 7. Quota studenti fuori corso ESSE3- Pentaho Direzione Programmazione, 8. Quota studenti inattivi ESSE3- Pentaho Direzione Programmazione, 9. Tempo medio di conseguimento del titolo ESSE3- Pentaho Direzione Programmazione, Ulteriori dati a cura del CDS Autovalutazione Link alla pagina web delle Commissioni Coordinatore, Prof.ssa Maria Paola Luda di Cortemiglia Mondo del lavoro Link alla pagina web delle Commissioni Prof. Mario Chiesa Scheda A1-b Attrattività del corso di studio. (AA / / ) Gli studenti in ingresso sono stati rispettivamente di 16/23/25 con un trend positivo di immatricolazioni. Gli studenti in ingresso provenienti da Unito sono costanti (15/16/15) con un forte trend in crescita di studenti che provengono da altro ateneo (1/7/10) con % rispettivamente del 6/30/40%, che si mostra essere uno dei punti di forza della LM. La ripartizione di genere M/F è costante su valori 50/50. Gli studenti provengono da famiglia i cui genitori hanno in maggioranza titolo di scuola superiore(50-60%) di classe media impiegatizia e piccola borghesia. In maggioranza hanno diploma di liceo scientifico (57/33/43%), liceo classico (21/33/14%), tecnico (14/22/21%) con voto di diploma medio di 88/100 e sono ovviamente in possesso di una laurea triennale in forte maggioranza nella classe. Le conoscenze iniziali vengono verificate mediante un test di ammissione unico per le LM per studenti con laurea non in classe Chimica o laureati nella classe con una votazione pari o inferiore a 99/110. I dati segnalano una, preparazione degli studenti in entrata inadeguata allo standard formativo del CdS. Le motivazioni che hanno portato all'iscrizione sono fattori prevalentemente culturali (29/75/36%), culturali e professionalizzanti (57/25/50%). Gli studenti si sono iscritti in maggioranza con massimo un anno di ritardo (100/67/71%). Esiti didattici: Alla coorte+1 sono iscritti 14/20/- con tassi di abbandono accettabili(2+1/2+0/1-) con nessun trasferimento o passaggio. 2

3 Il numero medio di CFU/studente maturati nella coorte è stato (26/36/33) e nellacoorte(+1) (43/41/-) Il tasso di laurea è del (25.0/22.7/-%) con tassi di abbandono del (18.8/9.1/4.2%) la media del punteggio degli esami è del (28.5/27.8/27.9) e la votazione di laurea media è del (109.7/106.7/107.1) in perfetto accordo con la media del collettivo Laureabilità: Il tempo medio per il conseguimento del titolo è di (2.4/2.00/2.44 anni). Gli studenti si laureano in media a (24.8/25.7/28.0) anni, con un trend di ritardo in maggiore incremento rispetto al collettivo delle magistrali LM-54 Unito (25.5/25.7/26.3). Il dato è disaggregabile sugli studenti che si laureano in corso (43/56/57%), con 1 anno di fuori corso (57/33/7%) o con 2 o più anni fuori corso (0/11/29%). Per glia AA 2010/2011 e 2011/2012 gli studenti iscritti fuori corso/totale studenti iscritti sono stati 0/37 e 11/55. I dati indicano che, mentre la quota di studenti inattivi rimane nulla (0/0/0), gli studenti che procedono con difficoltà sono in crescita. Parallelamente gli studenti che hanno esperienze di lavoro durante gli studi sono in % elevata (71/87/79%), in particolare i lavoratori studenti sono in crescita (0/12.5/21.4%) e sono in assoluta maggioranza iscritti a questa magistrale rispetto al collettivo delle magistrali LM-54 Unito, su attività in genere occasionali/stagionali(57/75/43%), in minima parte coerenti con lo studio (14.3/12.5/14.3%). c AZIONI CORRETTIVE PROPOSTE Scheda A1-c Si auspica che si possa incrementare il numero di studenti in ingresso sia provenienti da Unito tramite presentazione della LM CAMB agli studenti del III anno della LT nel II periodo didattico, sia provenienti da altro ateneo tramite un miglioramento del sito web. I maggiori problemi riscontrati sono l'età media di laurea e la scarsa preparazione degli studenti in ingresso. Entrambi i problemi sono consistenti con la dichiarazione degli studenti (coorte+1, anno 2012 su Edumeter) dell'anno di immatricolazione, da cui risulta che 45% si immatricola con un anno di ritardo in uscita dalla triennale. Il dato, unito alla analisi della % di studenti lavorator e (vedi oltre Scheda A2-b) i periodi di studio all'estero, comporta tempi di percorso lunghi non dovuti