Piano di Miglioramento 2016/17 ANIS00800X "A.EINSTEIN - A.NEBBIA" SEZIONE 1 - Scegliere gli obiettivi di processo più rilevanti e necessari in tre passi Passo 1 - Verificare la congruenza tra obiettivi di processo e priorità/traguardi Relazione tra obiettivi di processo e priorità strategiche (Sez.1-tab.1) Area di processo Curricolo, progettazione e valutazione Ambiente di apprendimento Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane Integrazione con il territorio e rapposti con le famiglie Obiettivi di processo AUMENTARE IL NUMERO DI STUDENTI CHE RAGGIUNGONO IL LIVELLO 2,3 E 4 NELLE PROVE INVALSI DI MATEMATICA. VALUTAZIONE DEGLI STUDENTI DELLE CLASSI 1 E 2 ATTRAVERSO LA SOMMINISTRAZIONE DI PROVE EQUILPOLENTI A QUELLE SOMMINISTRATE DA INVALSI. ADESIONE AL MOVIMENTO DELLE AVANGUARDIE EDUCATIVE. ADESIONE A PROGETTI FORMATIVI CONNESSI CON IL MOVIMENTO DELLE AVANGUARDIE EDUCATIVE. POTENZIARE IL CONFRONTO TRA INSEGNANTI DEL DIPARTIMENTO DI ITALIANO E MATEMATICA IN RELAZIONE ALLA PROGETTAZIONE DIPARTIMENTALE. POTENZIARE IL RUOLO DEL COORDINATORE DI CLASSE COME ELEMENTO DI RACCORDO TRA SNV E/DOCENTI DI CLASSE/STUDENTI/FAMIGLIE. POTENZIARE LE AZIONI DELLA SCUOLA PER COINVOLGERE LE FAMIGLIE DEGLI STUDENTI. Priorità 1 2 Sì Sì Sì Sì Sì Sì Sì Sì Sì Passo 2 - Elaborare una scala di rilevanza degli obiettivi di processo Calcolo della necessità dell'intervento sulla base di fattibilità ed impatto (Sez.1-tab.2) Obiettivo di processo Fattibilità Impatto Prodotto AUMENTARE IL NUMERO DI STUDENTI CHE RAGGIUNGONO IL LIVELLO 2,3 E 4 NELLE PROVE INVALSI DI MATEMATICA. VALUTAZIONE DEGLI STUDENTI DELLE CLASSI 1 E 2 ATTRAVERSO LA SOMMINISTRAZIONE DI PROVE EQUILPOLENTI A QUELLE SOMMINISTRATE DA INVALSI. ADESIONE AL MOVIMENTO DELLE AVANGUARDIE EDUCATIVE. 5 5 25 5 5 25 5 5 25
Obiettivo di processo Fattibilità Impatto Prodotto ADESIONE A PROGETTI FORMATIVI CONNESSI CON IL MOVIMENTO DELLE AVANGUARDIE EDUCATIVE. POTENZIARE IL CONFRONTO TRA INSEGNANTI DEL DIPARTIMENTO DI ITALIANO E MATEMATICA IN RELAZIONE ALLA PROGETTAZIONE DIPARTIMENTALE. POTENZIARE IL RUOLO DEL COORDINATORE DI CLASSE COME ELEMENTO DI RACCORDO TRA SNV E/DOCENTI DI CLASSE/STUDENTI/FAMIGLIE. POTENZIARE LE AZIONI DELLA SCUOLA PER COINVOLGERE LE FAMIGLIE DEGLI STUDENTI. 4 4 16 4 3 12 3 2 6 2 2 4 Passo 3 - Ridefinire l'elenco degli obiettivi di processo e indicare i risultati attesi, gli indicatori di monitoraggio del processo e le modalità di misurazione dei risultati Risultati attesi e monitoraggio (Sez.1-tab.3) Obiettivo di processo AUMENTARE IL NUMERO DI STUDENTI CHE RAGGIUNGONO IL LIVELLO 2,3 E 4 NELLE PROVE INVALSI DI MATEMATICA. VALUTAZIONE DEGLI STUDENTI DELLE CLASSI 1 E 2 ATTRAVERSO LA SOMMINISTRAZION E DI PROVE EQUILPOLENTI A QUELLE SOMMINISTRATE DA INVALSI. ADESIONE AL MOVIMENTO DELLE AVANGUARDIE EDUCATIVE. Risultati attesi Indicatori di monitoraggio Modalità di rilevazione DEFINIZIONE DELLA ESITO NELLE PROVE PER PROGRAMMAZIONE COMPETENZE (UDA) DIPARTIMENTALE PER COMPETENZE CONOSCENZA DELL APPROCCIO ALLA PROVA INVALSI FORMAZIONE DEL PERSONALE DOCENTE PER L'ACQUISIZIONE DELLE COMPETENZE RELATIVE ALLE NUOVE METODOLOGIE DIDATTICHE ESITO DELLA PROVA (VALOR MEDIO OTTENUTO DALLA CLASSE) N DI DOCENTI CHE PARTECIPANO A CIASCUNA ATTIVITA' FORMATIVA/TOTALE DEI DOCENTI AL TERMINE DELL UDA AL TERMINE DI CIASCUNA PROVA A FINE ANNO SCOLASTICO
