ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE DI ALBAVILLA curriculum geografia primaria A.S. 2015/2016 1

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE DI ALBAVILLA SCUOLA INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI I COD.MECC.COIC C.F COIC816005@istruzione.it Via P.Porro, Albavilla CO Tel.031/ Fax. 031/ ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE DI ALBAVILLA curriculum geografia primaria A.S. 2015/2016 1

2 Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria L alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali. Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e globo terrestre, realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche, progettare percorsi e itinerari di viaggio. Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, tecnologie digitali, fotografiche, artistico-letterarie). Riconosce e denomina i principali oggetti geografici fisici (fiumi, monti, pianure, coste, colline, laghi, mari, oceani, ecc.) Individua i caratteri che connotano i paesaggi (di montagna, collina, pianura, vulcanici, ecc.) con particolare attenzione a quelli italiani, e individua analogie e differenze con i principali paesaggi europei e di altri continenti. Coglie nei paesaggi mondiali della storia le progressive trasformazioni operate dall uomo sul paesaggio naturale. Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza. ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE DI ALBAVILLA curriculum geografia primaria A.S. 2015/2016 2

3 ORDINE DI SCUOLA PRIMARIA CLASSE I DISCIPLINA GEOGRAFIA INDICATORI Orientamento Linguaggio della geo-graficità COMPETENZE Si orienta nello spazio circostante utilizzando punti di riferimento fissi e seguendo indicazioni. Rappresenta e descrive semplici percorsi effettuati in spazi noti. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Muoversi consapevolmente nello spazio circostante, orientandosi attraverso punti di riferimento, utilizzando gli indicatori topologici (avanti, dietro, sinistra, destra, ecc.). - Rappresentare e descrivere semplici percorsi effettuati in spazi noti. CONTENUTI ED ATTIVITA -giochi di orientamento spaziale utilizzando gradualmente punti di riferimento condivisi e fissi -costruzione di un modello del corpo umano, individuazione della parte destra e sinistra - giochi di movimento per il riconoscimento della propria lateralità. -esecuzione di percorsi in palestra e negli spazi della scuola -Verbalizzazione guidata orale con l utilizzo di indicatori topologici - -Uso guidato di semplici strumenti cartografici per giochi di orientamento - avvio all uso di una simbologia condivisa METODOLOGIA DI VALUTAZIONE -Osservazioni sistematiche, controllo dei compiti svolti a casa o in classe, -Analisi degli interventi degli alunni durante le lezioni, per controllare il livello generale di comprensione degli argomenti svolti - verifiche al termine di ogni unità di apprendimento, per valutare i processi cognitivi degli alunni. - la valutazione è espressa in decimi solo nella scheda quadrimestrale con riferimento agli indicatori dichiarati nel P.O.F. ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE DI ALBAVILLA curriculum geografia primaria A.S. 2015/2016 3

4 Paesaggio Regione e sistema territoriale Conosce lo spazio circostante attraverso l approccio percettivo e l osservazione diretta. Riconosce, nel proprio ambiente di vita, le funzioni dei vari spazi. Conoscere lo spazio circostante attraverso l approccio percettivo e l osservazione diretta. - Riconoscere, nel proprio ambiente di vita, le funzioni dei vari spazi. -Esplorazione di alcuni spazi dell ambiente scuola. -Rappresentazione di oggetti collocati nello spazio conosciuto. -lettura di semplici percorsi sperimentati in situazioni concrete -conoscenza della funzione degli spazi scolastici e degli arredi in essi collocati. ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE DI ALBAVILLA curriculum geografia primaria A.S. 2015/2016 4

