PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO PER ALUNNI CON CITTADINANZA NON ITALIANA

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1 PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO PER ALUNNI CON CITTADINANZA NON ITALIANA Scuola Secondaria di primo grado A.S. Validità NORMATIVA DI RIFERIMENTO v DLgs. n. 286/1998 (Testo unico sulle disposizioni concernenti la disciplina v dell immigrazione e norme sulla condizione dello straniero In particolare l art. 38) v DPR 394 del 31 agosto 1999 concernente la disciplina dell immigrazione e norme sulla v condizione dello straniero. In particolare l art. 45 Iscrizione scolastica v CM n. 205 del 26/07/90 L educazione interculturale v CM n. 73 del concernente le Proposte ed iniziative per l educazione Interculturale v CM n. 24 del 01/03/06 Linee guida per l accoglienza e l integrazione degli alunni v stranieri v La via italiana per la scuola interculturale e l integrazione degli alunni stranieri ottobre v 2007 v Legge regionale n. 5/2005 concernente le Norme per l accoglienza e l integrazione v sociale delle cittadine e dei cittadini stranieri immigrati v DPR. 275 del 8 marzo 1999 concernente il Regolamento recante norme in materia di v autonomia delle Istituzioni scolastiche. In particolare il capo II art. 3-4 v CM n. 28 del marzo 2007 concernente l Esame di stato conclusivo di istruzione nelle v scuole statali e paritarie v nota Prot. n del 28 maggio 2009 concernente le Disposizioni in merito allo v svolgimento degli esami del primo e secondo ciclo di istruzione v DPR n. 122 del 22 giugno 2009 concernente le norme vigenti per la valutazione degli v alunni in particolare l art. 1 comma 9 v CM n.8 del 6 marzo 2013 Strumenti d intervento per alunni con bisogni educativi v speciali e organizzazione territoriale per l inclusione scolastica. Indicazioni operative v CM n del 19 febbraio 2014 Linee giuda per l accoglienza e l integrazione degli alunni stranieri 1

2 1. DATI RELATIVI ALL ALUNNO Alunno/a (Cognome e Nome) Classe (DPR n 394/99 art. 45 inserimento alunni stranieri) Data di nascita Nazionalità Indirizzo N telefono Data di arrivo in Italia Numero degli anni di scolarità in Italia nel paese d origine Corsi di studi seguiti nel paese di provenienza: Scuole e classi frequentate in Italia: Lingua parlata in famiglia _ Lingua di scolarità nel paese d origine Altre lingue conosciute Eventuali corsi di alfabetizzazione frequentati (data e luogo) OSSERVAZIONE DIRETTA DELL STUDENT Descrizione delle caratteristiche comportamentali Relazione con le figure adulte! Adeguata! Inadeguata Relazione con i pari! Adeguata! Inadeguata Rispetto delle regole! Scarso! Sufficiente! Adeguato Partecipazione alle attività proposte! Attiva! Passiva Modalità di affronto delle difficoltà! Responsabile! Passiva Capacità organizzative! Autonome! Da guidare! Inadeguate Consapevolezza delle proprie difficoltà(ne parla, le accetta, evita il discorso ) Ha difficoltà nella.. Memorizzazione SI NO IN PARTE Rielaborazione SI NO IN PARTE Concentrazione SI NO IN PARTE Attenzione SI NO IN PARTE Logica SI NO IN PARTE 2

3 2. DESCRIZIONE DELLE COMPETENZE IN ENTRATA (ITALIANO L2: in riferimento ai livelli linguistici del Quadro Comune Europeo) a. (A CURA DEL GRUPPO DI ACCOGLIENZA) Risultato del colloquio pluridisciplinare e delle verifiche in ingresso Condotto con mediazione linguistica:! Sì! No (solo per alunni non scolarizzati in Italia) COMPETENZA COMPRENSIONE ORALE: Linguaggio quotidiano Istruzioni di lavoro Comprensione termini specifici INADEGUATA PARZIALMENTE ADEGUATA ADEGUATA CAPACITÀ COMUNICATIVA, ESPRESSIONE ORALE Linguaggio quotidiano Utilizzo di alcuni termini specifici COMPRENSIONE DEL TESTO SCRITTO Testo facilitato Manuale di studio PRODUZIONE SCRITTA Uso del lessico Competenze grammaticali e sintattiche B.(A CURA DEL CONSIGLIO DI CLASSE) Sulla base dei risultati precedenti e in ottemperanza alla normativa vigente, si determina l inserimento nella classe SITUAZIONE DI PARTENZA (crocettare le voci che interessano) Facendo riferimento a! test di ingresso! incontri con il mediatore culturale! osservazioni sistematiche risulta la seguente situazione di partenza:! prime verifiche! colloquio con la famiglia L alunno /a dimostra specifiche capacità e potenzialità nei seguenti ambiti disciplinari (crocettare le voci che interessano) :! Linguistico- espressivo! Motorio-! Logico-matematico! Tecnologico e Scientifico! Artistico-espressivo! Storico-geografico! Musicale L alunno /a dimostra difficoltà nei seguenti ambiti disciplinari (crocettare le voci che interessano)! Linguistico- espressivo! Motorio-! Logico-matematico! Tecnologico e Scientifico! Artistico-espressivo! Storico-geografico! Musicale 3