Obiettivo di processo ADESIONE A PROGETTI FORMATIVI CONNESSI CON IL MOVIMENTO DELLE AVANGUARDIE EDUCATIVE. POTENZIARE IL CONFRONTO TRA INSEGNANTI DEL DIPARTIMENTO DI ITALIANO E MATEMATICA IN RELAZIONE ALLA PROGETTAZIONE DIPARTIMENTALE. POTENZIARE IL RUOLO DEL COORDINATORE DI CLASSE COME ELEMENTO DI RACCORDO TRA SNV E/DOCENTI DI CLASSE/STUDENTI/ FAMIGLIE. POTENZIARE LE AZIONI DELLA SCUOLA PER COINVOLGERE LE FAMIGLIE DEGLI STUDENTI. Risultati attesi Indicatori di monitoraggio Modalità di rilevazione POTENZIARE IL PERCORSO GIA' AVVIATO INTERNAMENTE DI SVILUPPO DELLA DIDATTICA PER COMPETENZE PARTECIPAZIONE ATTIVA E CONDIVISA DEGLI INSEGNANTI ALLA PROGETTAZIONE DIDATTICA DIPARTIMENTALE MIGLIORARE LA COMUNICAZIONE TRA SCUOLA E FAMIGLIA MIGLIORARE LA COMUNICAZIONE TRA SCUOLA E FAMIGLIA A SECONDA DELL'IDEA ADOTTATA DALL'ISTITUTO PER L'ADESIONE, N DI CLASSI IN CUI VIENE ADOTTATA LA NUOVA METODOLOGIA DIDATTICA EMISSIONE DI UNA PROGRAMMAZIONE DIPARTIMENTALE SOTTOSCRITTA DA TUTTI GLI INSEGNANTI DELLA DISCIPLINA N DI ALUNNI ASSENTI GIUSTIFICATI DALLA FAMIGLIA PER ASSENZE NELLE GIORNATE DELLE SIMULAZIONI E DELLE PROVE INVALSI N DI RIUNIONI DEL CDC SENZA LA COMPONENTE GENITORI O SOLO 1 GENITORE A FINE ANNO SCOLASTICO MEDIANTE RELAZIONE FINALE DEL CONSIGLIO DI CLASSE A TERMINE DELLA DATA FISSATA PER LA PRESENTAZIONE DELLA PROGRAMMAZIONE AL TERMINE DELLE GIORNATE DELLE PROVE SIMULATE E INVALSI PER QUADRIMESTRE OBIETTIVO DI PROCESSO: #1507 AUMENTARE IL NUMERO DI STUDENTI CHE RAGGIUNGONO IL LIVELLO 2,3 E 4 NELLE PROVE INVALSI DI MATEMATICA. SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo in due passi Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4) Azione prevista Consegna ai Dipartimenti di Italiano e Matematica dei Quadri di Riferimento Invalsi PROCEDURA SISTEMICA DI VALUTAZIONE AD OGNI QUADRIMESTRE
APPESANTIMENTO DELLA PROGETTAZIONE DIPARTIMENTALE NELLE DISCIPLINE OGGETTO DI RILEVAZIONE PROCEDURA SISTEMICA PER OGNI ANNO SCOLASTICO APPIATTIMENTO DELLA PROGRAMMAZIONE DIPARTIMENTALE AI QUADRI DI RIFERIMENTO INVALSI Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5) Caratteri innovativi dell'obiettivo INSERIRE NELLE PROGRAMMAZIONI DIPARTIMENTALI DI ITALIANO E MATEMATICA I RISPETTIVI QUADRI DI RIFERIMENTO DELL INVALSI IN MODO DA INTEGRATRE LA PROGETTAZIONE DIPARTIMENTALE Connessione con il quadro di riferimento di cui in Appendice A e B POTENZIAMENTO DELLE COMPETENZE MATEMATICO- LOGICHE E SCIENTIFICHE E DELLE COMPETENZE LINGUISTICHE SVILUPPO DELLE COMPETENZE DIGITALI DEGLI STUDENTI SFRUTTARE LE OPPOTUNTA OFFERTE DALLE ICT E DAI LINGUAGGI DIGITALI PER SUPPORTARE NUOVI MODI DI INSEGNARE, APPRENDERE E VALUTARE; CREARE NUOVI SPAZI PER L APPRENDIMENTO SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di processo individuato in tre passi Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6) Numero di ore aggiuntive presunte 2 Costo previsto ( ) 0 Numero di ore aggiuntive presunte Costo previsto ( ) Numero di ore aggiuntive presunte Costo previsto ( ) Docenti SOMMINISTRAZIONE DI PROVE PARALLELE INVALSI A TUTTE LE CLASSI 2 Personale ATA Altre figure
Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi (Sez.3 - tab. 7) Impegni finanziari per tipologia di spesa Formatori Consulenti Attrezzature Servizi Altro Impegno presunto ( ) Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8) Attività SOMMINISTRAZIONE A TUTTE LE CLASSI SECONDE DI PROVE PARALLELE INVALSI. Pianificazione delle attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu Sì - Giallo Sì - Giallo In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le azioni secondo legenda: Nessuno: per annullare selezione fatta Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa Verde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9) Data di rilevazione 28/11/2016 Indicatori di monitoraggio del processo Strumenti di misurazione Criticità rilevate Progressi rilevati Modifiche / necessità di aggiunstamenti esercitazioni attraverso le prove di simulazione tipo invalsi esito prove invalsi OBIETTIVO DI PROCESSO: #1508 VALUTAZIONE DEGLI
STUDENTI DELLE CLASSI 1 E 2 ATTRAVERSO LA SOMMINISTRAZIONE DI PROVE EQUILPOLENTI A QUELLE SOMMINISTRATE DA INVALSI. SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo in due passi Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4) Azione prevista PROGETTAZIONE DIPARTIMENTALE DI PROVE EQUIPOLLENTI A QUELLE SOMMINISTRATE DA INVALSI: ORGANIZZAZIONE LOGISTICA, SOMMINISTRAZIONE E CORREZIONE. MODALITA DI VALUTAZIONE SECONDO LE PROCEDURE INVALSI CONFRONTO TRA LE CLASSI E RELATIVE DISCRIMINAZIONI TRA BRAVI E MENO BRAVI SVILUPPO DI PRATICHE DIDATTICHE INNOVATIVE GRADO DI DISPERSIONE E DEMOTIVAZIONE DEGLI STUDENTI IN CASO DI SCARSI RISULTATI Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5) Caratteri innovativi dell'obiettivo SOMMINISTRARE PROVE EQUILPOLENTI A QUELLE SOMMINISTRATE DA INVALSI CON UTILIZZO DI TECNOLOGIE DIGITALI E ON LINE Connessione con il quadro di riferimento di cui in Appendice A e B POTENZIAMENTO DELLE COMPETENZE MATEMATICO- LOGICHE E SCIENTIFICHE E DELLE COMPETENZE LINGUISTICHE; SVILUPPO DELLE COMPETENZE DIGITALI DEGLI STUDENTI SFRUTTARE LE OPPOTUNTA OFFERTE DALLE ICT E DAI LINGUAGGI DIGITALI PER SUPPORTARE NUOVI MODI DI INSEGNARE, APPRENDERE E VALUTARE; CREARE NUOVI SPAZI PER L APPRENDIMENTO SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di processo individuato in tre passi Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6) Nessun dato inserito
Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi (Sez.3 - tab. 7) Impegni finanziari per tipologia di spesa Formatori Consulenti Attrezzature Servizi Altro Impegno presunto ( ) Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8) Attività PROGETTAZIONE E Somministrazione di prove parallele a tutte le classi seconde. Pianificazione delle attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu Sì - Verde Sì - Giallo Sì - Giallo In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le azioni secondo legenda: Nessuno: per annullare selezione fatta Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa Verde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9) Data di rilevazione 28/11/2016 Indicatori di monitoraggio del processo Strumenti di misurazione Criticità rilevate Progressi rilevati Modifiche / necessità di aggiunstamenti report nei dipartimenti di italiano e matematica verbale di dipartimento OBIETTIVO DI PROCESSO: #1554 ADESIONE AL MOVIMENTO
DELLE AVANGUARDIE EDUCATIVE. SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo in due passi Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4) Azione prevista Azione prevista UNA VOLTA ADOTTATE LE IDEE DEL MOVIMENTO, RIPROGRAMMARE LE AZIONI IN MODO DA VALUTARE GLI EFFETTI POSITIVI E NEGATIVI DELLE SCELTE DA DEFINIRE DA DEFINIRE DA DEFINIRE DA DEFINIRE ISCRIZIONE AL MOVIMENTO DELLE AVANGUARDIE EDUCATIVE MEDIANTE COMPILAZIONE DEL FORM ON LINE SCEGLIENDO LE IDEE DA ADOTTARE AMPLIARE GLI ORIZZONTI FOMATIVI RELIENZA RISPETTO ALLE NOVITA' INTRODOTTE DALLE METODOLOGIE DIDATTICHE INNOVATIVE MIGLIORAMENTO DELLA DIDATTICA PER COMPETENZE LA POSSIBILITA' DI REGRESSIONE SULLA METODOLOGIA DIDATTICA Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5) Caratteri innovativi dell'obiettivo ADESIONE AD UN MOVIMENTO NAZIONE DI RINNOVAMENTO DELLA DIDATTICA Connessione con il quadro di riferimento di cui in Appendice A e B TRASFORMARE IL MODELLO TRASMISSIVO DELLA SCUOLA E INVESTIRE SUL CAPITALE UMANO SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di processo individuato in tre passi
Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6) Numero di ore aggiuntive presunte 1 Costo previsto ( ) 0 0 Numero di ore aggiuntive presunte 0 Costo previsto ( ) 0 0 Numero di ore aggiuntive presunte 0 Costo previsto ( ) 0 Docenti Iscrizione della scuola al movimento Nesuna Personale ATA Altre figure Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi (Sez.3 - tab. 7) Impegni finanziari per tipologia di spesa Formatori Consulenti Attrezzature Servizi Altro Impegno presunto ( ) Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8) Iscrizione Attività Pianificazione delle attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu Sì - Giallo In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le azioni secondo legenda: Nessuno: per annullare selezione fatta Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa Verde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti
Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9) Data di rilevazione 28/11/2016 Indicatori di monitoraggio del processo Strumenti di misurazione Criticità rilevate Progressi rilevati Modifiche / necessità di aggiunstamenti identificazione dell'idea delle avanguardie da seguire e attuare (aule disciplinari) orario aule disciplinari OBIETTIVO DI PROCESSO: #1555 ADESIONE A PROGETTI FORMATIVI CONNESSI CON IL MOVIMENTO DELLE AVANGUARDIE EDUCATIVE. SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo in due passi Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4) Azione prevista PARTECIPAZIONE A ATTIVITA' E PROGETTI PER DOCENTI PER L'ACQUISIZIONE DELLE COMPETENZE SULLE NUOVE METODOLOGIE DIDATTICHE VALORIZZAZIONE DELLE COMPETENZE DEL PERSONALE DOCENTE NON COMPRENSIONE DA PARTE DI TUTTI I DOCENTI DELL'IMPORTANZA DELLA PARTECIPAZIONE A QUESTI EVENTI FORMATIVI AMPLIAMENTO DELLE METODOLOGIE DIDATTICHE OFFERTE ALL'UTENZA NESSUNO Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5) Caratteri innovativi dell'obiettivo VALORIZZARE LE RISORSE UMANE Connessione con il quadro di riferimento di cui in Appendice A e B INVESTIRE SUL CAPITALE UMANO
SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di processo individuato in tre passi Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6) Numero di ore aggiuntive presunte 50 Costo previsto ( ) 0 Numero di ore aggiuntive presunte 10 Costo previsto ( ) 0 Numero di ore aggiuntive presunte 0 Costo previsto ( ) 0 Docenti Adozione e sviluppo delle idee connesse al movimento Personale ATA Tecnici di laboratorio e collaboratori scolastici Altre figure Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi (Sez.3 - tab. 7) Impegni finanziari per tipologia di spesa Formatori Consulenti Attrezzature Servizi Altro Impegno presunto ( ) Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8) Attività Adesione e sviluppo alle idee delle avanguardie educative Pianificazione delle attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu Sì - Giallo Sì - Giallo Sì - Giallo Sì - Giallo Sì - Giallo In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le azioni secondo legenda:
Nessuno: per annullare selezione fatta Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa Verde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9) Data di rilevazione 28/11/2016 Indicatori di monitoraggio del processo Strumenti di misurazione Criticità rilevate Progressi rilevati Modifiche / necessità di aggiunstamenti programma di formazione tipologia di corsi frequentati e ore di formazione Nessuno OBIETTIVO DI PROCESSO: #1511 POTENZIARE IL CONFRONTO TRA INSEGNANTI DEL DIPARTIMENTO DI ITALIANO E MATEMATICA IN RELAZIONE ALLA PROGETTAZIONE DIPARTIMENTALE. SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo in due passi Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4) Azione prevista PREVEDERE NELL'ODG DEL RIUNIONI DI DIPARTIMENTO APPOSITI PUNTI PER LA DISCUSSIONE DELLO STATO DI AVANZAMENTO DELLA PROGRAMMAZIONE DIDATTICA DIPARTIMENTALE MAGGIORE CONFRONTO E DIALOGO TRA INSEGNANTI MAGGIORI ADEMPIMENTI BUROCRATICI SENSO DI APPARTENENZA E COINVOLGIMENTO NELLE PRATICHE FORMATIVE E DIDATTICHE EFFETTI DI RESISTENZA AL CONFRONTO E AL DIALOGO.
Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5) Caratteri innovativi dell'obiettivo POTENZIARE IL CONFRONTO TRA INSEGNANTI DEL DIPARTIMENTO DI ITALIANO E MATEMATICA IN RELAZIONE ALLA PROGETTAZIONE DIPARTIMENTALE Connessione con il quadro di riferimento di cui in Appendice A e B RIORGANIZZARE IL TEMPO DEL FARE SCUOLA RICONNETERE I SAPERI DELLA SCUOLA E I SAPERI DELLA SOCIETA DELLA CONOSCENZA VALORIZZAZIONE DELLA SCUOLA INTESA COME COMUNITA ATTIVA, APERTA AL TERRITORIO SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di processo individuato in tre passi Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6) Numero di ore aggiuntive presunte 10 Costo previsto ( ) 0 1 Numero di ore aggiuntive presunte 5 Costo previsto ( ) 0 Numero di ore aggiuntive presunte 0 Costo previsto ( ) 0 Docenti Sensibilizzazione dei docenti in occasione del collegio dei docenti e degli studenti durante le lezioni e durante i consigli di classe Personale ATA Altre figure Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi (Sez.3 - tab. 7) Impegni finanziari per tipologia di spesa Formatori Consulenti Attrezzature Servizi Impegno presunto ( )
Impegni finanziari per tipologia di spesa Altro Impegno presunto ( ) Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8) Attività Riunione dipartimentale docenti di matematica e italiano Pianificazione delle attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu Sì - Verde Sì - Verde Sì - Giallo In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le azioni secondo legenda: Nessuno: per annullare selezione fatta Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa Verde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9) Data di rilevazione 28/11/2016 Indicatori di monitoraggio del processo Strumenti di misurazione Criticità rilevate Progressi rilevati Modifiche / necessità di aggiunstamenti Emissione di una programmazione dipartimentale sottoscritta da tutti gli insegnanti della disciplina Mod.39 programmazione dipartimentale compilata per i vari dipartimenti disciplinari OBIETTIVO DI PROCESSO: #1512 POTENZIARE IL RUOLO DEL COORDINATORE DI CLASSE COME ELEMENTO DI RACCORDO TRA SNV E/DOCENTI DI CLASSE/STUDENTI/FAMIGLIE. SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo in due passi
Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4) Azione prevista DEFINIZIONE DI UNA APPOSITA LETTERA DI INCARICO CON L'ENUMERAZIONE DELLE ATTIVITA' PREVISTE A CARICO DEL COORDINATORE MAGGIOR COINVOLGIMENTO NELLE ATTIVITA RELAZIONALI E FORMATIVE IMPEGNI MAGGIORI E GRAVOSI ISTITUZIONALIZZAZIONE DELLA FIGURA ALL INTERNO DELL ISTITUZIONE SCOLASTICA MAGGIORI IMPEGNI E POCHI INCENTIVI Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5) Caratteri innovativi dell'obiettivo POTENZIARE IL RUOLO DEL COORDINATORE DI CLASSE COME ELEMENTO DI RACCORDO TRA SNV E/DOCENTI DI CLASSE/STUDENTI/FAMIGLIE Connessione con il quadro di riferimento di cui in Appendice A e B RIORGANIZZARE IL TEMPO DEL FARE SCUOLA RICONNETTERE I SAPERI DELLA SCUOLA E I SAPERI DELLA SOCIETA' DELLA CONOSCENZA; VALORIZZAZIONE DELLA SCUOLA INTESA COME COMUNITA ATTIVA, APERTA AL TERRITORIO SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di processo individuato in tre passi Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6) Numero di ore aggiuntive presunte Costo previsto ( ) Numero di ore aggiuntive presunte 1 Costo previsto ( ) Docenti Personale ATA DEFINIZIONE DI UN'APPOSITA LETTERA DI INCARICO CON L'ENUMARAZIONE DELLE Attività PREVISTE A CARICO DEL COORDINATORE
