MODELLO DI PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE PER COMPETENZE

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1 LICEO GINNASIO JACOPO STELLINI Piazza I Maggio, Udine Tel Fax Codice fiscale info@liceostellini.it - Indirizzo Internet: - PEC: udpc01000c@pec.istruzione.it MODELLO DI PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE PER COMPETENZE STITUTO SCOLASTICO: Liceo Classico J.Stellini ANNO 2018/2019 INDIRIZZO: ARCHIMEDE CLASSE II SEZIONE D DISCIPLINA: Lingua e cultura greca DOCENTE: prof.ssa Annalisa Comuzzo QUADRO ORARIO (n. ore settimanali nella classe): 4 1. FINALITA Saper comprendere un testo greco in tutte le sue strutture (morfologiche, sintattiche, lessicali, stilistiche, testuali) e saperlo tradurre in italiano corrente rispettando l integrità del messaggio e dimostrando di aver compreso la sua struttura sintattico-stilistica. Possedere capacità e competenze di analisi linguistica e contestualizzazione volte alla comprensione dei testi in lingua originale. Sapere confrontare linguisticamente il greco con l italiano, il latino e con altre lingue straniere moderne anche in funzione di un uso più maturo e consapevole dell italiano, in particolare per quanto riguarda l architettura del periodo e la padronanza del lessico astratto. Sapere praticare la traduzione come strumento di conoscenza di un testo e di un autore. Sapere accedere in modo diretto e concreto, attraverso i testi, a un patrimonio di civiltà e di pensiero che costituiscono i fondamenti della cultura occidentale. Acquisire la consapevolezza del valore culturale della lingua e della civiltà greche nel passato e nel presente. 2. ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA La classe è costituita da 27 alunni, di cui 13 maschi e 14 femmine. Nessuno studente ripete l'anno. In base alle osservazioni effettuate durante il primo periodo scolastico, si rileva il buon livello di socializzazione già evidenziato alla fine del precedente anno scolastico. Il clima all'interno della classe è collaborativo e improntato al dialogo aperto con l insegnante. La classe partecipa alle attività didattiche strutturate e di impostazione frontale generalmente in modo pertinente e ordinato, mentre gran parte degli studenti non sa controllare la propria vivacità ed esuberanza durante attività meno strutturate, lavori di gruppo, lezioni interattive e partecipate. Ne consegue una difficoltà da parte dell'insegnante a gestire in modo proficuo il tempo scuola, anche per l'esercizio e il recupero, a causa della mancanza di attenzione e concentrazione in momenti che non sia la mera spiegazione di nuovi argomenti. Manca talvolta il rispetto per i tempi di apprendimento altrui. La motivazione all'apprendimento si dimostra generalmente positiva, anche se generalmente dettata dal conseguimento del voto; per quanto riguarda l'impegno, gran parte della classe dimostra buone capacità organizzative del lavoro scolastico e domestico e puntualità e correttezza dell'esecuzione delle esercitazioni assegnate. Tuttavia alcuni alunni si applicano in modo discontinuo e superficiale sia in classe che a casa e non sempre eseguono i compiti assegnati. In alcuni casi, la discontinuità è causa dello scarso rendimento. Si auspica di poter infondere negli alunni la convinzione che l esercizio costante delle proprie abilità, unito all acquisizione 1

2 di sempre nuove conoscenze, sono condizioni indispensabili per il successo scolastico e che questi obiettivi sono perseguibili anche grazie all esercizio e all impegno individuale. Alcuni alunni manifestano difficoltà di memorizzazione e di applicazione di un metodo di studio rigoroso. In particolar modo risulta carente l esposizione orale, caratterizzata da approssimazione e superficialità. FONTI DI RILEVAZIONE DEI DATI: osservazione dei comportamenti degli studenti in classe osservazione degli studenti durante attività a piccoli gruppi colloqui con gli alunni colloqui con le famiglie LIVELLI DI PROFITTO DISCIPLINA D INSEGNAMENTO: LINGUA E CULTURA GRECA LIVELLO BASSO (voti inferiori alla sufficienza) N. Alunni : 2 7,4% LIVELLO MEDIO (voti 6-7) N. Alunni: 19 70% LIVELLO ALTO ( voti ) N. Alunni: 6 22,2% PROVE UTILIZZATE PER LA RILEVAZIONE DEI REQUISITI INIZIALI: Test d'ingresso iniziale di grammatica greca incentrata sui temi di versione assegnati per le vacanze. 