5 ORDINE DI SCUOLA PRIMARIA CLASSE II DISCIPLINA GEOGRAFIA INDICATORI Orientamento Linguaggio della geograficità COMPETENZE Si orienta nello spazio conosciuto utilizzando gli indicatori spazili Legge piante e mappe relative a spazi vissuti. Legge, interpreta e produce semplici rappresentazioni iconiche e cartografiche (carte e mappe) utilizzando legende e punti di riferimento. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Muoversi consapevolmente nello spazio circostante, orientandosi attraverso punti di riferimento, utilizzando gli indicatori topologici e di direzione Utilizzare il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e globo terrestre, realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche e progettare CONTENUTI ED ATTIVITA -Attività concrete di orientamento spaziale - giochi di movimento per il riconoscimento della propria e altrui lateralità. -Percorsi in palestra e negli spazi della scuola utilizzando gli indicatori spaziali - Individuazione di una simbologia condivisa -Verbalizzazione grafica con l uso di simboli condivisi -Utilizzo del reticolo per ridurre la dimensione di oggetti, per rappresentare e compiere percorsi, per fornire indicazioni spaziali. -Utilizzo di strumenti cartografici per giochi di orientamento METODOLOGIA DI VALUTAZIONE -Osservazioni sistematiche, controllo dei compiti svolti a casa o in classe, -Analisi degli interventi degli alunni durante le lezioni, per controllare il livello generale di comprensione degli argomenti svolti - verifiche al termine di ogni unità di apprendimento, per valutare i processi cognitivi degli alunni. - la valutazione è espressa in decimi solo nella scheda quadrimestrale con riferimento agli indicatori dichiarati nel P.O.F. ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE DI ALBAVILLA curriculum geografia primaria A.S. 2015/2016 5

6 Paesaggio Regione e sistema territoriale Individua gli elementi che caratterizzano uno spazio, la sua organizzazione e ne riconosce le caratteristiche e le funzioni. Riconosce nel proprio ambiente di vita, le funzioni dei vari spazi e le loro connessioni. semplici percorsi. Leggere e interpretare la pianta dello spazio vicino. Conoscere il territorio circostante attraverso l approccio percettivo e l osservazione diretta. Individuare e descrivere gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i paesaggi dell ambiente di vita scolastico. - Comprendere che il territorio è uno spazio organizzato e modificato dalle attività umane. - Riconoscere, nel proprio ambiente di vita, le funzioni dei vari spazi e le loro connessioni, gli interventi positivi e negativi dell uomo. -Esplorazione dell ambiente scuola. -Rappresentazione di oggetti e spazi da punti di vista diversi -Localizzare luoghi in mappe e piante. _lettura e/o disegno di semplici percorsi sperimentati in situazioni concrete -conoscenza della funzione degli spazi domestici e scolastici e degli arredi in essi collocati. - organizzazione di spazi vissuti in relazione ai bisogni ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE DI ALBAVILLA curriculum geografia primaria A.S. 2015/2016 6

7 ORDINE DI SCUOLA PRIMARIA CLASSE III DISCIPLINA GEOGRAFIA INDICATORI Orientamento Linguaggio della geograficità Paesaggio COMPETENZE Si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti spaziali e punti cardinali. Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti. Individua i caratteri che connotano i paesaggi con particolare attenzione a quelli italiani. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Muoversi consapevolmente nello spazio circostante, orientandosi attraverso punti di riferimento, utilizzando gli indicatori spaziali (avanti, dietro, sinistra, destra, ecc.) e le mappe di spazi noti Rappresentare in prospettiva verticale oggetti e ambienti noti (pianta dell aula, ecc.) e tracciare percorsi effettuati nello spazio circostante. Leggere e interpretare la pianta dello spazio vicino. Conoscere il territorio circostante attraverso l approccio percettivo e l osservazione diretta. Individuare e descrivere gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i paesaggi dell ambiente di vita della propria regione. CONTENUTI ED ATTIVITA I punti di riferimento I punti cardinali, la bussola Il sole e le stelle La riduzione in scala Dalla riduzione alla pianta Le carte geografiche Il paesaggio naturale Il paesaggio e i suoi elementi Elementi antropici del apesaggio Modifiche apportate dall uomo al paesaggio Conoscenza del proprio ambiente di vita I diversi di ambiente: classificazione caratteristiche origini risorse naturali attività adattamento ai bisogni dell uomo METODOLOGIA DI VALUTAZIONE Verifiche di tipo formativo attraverso osservazioni sistematiche, controllo dei compiti svolti a casa o in classe, analisi degli interventi degli alunni durante le lezioni, per controllare il livello generale di comprensione degli argomenti svolti e di tipo sommativo, al termine di ogni unità di apprendimento, per valutare i processi cognitivi degli alunni. Nelle verifiche di tipo oggettivo la valutazione è espressa in decimi, con riferimento agli indicatori dichiarati nel P.O.F. - verifiche orali; - verifiche scritte: chiusa multipla ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE DI ALBAVILLA curriculum geografia primaria A.S. 2015/2016 7

