C.T.I.5 Piano di studio personalizzato per l alunno alloglotto della scuola primaria ( PSP)

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1 C.T.I.5 Piano di studio personalizzato per l alunno alloglotto della scuola primaria ( PSP) Scuola.. Nome e Cognome dell alunno Classe.. Docenti di modulo Anno scolastico. 1

2 Note per la compilazione Innanzitutto ricordiamo i vantaggi dell utilizzo del PSP: -permette di valutare da dove inizia il percorso di apprendimento dell alunno neo-arrivato in Italia (ecco perché è obbligatorio nel caso del neo- arrivo dall estero) -permette di far sedere attorno ad un tavolo docenti che riflettono tutti sul percorso dell alunno alloglotto che non è affidabile/delegabile solo all insegnante di italiano Utilizzo del PSP Va utilizzato: Per gli alunni neo-arrivati nella fase di accoglienza e della strutturazione del percorso personalizzato per gli alunni di classe prima compilare almeno la biografia iniziale per tutti gli altri alunni per i quali si prevede un percorso differenziato. Terminologia utilizzata nel PSP: >Domini: fanno parte delle categorie della comunicazione e sono alla base del Q.C.E.R Quadro Comune Europeo di Riferimento) (si parla, infatti, di quadro dei domini e contesti di uso della lingua); >Q.C.E.R. : (quadro comune europeo di riferimento per le lingue) redatto dal Consiglio d Europa, diffuso nel 1996 in Internet, tradotto in italiano solo nel n.b. Gli allegati: 2

3 -QCER Biografia Alunno/a. M F Nazionalità Luogo e data di nascita. Composizione e caratteristiche del nucleo familiare in Italia - Stato d origine del padre.. In Italia Sì - Stato d origine della madre.. In Italia Sì - Fratelli e sorelle n... In Italia Sì - Altri componenti - Adulto di riferimento fino all arrivo in Italia Data di arrivo in Italia di - Capofamiglia. - Altri componenti del nucleo familiare. - Alunno/studente Scolarità pregressa - Nel Paese d origine Sì Anni.. Tipo. - All estero Sì Anni.. Tipo. Documenti disponibili Sì Scolarità in Italia - Scuola Infanzia Sì Anni. - Scuola Primaria Sì Anni. - Sc. Sec. 1 gr. Sì Anni. - Ist. Superiore Sì Anni. Ultima classe frequentata. Scuola.. di.. Situazione linguistica Lingua parlata nel nucleo familiare.. Altre lingue parlate in famiglia Conoscenza della lingua madre Orale Sì Orale e scritta Sì Conosc. lingue europee Sì Livello di competenza Vita scolastica Presenza di mediatori tra i familiari Sì 3

4 Mediatori intervenuti al colloquio Sì L alunno/a è arrivato in Italia direttamente con la famiglia per ricongiungimento familiare per adozione internazionale altro Progetto migratorio.... Altro di rilievo.. 1/2 QUADRIMESTRE Osservazioni varie: (prove iniziali, accoglienza. mediazione linguistica.. insegnante di laboratorio IT L2.) Comprensione orale Rispondere con SI - NO Data di rilevazione Domande personali chiuse Ordini e consegne Lessico dei domini * Breve messaggio Breve testo narrativo Consegne, spiegazioni, testi di aree disciplinari Comprensione scritta Lettura /decodifica Suoni e lettere Parole Brevi frasi Brevi testi specificare tipologia Produzione orale Rispondere a domande personali Descrivere luoghi e persone Realizzare funzioni e atti comunicativi Esprimere sentimenti e vissuti Raccontare e narrare 4

5 Rispondere a domande relative a testi di studio Relazionare/argomentare su testi di studio Produzione scritta Semplice copiatura Scrivere parole sotto dettatura Scrivere frasi sotto dettatura Scrivere un messaggio di tipo personale Scrivere un breve testo Attività di manipolazione testuale Prendere appunti Riassumere Parafrasare Ampiezza del lessico/dominio lessicale Dispone di un lessico limitato: vocaboli di base e loro significato Dispone di un lessico sufficiente per bisogni e routine quotidiane Dispone di un lessico sufficiente su argomenti generali Dispone di un sufficiente lessico disciplinare/settoriale Ha buona padronanza di un repertorio lessicale ampio / / / / / 5

6 . Stile cognitivo Modalità di concettualizzazione dei compiti Priorità: 1 alla norma 2 al compito 3 al sistema 1) L allievo, nel produrre, privilegia la correttezza formale dei propri enunciati. In caso di incertezza, preferisce non esprimersi. 2) L allievo si esprime in modo molto diretto, senza dilungarsi in particolari, utilizzando strategie verbali e non verbali e senza troppo preoccuparsi della correttezza formale dei propri enunciati. 3) L allievo si esprime con tutti i mezzi linguistici a propria disposizione, privilegiando la possibilità di sostenere una conversazione, indipendentemente dalla correttezza formale dei propri enunciati e dal tipo di compito richiesto. Memoria: modalità di memorizzazione dei compiti (scelta multipla) 1 visiva/spaziale 2 uditiva/fonetica 3 cinesica/sequenziale (movimenti) 4 semantica/lessicale 5 procedurale I GENITORI:. Sono informati si no Qualche volta 8.2. Sono presenti ai colloqui 8.3.Partecipano alle iniziative scolastiche 8.4. Mantengono un costante rapporto con gli insegnanti 6

