STRUMENTO PER PERCORSI DIDATTICI INCLUSIVI

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1 DIREZIONE DIDATTICA STATALE F. RASETTI Via Carducci n.25 Castiglione del Lago Codice fiscale Tel. Fax 075/ e.mail: STRUMENTO PER PERCORSI DIDATTICI INCLUSIVI ALUNNO CLASSE SCUOLA INSEGNANTI ANNO SCOLASTICO Pagina 1

2 Gli insegnanti possono scegliere tra le opzioni presentate quelle più rispondenti agli interventi realizzati in classe, apponendo una crocetta sulla voce prescelta. Possono, altresì, aggiungere voci che non figurano e argomentare liberamente le pratiche didattiche adottate. Il percorso dovrà essere verificato alla fine del I quadrimestre, come monitoraggio del percorso realizzato, e al termine dell anno scolastico, come valutazione conclusiva. METODOLOGIA A. Usare il rinforzo positivo, attraverso feedback informativi che riconoscano l'impegno, la competenza acquisita e orientino l alunno verso l'obiettivo da conseguire. B. Promuovere l'apprendimento collaborativo. C. Privilegiare l'apprendimento dall'esperienza e la didattica laboratoriale; D. Promuovere processi metacognitivi, per sollecitare l'alunno all autocontrollo e all'autovalutazione dei propri processi di apprendimento. E. Promuovere l'apprendimento significativo. F. Promuovere la didattica meta-emotiva. G. Stimolare situazioni di conflitto cognitivo e negoziazione di significati, attraverso procedure di discussioni riflessive di gruppo. H. Utilizzare la tecnica del rispecchiamento, come modalità di interazione verbale. I. Favorire l'analisi costruttiva dell errore. J. Altro STRATEGIE DIDATTICHE INCLUSIVE A. Valorizzare nella didattica linguaggi comunicativi altri dal codice scritto (linguaggio iconografico, parlato), utilizzando mediatori didattici quali immagini, disegni e rendicontazioni a voce. B. Insegnare l'uso di dispositivi extra-testuali per lo studio (titolo, paragrafi, immagini). C. Utilizzare organizzatori grafici della conoscenza (schemi, mappe concettuali, mappe mentali, tabelle, ) D. Promuovere le diverse strategie di lettura in relazione al tipo di testo e agli scopi. E. Promuovere strategie per la gestione del parlato pianificato (tipico delle interrogazioni). F. Potenziare la consapevolezza fonologica e meta-fonologica. Pagina 2

3 G. Sollecitare le conoscenze precedenti ad ogni lezione, per introdurre nuovi argomenti. H. Offrire anticipatamente schemi grafici (organizzatori anticipati) relativi all'argomento di studio, per orientare l'alunno nella discriminazione delle informazioni essenziali e la loro comprensione. I. Riepilogare i punti salienti alla fine di ogni lezione J. Utilizzare un approccio ludico e di tipo operativo. K. Promuovere la comprensione del testo attraverso la strutturazione di percorsi sul metodo di studio. L. Utilizzare schede contenenti consegne guida. M. Fornire schede lessicali per spiegare parole chiave. N. Fornire una diversificazione del materiale e/o delle consegne. O. Promuovere inferenze, integrazioni e collegamenti tra le conoscenze e le discipline. P. Puntare sulla essenzialità dei contenuti e sui nuclei fondanti delle discipline. Q. Dividere un compito in sotto obiettivi R. Utilizzare vari tipi di trattamento di testo per lo studio (riduzione, semplificazione, arricchimento, facilitazione, ) S. Inserire domande durante la lettura del testo per sollecitarne l elaborazione da parte dell alunno. T. Insegnare l'uso delle nuove tecnologie per i processi di lettura, scrittura, calcolo e rielaborazione. U. Affidare responsabilità all'interno della classe. V. Insegnare le abilità sociali, mettendo in luce il valore e le conseguenze delle singole azioni. W. Proporre attività di rinforzo delle abilità sociali (cooperative learning, giochi di ruolo, ) X. Promuovere l'uso di strumenti compensativi, quali Y. Utilizzare misure dispensative, quali.. Z. Altro CRITERI E MODALITÀ DI VERIFICA A. Interrogazioni programmate B. Interrogazioni a gruppi o a coppie. C. Uso di prove intermedie. D. Assegnazione di compiti con obiettivi di verifica chiari e non plurimi. Pagina 3

4 E. Assegnazione di compiti affrontabili a diversi livelli di competenza. F. Facilitazione della decodifica del testo scritto (lettura da parte dell insegnante, di un compagno) G. Gestione dei tempi nelle verifiche orali, anche con predisposizione di domande guida. H. Tempi più lunghi per l'esecuzione delle verifiche scritte. I. Inserimento delle verifiche di richiami regole e procedure necessarie per la prova. J. Compensazione con prove orali di compiti scritti non ritenuti adeguati. K. Uso di mediatori didattici durante le prove orali (mappe concettuali, mentali, schemi, tabelle, ) L. Uso di strumenti compensativi, tecnologici e informatici. M. Prove con vari tipi di adattamento (riduzione, semplificazione, facilitazione, arricchimento). N. Prove di verifica scritta personalizzate (con minor numero di richieste, con domande a scelta multipla, V/F, griglie da completare, cloze,. ). MODALITA DI VALUTAZIONE A. Considerare le caratteristiche della difficoltà e/o disturbo. B. Ignorare gli errori di trascrizione. C. Segnalare senza sanzionare gli errori ortografici. D. Indicare senza valutare gli errori di calcolo. E. Valutare i contenuti e le competenze (di analisi, sintesi, collegamenti) e non la forma di un testo scritto. F. Tenere conto del punto di partenza e di risultati conseguiti. G. Premiare i progressi e gli sforzi. H. Valutare i lavori svolti in gruppo e in cooperazione. I. Applicare una valutazione formativa e non sommativa dei processi di apprendimento. Pagina 4

5 MONITORAGGIO INTERMEDIO GLI INSEGNANTI DATA MONITORAGGIO FINALE GLI INSEGNANTI DATA Pagina 5