8 Regione e sistema territoriale Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza. - Comprendere che il territorio è uno spazio organizzato e modificato dalle attività umane. - Riconoscere, nel proprio ambiente di vita, le funzioni dei vari spazi e le loro connessioni, gli interventi positivi e negativi dell uomo e progettare soluzioni, esercitando la cittadinanza attiva. Modifiche apportate dall uomo all ambiente: vie di comunicazione urbanizzazione inquinamento disboscamento aperta - sintesi -esercizi di completamento; - lettura di diversi tipi di carte - riproduzione di carte - esercizi di orientamento spazio-temporale. ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE DI ALBAVILLA curriculum geografia primaria A.S. 2015/2016 8

9 ORDINE DI SCUOLA PRIMARIA CLASSE IV DISCIPLINA GEOGRAFIA INDICATORI Orientamento Linguaggio della geograficità COMPETENZE L alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali. Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e globo terrestre, realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche. Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, tecnologie digitali, fotografiche, artisticoletterarie). OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Orientarsi utilizzando la bussola e i punti cardinali anche in relazione al Sole. Estendere le proprie carte mentali al territorio italiano attraverso gli strumenti dell osservazione indiretta (filmati e fotografie, documenti cartografici, immagini da telerilevamento, elaborazioni digitali, ecc.). Analizzare i principali caratteri fisici del territorio, fatti e fenomeni locali e globali, interpretando carte geografiche di diversa scala, carte tematiche, grafici. Localizzare sulla carta geografica dell Italia le regioni fisiche; localizzare sul planisfero e sul globo la posizione dell Italia in Europa e nel mondo. CONTENUTI ED ATTIVITA -punti di riferimento occasionali - i punti cardinali - la bussola -il reticolo geografico - le coordinate geografiche: latitudine e longitudine -il lavoro del geografo -metodo e strumenti del geografo -le carte geografiche -i diversi tipi di carte geografiche - scala grafica e numerica -i simboli e la legenda -riduzioni in scala METODOLOGIA DI VALUTAZIONE Verifiche di tipo formativo attraverso osservazioni sistematiche, controllo dei compiti svolti a casa o in classe, analisi degli interventi degli alunni durante le lezioni, per controllare il livello generale di comprensione degli argomenti svolti e di tipo sommativo, al termine di ogni unità di apprendimento, per valutare i processi cognitivi degli alunni. Nelle verifiche di tipo oggettivo la valutazione è espressa in decimi, con riferimento agli indicatori dichiarati nel P.O.F. - verifiche orali; - verifiche scritte: chiusa multipla ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE DI ALBAVILLA curriculum geografia primaria A.S. 2015/2016 9

10 Paesaggio Regione e sistema territoriale Riconosce e denomina i principali oggetti geografici fisici (fiumi, monti, pianure, coste, colline, laghi, mari, oceani, ecc.). Individua i caratteri che connotano i paesaggi (di montagna, collina, pianura, vulcanici, ecc.) con particolare attenzione a quelli italiani. Coglie nei paesaggi le progressive trasformazioni operate dall uomo sul paesaggio naturale. Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza. Conoscere gli elementi che caratterizzano i principali paesaggi italiani individuando le analogie e le differenze. Acquisire il concetto di regione geografica (fisica e climatica) e utilizzarlo nel contesto italiano. Individuare problemi relativi alla tutela e valorizzazione del patrimonio naturale e culturale, proponendo soluzioni idonee nel proprio contesto di vita. -il paesaggio: i suoi elementi e le sue trasformazioni -forme e varietà del territorio italiano -gli elementi del territorio: morfologia, idrografia, flora, fauna e opere dell uomo - la struttura del territorio -Concetto di insediamento -Concetto di regione -Le regioni morfologiche: la regione alpina, appenninica, collinare, le pianure italiane, la regione mediterranea, il carsismo i vulcani aperta - sintesi -esercizi di completamento; - lettura di diversi tipi di carte - riproduzione di carte - esercizi di orientamento spazio-temporale. ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE DI ALBAVILLA curriculum geografia primaria A.S. 2015/

