tuto Comprensivo ntonino Rallo' FAVIGNANA à piccole scuole problemi ed opportunità Linda Guarino Sassello 7 Luglio 2017
PUNTI DI FORZA! E DEBOLEZZA! IL CONTESTO! QUALE FUTURO! PICCOLE SCUOLE!! UNA QUESTIONE! TERRITORIALE!
Introduzione Piccole scuole come presidi educativi che garantiscono uguali opportunità a tutti i cittadini cuore dei luoghi dove insistono sforzo significativo per garantire uguaglianza educativa! La loro chiusura viene spiegata in termini economici: troppo costoso mantenerle, più facile far trasferire le famiglie in centri più grandi. IL SIGNIFICATO PEDAGOGICO E SOCIALE E LE POSSIBILITA' delle piccole scuole generalmente non vengono
E REALTA' COLASTICHE SULARI 9,71% DEL TOTALE 7 REGIONI 36 COMUNI
territori spesso dalla limitata accessibilità a servizi essenziali ma con potenziali enormi di sviluppo Vie di comunicazione ancora difficoltose, servizi assenti o ripetutamente messi a rischio in nome di razionalizzazione della spesa questione cruciale non solo per i luoghi marginalizzati per decenni ma per l intero sistema Paese Il prezzo di quello spopolamento e quella marginalizzazione operati nei decenni è altissimo
na questione territoriale REALTA SCOLASTICHE A FORTE FRAMMENTAZIONE con presenza di pluriclassi (Alicudi, Filicudi, Panarea, Stromboli, Vulcano, Marettimo, Salina, Linosa.) ISTITUTI COMPRENSIVI comprendenti la secondaria di primo grado ma prive del biennio utile a completare l'obbligo scolastico (isola del Giglio, Favignana) ISTITUTI SCOLASTICI DI SECONDARIA DI II GRADO (Lipari, Lampedusa, Ustica, Pantelleria.)
ISTITUZIONI SCOLASTICHE A FORTE FIBRILLAZIONE
LE PLURICLASSI TRA DISAGIO E POTENZIALITà LA FORMAZIONE L ESPERIENZA DEI PAESI STRANIERI MARINANDO
PUNTI DI DEBOLEZZA Frammentazione dei plessi Elevato turn over delle risorse umane Assenza di un presidio continuativo della dirigenza scolastica Elevato digital divide
PUNTI DI FORZA Scuola come centro della comunità Piccoli numeri Realtà di straordinario valore ambientale (parchi e riserve) Forte coinvolgimento delle famiglie
MINACCE Perdita definitiva di presidi educativi Processi di invecchiamento e depauperamento di territori chiave Processi di degrado, dissesto idrogeologico, abbandono
OPPORTUNITA Diventare scuole laboratorio di innovazione Sperimentare percorsi di inclusione didattica e sociale Elaborare curricoli fortemente innovatori rispondenti alle vocazioni del territorio
Inclusione ed equità Ripensare il paese, per superare le disuguaglianze socio-spaziali e il ruolo dello Stato nella riduzione o nell aumento di queste disuguaglianze mediante la pianificazione
cosa chiediamo riconoscimento di un paradigma educativo che metta al riparo le scuole dalla fibrillazione continua e non deroghe (valorizzazione normativa della specificità). formazione docenti sulla gestione di classi plurilivello che aiuterebbe le pluriclassi e le classi tradizional in una didattica realmente personalizzata formazione universitaria più mirata verso bisogni di personalizzazione della didattica autonomia che consente una costruzione del curricolo (il recupero dei termini dell accordo stipulato in Conferenza Stato-Regioni nell ottobre 2013, che prevedeva di a dare a ciascuna Regione una quota d autonomie scolastiche, da calcolare in base al numero complessivo degli studenti e da programmare in relazione alle specifiche esigenze dei territori, superando la rigidita del parametro 400/600) sostegno all apparato amministrativo rispondente alle nuove esigenze di una programmazione tempo pieno istituzionalizzato forme di sostegno ai docenti che scelgono di rimanere a lavorare in modo continuativo nelle piccole scuole disagiate con incentivi di tipo normativo che abbiano effetti sulla carriera limitare il turnover delle risorse umane perchè solo a questa condizione gli insegnanti e i dirigenti possono concentrarsi sul loro lavoro
il successo educativo e del sistema scuola nelle aree periferiche non può che dipendere da una "ragnatela" di fattori o di variabili interconnesse tra loro come le attività e gli interessi degli studenti sia a scuola che nel tempo libero, le opportunità d apprendimento offerte dalle scuole, il sostegno e il coinvolgimento delle famiglie, come pure il contesto sociale e culturale nel quale è innestato l intero sistema scolastico