7 Elaborazione del PSP (da compilare ogni anno).programmazione di Italiano L2 e disciplinare In base alle rilevazioni iniziali di abilità, comportamenti, competenze, il Modulo di classe delibera i seguenti interventi: Laboratorio di italiano L2 (v. allegato 1) livello A1 livello A2 livello B1 (soglia) per complessive ore settimanali. in orario: curricolare extracurricolare. Laboratorio di ITALIANO L2 per lo studio. Discipline coinvolte: a. _ b. _ c. _ d. _ per complessive ore settimanali _ in orario: curricolare extracurricolare Attività di recupero nelle discipline: a. _ b. _ c. _ d. _ per complessive ore settimanali _ in orario: curricolare extracurricolare Inserimento dell alunno in iniziative scolastiche atte a favorire la socializzazione (tornei sportivi, teatro, cinematografia, corso di nuoto, progetti di motoria, laboratori, musica.) (Sottolineare le voci che interessano) per complessive ore settimanali. in orario: curricolare extracurricolare extrascuola 7

8 In fase di stesura del piano di studio personalizzato gli obiettivi, i contenuti, le prove di verifica di ciascuna disciplina saranno ridotte, semplificate/facilitate. I docenti delle discipline seguite dall alunno predisporranno un programma adeguato alle competenze linguistiche, logico-matematiche e disciplinari possedute. Riferimento ai sillabi di Italiano L2 e a sillabi disciplinari. Orario di laboratorio L2 Dal..al..per complessive.ore Lunedì Martedì Mercoledì Giovedì Venerdì Sabato Progetto di alfabetizzazione (non inteso come acquisizione dell italiano lingua seconda, ma come competenze disciplinari con lessico specifico) Docente Disciplina Ore sett.li Obiettivi minimi Contenuti Italiano Storia Geografia Matematica Scienze Tecnologia Inglese Francese Arte Ed.Musicale Ed. Motoria Religione Attività Alternativa N.B. da compilare in file e/o copia cartacea. 8

9 VALUTAZIONE INTERMEDIA e FINALE L Alunno/a.. I QUADRIMESTRE COME È II QUADRIMESTRE 1. Si rapporta positivamente con l insegnante/i 2. È aperto/a e collaborativo/a nei confronti di compagni/e 3. Conosce e rispetta le regole del gruppo 4. Porta sempre il materiale scolastico e ne ha cura 5. Esegue con cura il lavoro assegnato a casa 6. Esegue con cura il lavoro assegnato a scuola 7. È autonomo/a nello svolgimento del lavoro assegnato 8. È attento/a alle indicazioni dell insegnante 9. È interessato/a e si impegna 9

10 >Da compilarsi solo per attività di laboratorio di italiano L2 L Alunno/a (laboratorio L2). I QUADRIMESTRE /10 COSA SA FARE 1. Ascolta e comprende nuovi vocaboli 2. Conosce e usa nuovi vocaboli 3. Parla in Italiano con gli altri 4. Legge e comprende semplici frasi 5. Scrive semplici frasi 6. Ascolta e comprende frasi complesse 7. Comunica con frasi più complesse 8. Legge, comprende e racconta semplici testi 9. Scrive semplici testi 10. E corretto nell ortografia II QUADRIMESTRE /10 Data. i docenti 10

11 Allegato n.ro 1 IL QCER (dal quadro comune europeo di riferimento delle lingue) livello descrittori 0 Nessuna conoscenza dell italiano L2 A1 LIVELLO BASE Comprende e usa espressioni di uso quotidiano e frasi basilari tese a soddisfare bisogni di tipo concreto. Sa presentare se stesso/a e gli altri ed è in grado di fare domande e rispondere su particolari personali come dove abita, le persone che conosce e le cose che possiede. Interagisce in modo semplice purchè l altra persona parli lentamente e chiaramente e sia disposta a collaborare. A2 LIVELLO Comprende frasi ed espressioni usate frequentemente relative ad ELEMENTARE ambiti di immediata rilevanza ( esempio informazioni personali e familiari di base, fare la spesa, la geografia locale, l occupazione). Comunica in attività semplici e di abitudine che richiedono un semplice scambio di informazioni su argomenti familiari e comuni. Sa descrivere in termini semplici aspetti della sua vita, dell ambiente circostante; sa esprimere bisogni immediati. B1 DI SOGLIA Comprende i punti chiave di argomenti familiari che riguardano la scuola, il tempo libero ecc.. Sa muoversi con disinvoltura in situazioni che possono verificarsi mentre viaggia nel Paese di cui parla la lingua. E in grado riprodurre un testo semplice relativo ad argomenti che siano familiari o di interesse familiare. E in grado di esprimere esperienze ed avvenimenti, sogni, speranze ed ambizioni e di spiegare brevemente le ragioni delle sue opinioni e dei suoi progetti. A cura della Commissione di Rete CTI5- scuola primaria (anno scolastico ) 11