11 ORDINE DI SCUOLA PRIMARIA CLASSE V DISCIPLINA GEOGRAFIA INDICATORI Orientamento Linguaggio della geograficità COMPETENZE L alunno conosce, legge e utilizza diversi tipi di carte ( geografiche, tematiche..) Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e globo terrestre, realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche, progettare percorsi Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO - Estendere le proprie carte mentali al territorio italiano e all Europa attraverso gli strumenti dell osservazione indiretta (filmati e fotografie, documenti cartografici, immagini ecc.). Analizzare i principali caratteri fisici del territorio, fatti e fenomeni locali e globali, interpretando carte geografiche di diversa scala, carte tematiche, grafici. Localizzare sulla carta geografica dell Italia le regioni fisiche, storiche e amministrative; localizzare sul planisfero e sul globo la posizione dell Italia in Europa e nel mondo. CONTENUTI ED ATTIVITA -Orientamento e strumenti utili relativi su carte e mappe -costruzione di schemi di sintesi a partire da un testo e utilizzo per l esposizione orale - lavoro cooperativo - avvio al completamento di carte, mappe di vario tipo - schede strutturate di recupero, consolidamento e approfondimento Conversazioni integrate da esercitazioni di carattere pratico (costruzione di grafici e cartogrammi, consultazione di atlanti, lettura e interpretazione di varie fonti) Lettura e interpretazione dei simboli geografici. Lettura e interpretazione della carta fisico politica dell Italia. Posizione geografica dell Italia in Europa e nel mondo Formulazione di ipotesi di tipo METODOLOGIA DI VALUTAZIONE Verifiche di tipo formativo attraverso osservazioni sistematiche, controllo dei compiti svolti a casa o in classe, analisi degli interventi degli alunni durante le lezioni, per controllare il livello generale di comprensione degli argomenti svolti e di tipo sommativo, al termine di ogni unità di apprendimento, per valutare i processi cognitivi degli alunni. Nelle verifiche di tipo oggettivo la valutazione è espressa in decimi, con riferimento agli indicatori dichiarati nel P.O.F. - verifiche orali; - verifiche scritte: chiusa ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE DI ALBAVILLA curriculum geografia primaria A.S. 2015/

12 Paesaggio Riconosce e denomina i principali oggetti geografici fisici delle regioni d Italia: fiumi, monti, pianure, coste, colline, laghi, mari Acquisire il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storico-culturale, amministrativa) e utilizzarlo nel contesto italiano. geografico Esposizione orale delle conoscenze apprese Lettura di una carta fisica, politica e /o tematica per ricavarne informazioni. Costruzione di schemi guida per la verbalizzazione. Conoscenza delle regioni climatiche dell Italia. Confronti fra gli elementi fisici e antropici emersi dallo studio delle regioni. Correlazioni di aspetti significativi del territorio multipla aperta - sintesi -esercizi di completamento; - lettura di diversi tipi di carte - riproduzione di carte - esercizi di orientamento spazio-temporale. Regione e sistema territoriale Coglie le progressive trasformazioni operate dall uomo sul paesaggio naturale. Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza. Conoscere gli elementi che caratterizzano le principali regioni italiane (confini e territorio, posizione geografica, vie di comunicazione, economia, popolazione e insediamenti, tradizioni e cultura) -Conoscenza dell Italia elementi fisici e antropici -Le regioni italiane. Confini elementi peculiari -confronti fra gli elementi fisici e antropici emersi dallo studio delle regioni. Correlazioni di aspetti significativi del territorio. I principali paesaggi e aree climatiche nel mondo. ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE DI ALBAVILLA curriculum geografia primaria A.S. 2015/