3. QUADRO DEGLI OBIETTIVI DI COMPETENZA: ASSE CULTURALE DEI LINGUAGGI Competenze disciplinari del Biennio Obiettivi generali di competenza della disciplina definiti all interno dei Dipartimenti disciplinari Leggere i testi con sufficiente scorrevolezza e corretta accentazione delle parole Comprendere e tradurre i testi in lingua originale Scegliere i termini da utilizzare nella traduzione in relazione al contesto e al senso complessivo Istituire confronti di natura lessicale tra il greco antico, il latino, l italiano e altre lingue studiate Riconoscere nei testi letti le espressioni della civiltà e della cultura greca ARTICOLAZIONE DELLE COMPETENZE IN ABILITA E CONOSCENZE GRECO (SECONDO ANNO) COMPETENZE ABILITA / CAPACITA CONOSCENZE Comprendere e tradurre testi in lingua originale. Saper svolgere esercizi di flessione nominale e verbale. Saper svolgere esercizi di concordanza. Sapere individuare le strutture morfologiche e lessicali studiate. Saper costruire un paradigma verbale. Saper tradurre un verbo greco cogliendone il valore temporale e aspettuale. Saper svolgere esercizi di completamento in relazione agli elementi studiati. Saper riconoscere all interno di un testo gli elementi sintattici studiati. Saper individuare e descrivere la struttura di un periodo complesso. Saper rilevare analogie e differenze tra la lingua di partenza e quella di arrivo. Saper formulare ipotesi di traduzione plausibili Saper verificare la validità delle ipotesi formulate in basi ai criteri grammaticali e alla coerenza semantica. Saper esporre in modo chiaro, corretto e corretto le regole studiate. Conoscere i pronomi. Conoscere la coniugazione dei verbi radicali atematici. Conoscere il sistema del futuro. Conoscere il sistema dell aoristo. Conoscere il sistema del perfetto. Conoscere gli aggettivi verbali e il loro uso. Conoscere le regole di formazione di un paradigma verbale. Conoscere i principali paradigmi Conoscere le proposizioni relative. Conoscere le proposizioni interrogative. Conoscere le proposizioni completive. Conoscere il periodo ipotetico. Conoscere la proposizione concessiva. Conoscere l uso e la funzione delle principali congiunzioni e particelle. Conoscere i principali elementi della sintassi dei casi. 2

3 Saper scegliere i termini da utilizzare nella traduzione in relazione al contesto e al senso complessivo. Istituire confronti di natura lessicale tra il greco antico, il latino, l italiano e altre lingue studiate Saper consultare il vocabolario (individuazione corretta del lemma e della reggenza). Saper distinguere i vari lessici specifici. Conoscere elementi di civiltà anche tramite la lettura e traduzione di brani d autore Riconoscere nei testi letti le espressioni della civiltà e della cultura greca 4. CONTENUTI DEL PROGRAMMA Saper individuare permanenze e alterità tra la civiltà antica e quella contemporanea Saper collegare informazioni derivate da ambiti disciplinari diversi Conoscere elementi di civiltà Morfo-sintassi Civiltà e scrittori I QUADRIMESTRE Morfologia del nome: comparativi e superlativi, formazione e gradi degli avverbi; i pronomi personali, possessivi, riflessivi, relativi, interrogativi. Aggettivi e avverbi numerali, pronomi e aggettivi indefiniti; il pronome e aggettivo relativo indefinito e interrogativo indiretto; il pronome reciproco e i pronomi e aggettivi correlativi. Morfologia del verbo: il tema verbale; l aoristo attivo e medio. Sintassi del periodo: il genitivo assoluto, il participio predicativo, le consecutive; le relative (nesso relativo, prolessi, attrazione diretta e inversa), le interrogative, i verba timendi, uso di a)/n con ottativo e congiuntivo, le temporali, l accusativo assoluto, la subordinata concessiva, uso di w(j e a(/te con il participio. Cenni di sintassi dei casi: il nominativo, il genitivo I Vangeli: Genesi storica e caratteristiche linguistico-letterarie. Lettura e traduzione contrastiva (greco-latino) di Matteo 5,1-12; 19, 16-26); Luca 15,11-32 lettura sinottica dei