a cause interne (organizzative, carico etc...) del CdS. L'azione correttiva può quindi essere in ingresso attraverso i mezzi di selezione in ingresso, e di supporto tramite il potenziamento del tutorato. Obiettivi dell azione proposta Selezione degli studenti in entrata Potenziamento dell orientamento in entrata Potenziamento del tutorato Azione da intraprendere Test di ammissione esteso a tutti gli studenti Revisione del sito web. Analisi dell efficienza delle attività di orientamento Calendarizzazione sul sito del tutorato di tutti i docenti del CdS Responsabile Tempi e Modalità di verifica Commissione ottobre 2013 test Audit da CPCR CPCR Giugno e Settembre 2013: presentazione Presidente CdS - manager didat. Ottobre

4 A2 L ESPERIENZA DELLO STUDENTE b - ANALISI DELLA SITUAZIONE, COMMENTO AI DATI E ALLE SEGNALAZIONI Fonte dei dati: Indicatori e parametri considerati: Fonte dei dati Responsabile reportistica 1. Rilevazione opinione studenti Edumeter NDV Rilevazione opinione laureati Almalaurea Manager didattico. Scheda A2-b Le valutazioni degli studenti sulle attività didattiche in itinere e al termine degli studi sono pubbliche sul sito unito.it/do/home.pl.(voce Soddisfazione studenti (Edumeter) e Servizi Post-Laurea (Almalaurea), rispettivamente. Gli studenti al termine degli studi sono complessivamente molto soddisfatti del corso per cui si iscriverebbero nuovamente (93/87/93%, dati Almalaurea 2009/72010/2011). Nello specifico: organizzazione didattica. Gli studenti frequentano per l'80% tutte le lezioni e per il 95% almeno il 75% delle lezioni, affermano che gli orari di svolgimento delle lezioni sono rispettati (47/47/5% per "decisamente SI"," più Si che NO" e più "NO che SI"), che i docenti siano effettivamente reperibili per chiarimenti e spiegazioni (52/43/4%), che le modalità d'esame siano chiaramente definite (30/46/18%), che il materiale didattico indicato o fornito sia adeguato (35/45/15), e che le attività didattiche integrative siano utili (30/54/14%). I calendari sono pubblicizzati sul sito web. valutazione dei docenti. Gli studenti sono complessivamente soddisfatti di come sono svolti gli insegnamenti (32/47/15%) e che i docenti stimolino/motivino l'interesse (36/42/16%), espongano in modo chiaro (37/47/11%) e riescano ad evidenziare i contenuti fondamentali dei corsi (234/51/11%). carico di studio. Gli studenti ritengono che il carico di studio sia proporzionale ai CFU assegnati (33/47/17%), che le conoscenze personali possedute siano sufficienti alla comprensione degli argomenti (31/49/15%) e sono in media interessati agli argomenti dei corsi di insegnamento (34/47/15%). Ritengono che il carico di studio complessivo sia accettabile (5/75/20%).Al termine degli studi ritengono che il carico sia stato sostenibile (43/25/43%) infrastrutture e loro fruibilità. I giudizi degli studenti in itinere sono meno positivi dei precedenti riguardo alla adeguatezza delle aule (15/50/30%) e ai locali e alle attrezzature utilizzati (20/55/25%), in linea con quelli degli studenti laureati sul triennio ("spesso adeguate" solamente per il (43/50/43%)), mentre per biblioteche e postazioni informatiche il giudizio è più positivo. periodi di formazione all estero, mobilità internazionale degli studenti. Gli studenti LM CAB hanno svolto periodi di studi all'estero (7.1/12.5/21.4%), mentre le esperienze di tirocinio (21.4/62.5/21.4%) sono più ridotte rispetto al collettivo. Nel complesso gli studenti in itinere ritengono che l'organizzazione complessiva sia accettabile (10/45/30%). La frazione di insoddisfazione dai dati su esposti deve essere ricondotta in particolare alle infrastrutture (insoddisfazione del 25-30%)) e in minor misura al carico di studio (15-20%) e alla organizzazione didattica (4-15%). c AZIONI CORRETTIVE Scheda A2-c Il giudizio parzialmente insoddisfacente sulla adeguatezza delle infrastrutture è dovuto alla scarsità di aule per cui, se al primo e secondo semestre le lezioni sono organizzate in 4 giorni consecutivi per settimana, per il terzo semestre le lezioni sono predisposte su tre mattinate non consecutive in due aule diverse. Nella impossibilità di miglioramento del sistema infrastutturale, si possono intraprendere alcune modeste misure di adeguamento, tra cui 4