4 DOVUTA A (crocettare le voci che interessano)! totale mancanza di conoscenza della disciplina! lacune pregresse! scarsa scolarizzazione! mancanza di conoscenza della lingua italiana! scarsa conoscenza della lingua italiana! difficoltà nella lingua dello studio! altro La normativa prevede, in relazione al livello di competenza dei singoli alunni stranieri, che il Collegio Docenti definisca il necessario adattamento dei programmi di insegnamento (DPR.394/99, Art.45, Decreto Legislativo N 76/2005) Il Consiglio di classe, tenuto conto delle problematiche rilevate, propone un intervento personalizzato nei contenuti e nei tempi, allo scopo di raggiungere i seguenti obiettivi, tenendo conto delle competenze attese e utilizzando gli strumenti indicati: v OBIETTIVI TRASVERSALI Ø Promuovere la relazione Ø Valorizzare l identità culturale Ø Favorire lo scambio e il confronto tra culture. v COMPETENZE ATTESE (in riferimento al Quadro Comune Europeo delle Lingue) Ø Ø Ø Riconoscere le strutture e il funzionamento dei meccanismi linguistici essenziali Comprendere e saper usare il lessico di base, Saper utilizzare gli strumenti linguistici essenziali.! NEL CORSO DELL ANNO! NEL CORSO DEL BIENNIO (A CURA DEL /CONSIGLIO DI CLASSE) Il Consiglio di classe si propone, nelle singole discipline, il raggiungimento dei seguenti obiettivi (crocettare le voci che interessano e/o aggiungerne altre): ITALIANO 1 Quadr 2 Quadr! Comprendere un discorso purché riferito ad argomenti relativamente noti! Comprendere delle spiegazioni in classe espresse in modo semplice! Comprendere testi in linguaggio corrente su temi a lui accessibili! Adeguatamente supportato, comprendere i libri di testo! Comunicare in modo coerente su argomenti familiari! Partecipare in modo adeguato a conversazioni su argomenti familiari! Riferire su un'esperienza, un avvenimento, un film, un testo letto! Scrivere sotto dettatura! Produrre brevi frasi e messaggi! Produrre un testo semplice, comprensibile, anche se con alcuni errori! Produrre testi semplici e coerenti su argomenti noti 4

5 STORIA 1 Quadr 2 Quadr! Comprendere alcuni termini relativi alla disciplina! Riferire oralmente a grandi linee qualche evento storico in un'interrogazione guidata! Rispondere a semplici domande chiuse GEOGRAFIA 1 Quadr 2 Quadr! Leggere una cartina fisica e politica individuando: monti, colline, mari, laghi, fiumi, pianure, isole, clima, stati e continenti! Rispondere a semplici domande chiuse LINGUA STRANIERA! Comprendere e utilizzre espressioni di uso quotidiano! Comprendere e utilizzare frasi semplici tese a soddisfare bisogni di tipo concreto! Presentare se stesso e gli altri! Interagire su temi di carattere personale ad es.: dove abita, le persone che conosce, le cose che possiede, gli hobby! Interagire in modo semplice purché l'interlocutore parli lentamente, chiaramente e sia disposto a collaborare 1 Quadr 2 Quadr MATEMATICA CLASSE PRIMA ARITMETICA:! Conosce ed opera con le quattro operazioni in N.! Conosce il concetto di grandezza e le principali unità di misura e sa eseguire le equivalenze. 1 Quadr 2 Quadr CLASSE SECONDA 1 Quadr 2 Quadr ARITMETICA:! Conosce ed opera con le quattro operazioni.! Conosce le potenze.! Conosce ed opera con le frazioni. GEOMETRIA! Conosce gli enti geometrici fondamentali e sa rappresentarli.! Conosce le proprietà delle figure piane.! Conosce il concetto di grandezza e le principali unità di misura, sa utilizzare le principali unità di misura in semplici situazioni. 5