Vangeli della Natività (Giovanni, 1, 1-18; Luca 2, 1-21) e dei quattro Vangeli della Crocifissione (Matteo, Marco, Luca e Giovanni). II QUADRIMESTRE Morfo-sintassi Civiltà e scrittori Morfologia del verbo: l aoristo passivo; il futuro attivo e passivo; il perfetto e il più che perfetto attivo, misto e medio-passivo; il futuro perfetto; gli aggettivi verbali; i verbi radicali in - µι Sintassi del periodo: verba curandi e impedienti, il periodo ipotetico, gli usi di a)/n Cenni di sintassi dei casi: il dativo, l accusativo Organi e funzionamento della democrazia ateniese: lo spazio dell'isegoria: percorso tematico; lettura di testi d'autore in traduzione e di qualche brano in lingua originale. Gli uomini e le foglie: un topos letterario da Omero a Roberto Vecchioni (traduzione e analisi di testi poetici in lingua greca, latina e lingue moderne) 3

4 5. MODULI INTERIDISCIPLINARI (tra discipline dello stesso asse o di assi diversi) Al di là degli inevitabili confronti linguistici e lessicali con la lingua latina, non sono previsti specifici moduli interdisciplinari per quest anno scolastico. 6. ATTIVITA SVOLTE DAGLI STUDENTI Lettura autonoma e/o guidata del manuale in adozione Esecuzione in classe e/o a casa di esercizi di comprensione e/o memorizzazione del manuale Stesura di appunti durante le lezioni da utilizzare come guida nello studio domestico Partecipazione attiva alle lezioni (lo studente chiede chiarimenti, propone la propria ipotesi di traduzione, fa presente le proprie difficoltà, si confronta con i compagni relativamente alla problematicità posta dalla traduzione) Esercitazioni guidate di analisi e traduzione di frasi e/o brani di versione Laboratorio di traduzione: esercitazioni con vocabolario a piccoli gruppi, correzione da parte dell insegnante e riscontro collettivo di quanto tradotto 7. METODOLOGIE Lezione frontale, dedicata alla spiegazione di regole e contenuti grammaticali Lezione dialogata (svolgimento di esercizi in classe e di esercitazioni di traduzione su testi più impegnativi, correzione e commento degli esercizi assegnati per casa, che saranno spunto di discussione e riflessione) Metodo induttivo Metodo deduttivo Lavoro di gruppo Utilizzo di supporti multimediali 8. MEZZI DIDATTICI 1. Testi adottati: Campanini, Scaglietti, Greco. Lingua e civiltà (Grammatica. Esercizi 1). Edizine gialla. Sansoni per la Scuola Eventuali sussidi didattici o testi di approfondimento: dizionari degli studenti e/o nel patrimonio dell Istituto; testi di consultazione; fotocopie con esercizi di rinforzo o brani da tradurre 3. Attrezzature e spazi didattici utilizzati: proiettore multimediale a supporto di lezioni di civiltà; aula di informatica per utilizzo di supporti mutimediali. 9. MODALITA' DI VERIFICA DEL LIVELLO DI APPRENDIMENTO TIPOLOGIA DI PROVE DI VERIFICA Prove scritte: almeno 3 per quadrimestre Prove orali: almeno 2 per quadrimestre (di cui almeno un test scritto valido per la valutazione orale) Le prove scritte consisteranno in: traduzione con vocabolario di testo non noto. Nella convinzione che il processo d insegnamento/apprendimento risulti più efficace quanto più frequenti siano i momenti di monitoraggio dello stesso, si cercherà di affiancare alle verifiche orali vere e proprie, test e/o verifiche scritte della durata di circa 1 ora. I test scritti validi per la valutazione orale potranno consistere in: 1. prove strutturate o semi-strutturate; 2. risoluzione di esercizi a completamento o di ricerca dell errore; 3. esercizi di declinazione/coniugazione di forme; 4. esercizi di analisi/traduzione di forme dal greco all italiano e viceversa; 5. traduzione di semplici frasi/sintagmi contenenti il lessico di base studiato. Si terrà infine conto delle osservazioni sul comportamento di lavoro (partecipazione, impegno, metodo di studio e di lavoro, compilazione del quaderno personale, costanza e qualità dell impegno domestico, etc.); SCANSIONE TEMPORALE N. verifiche sommative previste per quadrimestre: Scritte N. 3 Orali N. 1/2 Numero di test validi per la valutazione orale: a seconda delle esigenze didattiche rilevate, al fine di garantire un costante monitoraggio dell apprendimento 4

