PROGRAMMAZIONE DIDATTICA PER COMPETENZE LIVELLO 3 CLASSI TERZE TESTO: THAT S IT 2-3 LEARNING UNIT 2

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1 PROGRAMMAZIONE DIDATTICA PER COMPETENZE LIVELLO 3 CLASSI TERZE TESTO: THAT S IT 2-3 LEARNING UNIT 2 Traguardi per lo sviluppo delle competenze L alunno comprende oralmente e per iscritto i punti essenziali di testi in lingua standard su argomenti familiari o di studio che affronta normalmente a scuola e nel tempo libero. Interagisce con uno o più interlocutori in contesti familiari e su argomenti noti. Descrive oralmente situazioni, racconta avvenimenti ed esperienze personali, espone argomenti di studio. Scrive semplici resoconti e compone brevi lettere o messaggi rivolti a coetanei e familiari Ascolto (comprensione orale) (interazione orale) (produzione orale) Scrittura (produzione scritta) Obiettivi di apprendimento generali comprendere i punti essenziali di un discorso, a condizione che venga usata una lingua chiara e che si parli di argomenti familiari, inerenti alla scuola, al tempo libero, ecc. trovare informazioni specifiche relative ai propri interessi interagire con uno o più interlocutori, comprendere i punti chiave di una conversazione ed esporre le proprie idee in modo chiaro e comprensibile gestire conversazioni di routine, facendo domande e scambiando idee e informazioni in situazioni quotidiane prevedibili descrivere o presentare persone, condizioni di vita o di studio, compiti quotidiani; indicare che cosa piace o non piace; esprimere un opinione e motivarla con espressioni e frasi connesse in modo semplice raccontare per iscritto esperienze, esprimendo sensazioni e opinioni con frasi semplici scrivere brevi adeguate al destinatario e brevi resoconti che si avvalgono di lessico sostanzialmente appropriato e di sintassi elementare Obiettivi di apprendimento della Learning Unit 2 Comprendere una intervista in cui vengono date informazioni sui gusti musicali di due ragazzi. Comprendere testi contenenti informazioni sul rapporto dei giovani con la musica e sulle attrazioni di una regione dell Inghilterra. Chiedere e dare indicazioni stradali, informazioni su progetti futuri, su cio che si deve fare per visitare una attrazione turistica, sul modo in cui si stanno compiendo le azioni; confrontare persone, cose e animali i Dare informazioni su che cosa si vuole fare durante una vacanza utilizzando informazioni reperite su Interne, spiegare il significato di alcune espressioni, confrontare persone e cose, riferire informazioni sul tragitto casa-scuola e informazioni raccolte in attività di ascolto e di lettura confrontandole. Scrivere lettere e brevi testi in cui si illustra che cosa si vuole fare durante una vacanza usando informazioni reperite su Internet, in cui si riferiscono informazioni sul comportamento stradale, sui mezzi di trasporto usati per andare a scuola, si descrivono e si confrontano persone, cose ed eventi della vita passata, si descrive un

2 Legge semplici testi con diverse strategie adeguate allo scopo Legge testi informativi e ascolta spiegazioni attinenti a contenuti di studio di altre discipline leggere brevi storie, semplici biografie e testi narrativi più ampi trovare informazioni specifiche relative a contenuti di studio di altre discipline animale che ha caratteristiche particolari e si danno informazioni sui propri gusti musicali e sul proprio rapporto con la musica. Comprendere e testi contenenti informazioni sull edeucazione stradale, sulle razze in via di estinzione, sulla giornata di una ragazza e sui modi per attraversare il Canale della Manica Comprendere un testo contenente informazioni sulla notazione e sugli strumenti musicali. Fasi di lavoro per la costruzione delle conoscenze e abilità necessarie al raggiungimento degli obiettivi descritti chiedere e dare indicazioni stradali chiedere e parlare di intenzioni future Test Book. Quick Test 5 Fase A - Unit 5 Città Preposizioni di luogo (1): next to, near, opposite, between, on the left/right Going to: forma affermativa, negativa e risposte brevi Una visita a Londra: il British Museum e le principali attrazioni turistiche londinesi Parlare di obblighi e proibizioni Chiedere se si deve fare qualcosa e parlare dell assenza di necessità Fase B - Unit 6 Mezzi di trasporto Must / Musn t Don t have to Do I have to? L educazione stradale Student s Book. Progress Test, Test Book: Quick Test 6, Extra Listening Test 2

3 Fase C - Unit 7 Confrontare persone e cose Test Book: Quick Test 7 Animali e aspetto degli animali Comparativo di maggioranza e di uguaglianza degli aggettivi Superlativo degli aggettivi Le specie animali a rischio Chiedere e dire ciò che c è o non c è(2) Offrire, accattare, rifiutare qualcosa Parlare di quantità Verifica intermedia per classi parallele Fase D - Unit 8 Strumenti musicali Whose Pronomi personali Avverbi di modo Zero Conditional Have to: forma affermativa I gusti musicali degli adolescenti Mediazione didattica Metodi Brainstorming per le conoscenze pregresse, approccio induttivo-deduttivo, integrazione delle quattro abilità con enfasi sulle capacità orali, sviluppo di capacità di cooperazione. Utilizzo di information gap. Potenziamento delle capacità di autovalutazione. Soluzioni organizzative Lezione frontale, lavoro individuale, di coppia e di gruppo, class discussion Strumenti Student s Book e Workbook. Learning Unit 2 (Units 5,6,7,8); ACTIVEbook/ITE/My English Lab Tempi Gennaio- metà Marzo Conclusione della Learning Unit e valutazione Valutazione formativa Exit Test Percorsi di insegnamento individualizzato Attività di recupero Attività di potenziamento Valutazione sommativa