6 CLASSE TERZA 1 Quadr 2 Quadr ARITMETICA! Conosce ed opera con le quattro operazioni in N.! Conosce le potenze.! Conosce ed opera con le frazioni. GEOMETRIA! Conosce il concetto di equivalenza di figure piane; conosce e applica le formule per il calcolo delle aree.! Sa risolvere problemi sull'equivalenza di figure piane se somministrati in linguaggio simbolico (con figura e dati).! Conosce il teorema di Pitagora. SCIENZE 1 Quadr 2 Quadr! Conoscere alcuni elementi specifici della disciplina! Usare gli strumenti! Saper rispondere a semplici domande chiuse TECNOLOGIA 1 Quadr 2 Quadr! Usare correttamente gli strumenti per progettare e realizzare alcune esperienze operative! Riportare verbalmente qualche semplice argomento acquisito ARTE E IMMAGINE 1 Quadr 2 Quadr! Conoscere ed usare alcune tecniche espressive! Saper spiegare ciò che fa MUSICA 1 Quadr 2 Quadr! Saper riprodurre un ritmo! Saper riprodurre per imitazione qualche semplice sequenza melodica! Riconoscere alcuni strumenti musicali SCIENZE MOTORIE 1 Quadr 2 Quadr! Riconoscere e rispettare le regole dei giochi di squadra! Conoscere e usare il linguaggio di base 6

7 Il Consiglio di classe, tenuto conto degli esiti del colloquio e delle prime prove, propone i seguenti interventi nel Primo Quadrimestre (vedi Legenda e Schede di lavoro pag. 8, 9, 10, 11): Metodologia Strumenti di valutazione DISCIPLINA a 1b 1c

8 Il Consiglio di classe, tenuto conto degli esiti del I Quadrimestre, propone i seguenti interventi nel Secondo Quadrimestre (vedi Legenda e Schede di lavoro pag. 8, 9, 10, 11): Metodologia Strumenti di valutazione DISCIPLINA a 1b 1c

9 LEGENDA: METODOLOGIE 1. Semplificazione del testo 2. Tabelle 3. Schemi 4. Questionari 5. Spiegazioni individuali e individualizzate 6. Lavori di gruppo 7. Mappe concettuali 8. Altro STRUMENTI DI VALUTAZIONE 1. Prove oggettive: a) Vero-falso b) Scelta multipla con una sola risposta c) Scelta multipla con più risposte 2. Completamento 3. Tempi di verifica più lunghi 4. Altro SCHEDE DI LAVORO PER SINGOLE DISCIPLINE ITALIANO In ogni occasione durante le lezioni Fornire mappe o appunti schematici (strategia utile anche per il resto della classe/didattica inclusiva) Favorire il tutoring e lo studio cooperativo Non imporre la lettura ad alta voce Comprensione e lettura non devono essere valutate contemporaneamente Consentire tempi adeguati per l elaborazione della risposta Possibilmente verificare in itinere la comprensione Spiegare a voce le consegne scritte verifiche scritte Strumenti DISPENSATIVI Non valutare gli errori ortografici Nella valutazione privilegiare il contenuto rispetto alla forma. Fornire un tempo maggiore di esecuzione. Verifiche ridotte, suddivise o per difficoltà crescente Dare la possibilità di eseguire alcune verifiche scritte in forma orale In caso di necessità l insegnante scrive al posto dell alunno Utilizzare per le verifiche scritte, quando possibile, domande a scelta multipla Consentire l uso dello stampato maiuscolo o del carattere meno impegnativo Strumenti COMPENSATIVI Far utilizzare il Pc con programma di videoscrittura e con correttore ortografico. Fornire mappe, schemi e tabelle precompilati interrogazioni orali compiti a casa Interrogazioni programmate con giusto anticipo Supporto con tabelle, schemi e mappe ecc. Semplificazione dei testi Privilegiare la parte orale a quella scritta Uso del testo digitale LINGUA STRANIERA In ogni occasione Privilegiare le prove della lingua in forma orale Prevedere tempi aggiuntivi durante le lezioni verifiche scritte Interrogazioni orali Compiti a casa Utilizzare immagini, tabelle e schemi Utilizzare lettura dell insegnante e risposte orali Utilizzare immagini o domande a scelta multipla. Consentire l uso di mappe, tabelle, liste di parole e simili. Uso del testo in formato digitale Uso di registrazioni (mp3, mp4) 9