5 MODALITÀ DI RECUPERO Recupero curriculare: Il recupero curricolare s intende come parte integrante del lavoro didattico quotidiano. Le attività di recupero consisteranno ne: la correzione individuale o collettiva dei compiti assegnati per casa o degli esercizi assegnati ad hoc agli studenti in difficoltà; il ripasso orale guidato delle conoscenze lessicali, morfologiche e sintattiche che l alunno dimostri di non avere ancora assimilato; la riproposizione dei contenuti in forma diversificata; l esecuzione di attività guidate a crescente livello di difficoltà; la realizzazione di periodiche esercitazioni guidate di analisi e traduzioni di frasi e/o brani di versione per migliorare il metodo di studio e di lavoro; la correzione individualizzata delle verifiche scritte e dei test scritti validi per la valutazione orale. Si ritiene altresì necessario ribadire l importanza, anche ai fini del recupero individualizzato, di un atteggiamento di grande attenzione e di partecipazione attiva alle lezioni, non solo nei momenti che prevedano la spiegazione frontale dell insegnante, ma anche nei momenti delle verifiche orali dei compagni. Esse, infatti, costituiscono sempre un occasione di riflessione e di sistematizzazione critica di quanto studiato non solo per l alunno che viene valutato, ma anche per l intero gruppo classe. MODALITÀ DI APPROFONDIMENTO 1. Rielaborazione e problematizzazione dei contenuti 2. Esercitazioni per affinare il metodo di studio e di lavoro 3. Utilizzo della traduzione contrastiva come punto di partenza per la ricerca stilistica e per la resa personale di un testo Attività previste per la valorizzazione delle eccellenze: Partecipazione a corsi e lezioni organizzati a livello di Istituto o da istituzioni locali Partecipazione a concorsi (pur nell esigua offerta presente per il biennio) 10. CRITERI DI VALUTAZIONE 1. Valutazione trasparente e condivisa, sia nei fini che nelle procedure 2. Valutazione come sistematica verifica dell'efficacia della programmazione per eventuali aggiustamenti di impostazione 3. Valutazione come impulso al massimo sviluppo della personalità (valutazione formativa) 4. Valutazione come confronto tra risultati ottenuti e risultati attesi, tenendo conto della situazione di partenza (valutazione sommativa) 5. Valutazione/misurazione dell'eventuale distanza degli apprendimenti degli alunni dallo standard di riferimento (valutazione comparativa); 6. Valutazione come incentivo alla costruzione di un realistico concetto di sé in funzione delle future scelte (valutazione orientativa) Vengono qui di seguito riportate le griglie di valutazione adottate a livello di Istituto: Latino e greco scritto VOTO INDIVIDUAZIONE E COMPRENSIONE DEGLI ELEMENTI MORFOLOGICI, SINTATTICI E LESSICALI COMPRENSIONE DEL SENSO DEL TESTO CORRETTEZZA DELLA RESA IN ITALIANO PROPRIETA LINGUISTICA DELLA RESA IN ITALIANO 10 completa completa pienamente adeguata personale e accurata 9 completa completa pienamente adeguata accurata 8 buona buona adeguata adeguata 7 adeguata adeguata complessivamente adeguata complessivamente adeguata 6 essenziale essenziale accettabile accettabile 5 incerta o parziale parziale o non supportata incerta o parziale dalla comprensione degli elementi morfo-sintattici 4 limitata limitata inadeguata 3 molto limitata molto limitata 2 o 1 quasi nulla o nulla quasi nulla o nulla 5

6 VOTO CONOSCENZA DELLA MORFOLOGIA E DELLA SINTASSI Latino e greco orale CAPACITA DI LETTURA AD ALTA VOCE APPLICAZIONE DELLE REGOLE AGLI ESERCIZI PROPOSTI CHIAREZZA E ORGANICITA ESPOSITIVA 10 completa e approfondita consapevole / espressiva pienamente autonoma e rigorosa e originale rigorosa 9 completa consapevole / espressiva rigorosa rigorosa e meditata 8 sicura sicura adeguata adeguata 7 adeguata abbastanza sicura complessivamente complessivamente adeguata adeguata 6 essenziale accettabile accettabile accettabile 5 lacunosa incerta incerta incerta 4 molto lacunosa molto incerta molto incerta 3 quasi nulla 2 o 1 nulla N.B. Nell attribuzione dei voti delle singole prove sono utilizzabili anche i voti intermedi (es. 7+, 7 ½, 8- ), quando la prova non corrisponda esattamente a una sola delle fasce individuate. 