Numero di ore aggiuntive presunte Costo previsto ( ) Altre figure Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi (Sez.3 - tab. 7) Impegni finanziari per tipologia di spesa Formatori Consulenti Attrezzature Servizi Altro Impegno presunto ( ) Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8) Attività DEFINIZIONE LETTERA DI INCARICO COORDINATORI Pianificazione delle attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu Sì - Giallo Sì - Verde In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le azioni secondo legenda: Nessuno: per annullare selezione fatta Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa Verde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9) Data di rilevazione 28/01/2016 Indicatori di monitoraggio del processo Strumenti di misurazione Criticità rilevate Progressi rilevati Modifiche / necessità di aggiunstamenti NUMERO DI ALUNNI ASSENTI DURANTE LA SIMULAZIONE DELLA PROVA INVALSI DI ITALIANO REGISTRO ELETTRONICO INCREMENTO DEL NUMERO DI PARTECIPANTI ALLA SIMULAZIONE RISPETTO ALLA PROVA PRECEDENTE
Data di rilevazione 22/01/2016 Indicatori di monitoraggio del processo Strumenti di misurazione Criticità rilevate Progressi rilevati Modifiche / necessità di aggiunstamenti NUMERO DI ALUNNI ASSENTI DURANTE LA SIMULAZIONE DELLA PROVA INVALSI DI MATEMATICA REGISTRO ELETTRONICO INCREMENTO DEL NUMERO DI PARTECIPANTI ALLA SIMULAZIONE RISPETTO ALLA PROVA PRECEDENTE OBIETTIVO DI PROCESSO: #1513 POTENZIARE LE AZIONI DELLA SCUOLA PER COINVOLGERE LE FAMIGLIE DEGLI STUDENTI. SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo in due passi Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4) Azione prevista ORGANIZZAZIONE DI CONVEGNI SU TEMATICHE RIGUARDANTI PROBLEMATICHE GIOVANILI PRATICHE RELAZIONALI E DI MONITORAGGIO COSTANTE SIN DALLE CLASSI INIZIALI SENSAZIONE DI CONTROLLO PRATICHE CONSOLIDATE DI MONITORAGGIO E CONTROLLO SENSAZIONE DI ECCESSIVA INGERENZA DELLA SCUOLA NEI CONFRONTI DELLE FAMIGLIE Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5) Caratteri innovativi dell'obiettivo POTENZIARE LE AZIONI DELLA SCUOLA PER COINVOLGERE LE FAMIGLIE DEGLI STUDENTI Connessione con il quadro di riferimento di cui in Appendice A e B RIORGANIZZARE IL TEMPO DEL FARE SCUOLA RICONNETERE I SAPERI DELLA SCUOLA E I SAPERI DELLA SOCIETA DELLA CONOSCENZA VALORIZZAZIONE DELLA SCUOLA INTESA COME COMUNITA ATTIVA, APERTA AL TERRITORIO
SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di processo individuato in tre passi Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6) Numero di ore aggiuntive presunte 1 Costo previsto ( ) Numero di ore aggiuntive presunte Costo previsto ( ) Numero di ore aggiuntive presunte Costo previsto ( ) Docenti MIGLIORARE LA COMUNICAZIONE TRA SCUOLA E FAMIGLIA Personale ATA Altre figure Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi (Sez.3 - tab. 7) Impegni finanziari per tipologia di spesa Formatori Impegno presunto ( ) Consulenti 1 Attrezzature 1 Servizi Altro Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8) Attività MIGLIORARE LA COMUNICAZIONE TRA SCUOLA E FAMIGLIA Pianificazione delle attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu Sì - Verde Sì - Verde Sì - Verde Sì - Verde Sì - Verde Sì - Giallo Sì - Giallo Sì - Giallo Sì - Giallo Sì - Giallo In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le azioni secondo legenda:
Nessuno: per annullare selezione fatta Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa Verde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9) Data di rilevazione 28/11/2016 Indicatori di monitoraggio del processo Strumenti di misurazione Criticità rilevate Progressi rilevati Modifiche / necessità di aggiunstamenti Soddisfazione del servizio scolastico Questionari on line SEZIONE 4 - Valutare, condividere e diffondere i risultati del piano di miglioramento in quattro passi Passo 1 - Valutare i risultati raggiunti sulla base degli indicatori relativi ai traguardi del RAV Priorità 1 Priorità 2 AUMENTARE IL NUMERO DI STUDENTI CHE RAGGIUNGONO IL LIVELLO 2,3 E 4 NELLE PROVE INVALSI DI MATEMATICA. Migliorare i livelli di apprendimento degli studenti. La valutazione in itinere dei traguardi legati agli ESITI (Sez.4 - tab. 10) Esiti degli studenti Traguardo della sezione 5 del RAV Data rilevazione 29/08/2015 Indicatori scelti Risultati attesi Risultati riscontrati Differenza Considerazioni critiche e proposte di interrogazione e/o modifica Esiti degli studenti Risultati nelle prove standardizzate Ottenere risultati confrontabili nel punteggio rispetto a scuole con contesto socio-economico e culturale simile (ESCS) diminuire la percentuale degli studenti nei livelli 1 e 2 nelle prove di italiano e matematica per entrambi gli indirizzi. Risultati nelle prove standardizzate
Traguardo della sezione 5 del RAV Data rilevazione 29/08/2015 Indicatori scelti Risultati attesi Risultati riscontrati Differenza Considerazioni critiche e proposte di interrogazione e/o modifica Ottenere risultati confrontabili nel punteggio rispetto a scuole con contesto socio-economico e culturale simile (ESCS) diminuire la percentuale degli studenti nei livelli 1 e 2 nelle prove di italiano e matematica per entrambi gli indirizzi. Passo 2 - Descrivere i processi di condivisione del piano all'interno della scuola Condivisione interna dell'andamento del Piano di Miglioramento (Sez.4 - tab. 11) Momenti di condivisione interna Persone coinvolte Strumenti Considerazioni nate dalla condivisione Collegio dei docenti, riunioni dipartimentali, Consigli di classe. Funzioni Strumentali, Coordinatori di classe, Capi dipartimento. Report, statistiche e questionari on-line. Considerevole aumento di pratiche burocratiche. Passo 3 - Descrivere le modalità di diffusione dei risultati del PdM sia all'interno sia all'esterno dell'organizzazione scolastica Strategie di diffusione dei risultati del PdM all'interno della scuola (Sez.4 - tab. 12) Metodi / Strumenti Destinatari Tempi Report, Statistiche e questionari online. Tutti i docenti della scuola. Al termine di ogni quadrimestre. Azioni di diffusione dei risultati del PdM all'esterno (Sez.4 - tab. 13) Metodi / Strumenti Destinatari Tempi Report, statistiche e questionari on-line Famiglie degli studenti ed enti esterni che operano con la scuola. Al termine di ogni quadrimestre. Passo 4 - Descrivere le modalità di lavoro del Nucleo di valutazione Composizione del Nucleo di valutazione (Sez.4 - tab. 14) Nome FRANCESCA PERRONI DOCENTE Ruolo
Nome FILIPPA CALAFATI LUISA FULVI MAURA BIONDI RENATO BONANNO DOCENTE DOCENTE COMPONENTE ESTERNO DOCENTE Ruolo Caratteristiche del percorso svolto (Sez.4 - for. 15) Sono coinvolti genitori, studenti o altri membri della comunità scolastica, in qualche fase del Piano di Miglioramento? La scuola si è avvalsa di consulenze esterne? Se sì, da parte di chi? Il Dirigente è stato presente agli incontri del Nucleo di valutazione nel percorso di Miglioramento? Il Dirigente ha monitorato l'andamento del Piano di Miglioramento? No Sì Altro (Responsabile Qualità dell'istituto Biondi Maura) Sì Sì