10 MATEMATICA - ED. TECNOLOGICA In ogni occasione verifiche scritte Prove oggettive o strutturate (quella Invalsi e quelle preparatorie). Fornire, se necessario, ogni testo scritto in stampatello maiuscolo Stesso tempo dei compagni, ma con meno esercizi per tipo, senza penalizzare la valutazione. Spiegare a voce le consegne di ogni esercizio. Stessa prova dei compagni, maggior tempo a disposizione Spiegare a voce le consegne di ogni parte della prova. Possibilità di rispondere oralmente alle domande aperte. STORIA GEOGRAFIA SCIENZE ED. ARTISTICA In ogni occasione Privilegiare l apprendimento per via visiva, mediante immagini, documentari, film, enciclopedie multimediali, internet durante le lezioni Fornire appunti scritti, il più possibile schematici, tramite mappe, concetti. Evitare di far prendere appunti verifiche scritte Utilizzare verifiche scritte con domande a scelta multipla ED.MUSICALE Durante le lezioni verifiche scritte interrogazioni orali dispensa da lettura ad alta voce, di testi dispensa da scrittura veloce sotto dettatura, Utilizzare per le verifiche scritte domande a scelta multipla organizzazione di interrogazioni programmate Luogo e data Il Dirigente Scolastico Gli insegnanti 10

11 PATTO CON LA FAMIGLIA Si concorda la seguente collaborazione:! Controllo costante del diario (argomenti svolti, compiti e comunicazioni)! Controllo sul materiale occorrente per lo svolgimento delle lezioni! Aiuto da parte di un familiare e/o tutor! Rapporti costanti e collaborativi con i Docenti Il patto con la famiglia deve essere costantemente arricchito dalla ricerca di strategie condivise e dalla fiducia nella possibilità di perseguire il successo formativo, anche mediante la rilevazione e la valorizzazione dei progressi in itinere. Luogo e data I genitori Gli insegnanti 11

12 ALLEGATI QUADRO COMUNE EUROPEO DELLE LINGUE Livello base A1 A2 Comprende e usa espressioni di uso quotidiano e frasi basilari tese a soddisfare bisogni di tipo concreto. Sa presentare se stesso/a e gli altri ed è in grado di fare domande e rispondere su particolari personali come dove abita, le persone che conosce e le cose che possiede. Interagisce in modo semplice purché l altra persona parli lentamente e chiaramente e sia disposta a collaborare. Comprende frasi ed espressioni usate frequentemente relative ad ambiti di immediata rilevanza (Es. informazioni personali e familiari di base, fare la spesa, la geografia locale, l occupazione). Comunica in attività semplici e di routine che richiedono un semplice scambio di informazioni su argomenti familiari e comuni. Sa descrivere in termini semplici aspetti del suo background, dell ambiente circostante sa esprimere bisogni immediati. B1 Comprende i punti chiave di argomenti familiari che riguardano la scuola, il tempo libero ecc. Sa muoversi con disinvoltura in situazioni che possono verificarsi mentre viaggia nel paese in cui si parla la lingua. E in grado di produrre un testo semplice relativo ad argomenti che siano familiari o di interesse personale. E in grado di descrivere esperienze ed avvenimenti, sogni, speranze e ambizioni e spiegare brevemente le ragioni delle sue opinioni e dei suoi progetti. Livello autonomo Livello padronanza B2 C1 C2 Comprende le idee principali di testi complessi su argomenti sia concreti che astratti, comprese le discussioni tecniche nel suo campo di specializzazione. E in grado di interagire con una certa scioltezza e spontaneità che rendono possibile un interazione naturale con i parlanti nativi senza sforzo per l interlocutore. Sa produrre un testo chiaro e dettagliato su un ampia gamma di argomenti e spiegare un punto di vista su un argomento fornendo i pro e i contro delle varie opzioni. Comprende un ampia gamma di testi complessi e lunghi e ne sa riconoscere il significato implicito. Si esprime con scioltezza e naturalezza. Usa la lingua in modo flessibile ed efficace per scopi sociali, professionali e accademici. Riesce a produrre testi chiari, ben costruiti, dettagliati su argomenti complessi, mostrando un sicuro controllo della struttura testuale, dei connettori e degli elementi di coesione. Comprende con facilità praticamente tutto ciò che sente e legge. Sa riassumere informazioni provenienti da diverse fonti sia parlate che scritte, ristrutturando gli argomenti in una presentazione coerente. Sa esprimersi spontaneamente, in modo molto scorrevole e preciso, individuando le più sottili sfumature di significato in situazioni complesse. 12