11. COMPETENZE TRASVERSALI DI CITTADINANZA Quale specifico contributo può offrire la disciplina per lo sviluppo delle competenze chiave di cittadinanza, al termine del biennio. Formulare delle ipotesi operative, indicando attività e metodologie didattiche per alcune o tutte le competenze qui elencate A) COMPETENZE DI CARATTERE METODOLOGICO E STRUMENTALE IMPARARE A IMPARARE: Individuare delle strategie efficaci di memorizzazione dei contenuti morfologici, linguistici e lessicali Sapere sviluppare strategie diverse di apprendimento a seconda delle informazioni da acquisire, non basandosi solo sulla memorizzazione Sapere creare strumenti di lavoro (il quaderno personale) ordinati, completi e aggiornati. Pianificare i propri impegni di studio su base settimanale, sapendo valutare in modo corretto ed efficace i tempi necessari al loro assolvimento PROGETTARE: Pianificare e monitorare le fasi di lavoro al fine di pervenire a un risultato di traduzione dotato di senso RISOLVERE PROBLEMI: Saper applicare a testi non noti delle procedure standard acquisite in precedenza Sapere collegare le informazioni (morfologico-sintattiche, lessicali, storiche) di cui si è in possesso con i dati (morfologico-sintattici, lessicali, di contesto) di un testo da tradurre non noto Sapere modificare le proprie ipotesi di traduzione/risoluzione dei problemi quando queste si siano rivelate inefficaci o non produttive di un senso Sapere pervenire a una sintesi interpretativa finale che tenga conto in maniera coerente dell analisi dei dati di partenza INDIVIDUARE COLLEGAMENTI E RELAZIONI: Sapere interpretare correttamente i dati linguistico-grammaticali con i dati di contesto al fine di produrre una traduzione dotata di senso Sapere collegare le informazioni di un testo con le conoscenze sulla civiltà classica già possedute anche al fine di ampliarle e/o di problematizzarle ACQUISIRE E INTERPRETARE LE INFORMAZIONI: Ricavare informazioni da testi scritti Leggere dei testi e interpretarne il punto di vista espresso 6

7 Interpretare testi scritti collegandoli con le conoscenze acquisite B) COMPETENZE DI RELAZIONE E INTERAZIONE COMUNICARE: Usare correttamente il lessico proprio della disciplina Sapere spiegare in modo chiaro, coerente e coeso sia in forma scritta sia in forma orale le informazioni acquisite Sapere esporre all interlocutore i propri dubbi su argomenti e/o concetti poco chiari Sapere usare in modo corretto e chiaro la lingua italiana riflettendo sull uso di un registro linguistico adeguato al contenuto Ampliare il proprio bagaglio lessicale italiano attraverso un attenta analisi dell etimologia latina e/o greca di alcune parole COLLABORARE E PARTECIPARE: Intervenire in una discussione sapendo esporre e motivare in modo logico e persuasivo le proprie scelte traduttive Utilizzare i lavori di gruppo e i laboratori di traduzione per mettere a servizio degli altri le proprie conoscenze e abilità, rispondere del proprio operato e rispettare quello altrui, dimostrare equilibrio ed autocontrollo nelle relazioni C) COMPETENZE LEGATE ALLO SVILUPPO DELLA PERSONA, NELLA COSTRUZIONE DEL SÉ AGIRE IN MODO AUTONOMO E RESPONSABILE: Sapere individuare strategie di risoluzione dei problemi applicando procedure note in un contesto non noto Sapere motivare le proprie scelte traduttive dando conto delle strategie applicate e/o dei ragionamenti che le hanno prodotte Sapere valutare in maniera critica le scelte compiute Partecipare in modo attivo e consapevole all interno degli spazi educativi all interno della lezione strutturata o nell ambito di momenti didattico-educativi previsti dalla scuola Utilizzare i lavori di gruppo per mettere in atto atteggiamenti di collaborazione e solidarietà con compagni in difficoltà Gestire eventuali situazioni di disagio determinate da stress, affaticamento, insuccesso scolastico inserendoli nel quadro di un normale processo di maturazione e rafforzamento della propria personalità. (*) Fare riferimento alla Programmazione di Istituto organizzata per assi, ai lavori del Dipartimento disciplinare e alla programmazione di classe. Udine, 31 ottobre 2018 Il Docente prof.ssa Annalisa Comuzzo 7