5 esperire la possibilità di migliore disposizione oraria e logistica delle lezioni, e il miglioramento delle postazioni (sedie...) Per modalità d'esame, materiale didattico e attività didattiche integrative è auspicabile un miglioramento, come pure un maggiore orientamento/selezione in ingresso per il carico didattico che il Consiglio CdS ritiene irrinunciabile (vedi scheda A1-c). Obiettivi dell azione proposta Miglioramento delle infrastrutture Miglioramento delle infrastrutture Ottimizzazione della organizzazione didattica Azione da intraprendere Riorganizzazione dell'orario Risistemazione postazioni lavoro nelle aule in uso ove possibile Offerta di tutto il materiale didattico proposto dai docenti in rete Responsabile Tempi e Modalità di verifica Commissione ottobre 2013 Didattica Dipartimentale Commissione Didattica / Giunta Dipartimentale Responsabile QA CdS Ottobre 2013 Settembre 2013 (1 e terzo semestre), marzo 2014 secondo semestre A3 L ACCOMPAGNAMENTO AL MONDO DEL LAVORO b - ANALISI DELLA SITUAZIONE, COMMENTO AI DATI Indicatori e parametri considerati: Fonte dei dati Responsabile reportistica Rilevazione opinione laureati Almalaurea Manager didattico Dr. Lorenzo Pisani Scheda A3-b Statistiche di ingresso dei laureati nel mercato del lavoro Le attese dei laureati sono di ottenere lavoro nel campo della ricerca e sviluppo(50/88/86%), produzione (36/25/57%), organizzazione/pianificazione (14/25/50%), assistenza tecnica (21/25/30) con un chiaro trend temporale nei settori individuati. I laureati in CAMB ad 1 anno dalla laurea hanno partecipato ad ulteriore attività di formazione (50/69/62%) il tasso ISTAT di occupazione è stato del (70/100/87.5) per il (67/29/100%) in industria, prevalentemente chimica/energia e per il (33/14/0) in istruzione e ricerca con un guadagno medio (1209/1018/1209 ). A tre anni dalla laurea nel 2011 il tasso di occupazione è del 100%. Si osserva una maggiore dispersione di settori di occupazione per la concomitante crisi economica. Azioni per favorire l occupabilità dei propri laureati L ufficio di Job Placement della precedente Facoltà confluito nella attuale Scuola di Scienze della Natura promuove la comunicazione fra laureati e laureandi di primo e secondo livello e il mondo del lavoro. Provvede inoltre a gestire le pratiche amministrative e assicurative necessarie allo svolgimento degli stages formativi. la consulenza e la collaborazione scientifica dei docenti con gruppi industriali è sovente la strada attraverso la quale avviene la ricerca di candidati da parte degli stessi. La promozione della ricerca applicata da parte del Dipartimento di Chimica può incrementare l'occupabilità dei laureati nel CdS. Riscontri del mondo del lavoro. Il comitato indirizzamento costituito da rappresentanti del mondo industriale, ordine dei chimici e di dirigenti pubblici, è luogo di confronto per la valutazione delle esigenze di figure professionali in campo chimico-ambientale e l'offerta formativa proposta. 5

6 c AZIONI CORRETTIVE PROPOSTE Scheda A3-c Un maggiore contatto con le aziende serve a completare la formazione dello studente e ad aumentare la sua interazione con il lavoro. In questa ottica le azioni possibili sono: attenzione da parte del CdS ad eventuali modifiche contenutistiche dei corsi suggerite dagli incontri con il Comitato di Indirizzamento E' stato citato nella Scheda A2-b che le esperienze di tirocinio (21.4/62.5/21.4%) degli studenti del CdS sono in genere più ridotte rispetto al collettivo delle LM in Chimica. Bisogna quindi incentivare gli studenti ad utilizzare i CFU liberi fino al massimo consentito per lo svolgimento di stage formativi presso le aziende, fatta salva la necessità di verifica dell'attività svolta (a cura della Commissione Didattica) Obiettivi dell azione proposta Finalizzazione delle eventuali proposte del Comitato di Indirizzamento Aumento dell'interazione con aziende Azione da intraprendere Eventuali modifiche parziali di contenuto dei corsi Incremento svolgimento di stage formativi presso le aziende Responsabile Tempi e Modalità di verifica Presidenza del Settembre 2013 CdS /marzo 2014 /Commissione DidatticaCdS Commissione DidatticaCdS Ottobre