4 LEARNING UNIT 3 Traguardi per lo sviluppo delle competenze L alunno comprende oralmente e per iscritto i punti essenziali di testi in lingua standard su argomenti familiari o di studio che affronta normalmente a scuola e nel tempo libero. Interagisce con uno o più interlocutori in contesti familiari e su argomenti noti. Descrive oralmente situazioni, racconta avvenimenti ed esperienze personali, espone argomenti di studio. Scrive semplici resoconti e compone brevi lettere o messaggi rivolti a coetanei e familiari. Legge semplici testi con diverse strategie adeguate allo scopo. Ascolto (comprensione orale) (interazione orale) (produzione orale) Scrittura (produzione scritta) Obiettivi di apprendimento generali comprendere i punti essenziali di un discorso, a condizione che venga usata una lingua chiara e che si parli di argomenti familiari, inerenti alla scuola, al tempo libero, ecc. trovare informazioni specifiche relative ai propri interessi interagire con uno o più interlocutori, comprendere i punti chiave di una conversazione ed esporre le proprie idee in modo chiaro e comprensibile gestire conversazioni di routine, facendo domande e scambiando idee e informazioni in situazioni quotidiane prevedibili descrivere o presentare persone, condizioni di vita o di studio, compiti quotidiani; indicare che cosa piace o non piace; esprimere un opinione e motivarla con espressioni e frasi connesse in modo semplice raccontare per iscritto esperienze, esprimendo sensazioni e opinioni con frasi semplici scrivere brevi adeguate al destinatario e brevi resoconti che si avvalgono di lessico sostanzialmente appropriato e di sintassi elementare trovare informazioni specifiche relative ai propri interessi leggere brevi storie, semplici biografie e testi narrativi ampi Obiettivi di apprendimento della Learning Unit 2 Comprendere interviste in cui vengono date informazioni su attività del tempo libero programmate per il futuro. Comprendere e testi contenenti informazioni personali e sulle attività del tempo libero. Chiedere e dare indicazioni su progetti futuri programmati, sulle attività del tempo libero, su un film, sulle attrazioni turistiche di una città; fare, accettare e rifiutare proposte e inviti e fare controproposte; discutere che cosa è necessario fare in alcune situazioni confrontando e motivando opinioni. i Esprimere assenza di necessità; raccontare alla classe gli impegni per la prossima settimana. Scrivere , lettere, riassunti e testi dando informazioni su ciò che si fa nel tempo libero, su un film che si è visto, sulla propria città, su un sito archeologico, sul rapporto con lo sport; scrivere dialoghi facendo e accettando inviti e proposte; rispondere a un invito; scrivere la conclusione di una storia. Comprendere e testi contenenti informazioni su una città inglese, su un sito archeologico in Irlanda, su un film; leggere una poesia tratta da un opera di Shakespeare e una storia appartenente alla tradizione irlandese.

5 Legge testi informativi e ascolta spiegazioni attinenti a contenuti di studio di altre discipline. trovare informazioni specifiche relative a contenuti di studio di altre discipline Comprendere un testo contenente informazioni su uno sport. Fasi di lavoro per la costruzione delle conoscenze e abilità necessarie al raggiungimento degli obiettivi descritti parlare di progetti futuri programmati chiedere e dare conferma di cio che si dice Test Book. Quick Test 9 Fase A - Unit 9 Hobby e attivittà ricreative Present Continuous per esprimere il futuro One/Ones Question tags Gli hobby preferiti degli adolescenti Chiedere e dare informazioni sui film e descriverli Chiedere, accordare, rifiutare un permesso Fase B - Unit 10 Tipi di film Why/ Because Pronomi relativi Pronomi relativi: omissione Cinema e film di successo Student s Book. Progress Test, Test Book: Quick Test 10, Extra Listening Test 3 Fare, accettare e rifiutare inviti e proposte Esprimere commenti e apprezzamenti Esprimere cio che è necessario Test Book: Quick Test 11 Fase C - Unit 11 Sport Would you like? Let s/what about?/how about? Aggettivi che terminano in - ed e -ing Need to Un viaggio a Stratfordupon- Avon

6 Chiedere e dare informazioni specifiche a proposito di persone, cose ed eventi Esprimere assenza di necessità Verifica finale per classi parallele Fase D - Unit 12 Grandi numeri Pronomi indefiniti Subject and object questions Needn t Comparativo e superlativo degli avverbi Un viaggio in Irlanda: il sito archeologico di Newgrange e una visita a Dublino Mediazione didattica Metodi Brainstorming per le conoscenze pregresse, approccio induttivo-deduttivo, integrazione delle quattro abilità con enfasi sulle capacità orali, sviluppo di capacità di cooperazione. Utilizzo di information gap. Potenziamento delle capacità di autovalutazione. Soluzioni organizzative Lezione frontale, lavoro individuale, di coppia e di gruppo. Strumenti Student s Book e Workbook. Learning Unit 3 (Units 9,10,11,12); ACTIVEbook/ITE/My English Lab Tempi metà Marzo-Maggio Conclusione della Learning Unit e valutazione Valutazione formativa Exit Test Percorsi di insegnamento individualizzato Attività di recupero Attività di potenziamento Valutazione sommativa