SCUOLA PRIMARIA. GEOGRAFIA classi prima, seconda, terza

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1 SCUOLA PRIMARIA GEOGRAFIA classi prima, seconda, terza NUCLEI TEMATICI ORIENTAMENTO COMPETENZE SA ORIENTARSI NELLO SPAZIO CIRCOSTANTE E SU SEMPLICI CARTE GEOGRAFICHE CONOSCENZE - indicatori topologici (avanti,dietro, sinistra, destra, sopra, sotto, vicino, lontano, ecc.) - concetto di punto di riferimento - ambienti scolastici e loro funzioni TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE - usare punti di riferimento ed indicazioni topologiche per descrivere posizioni di sé e degli oggetti nello spazio - rappresentare e collocare oggetti nello spazio grafico e/o su semplici carte - riconoscere gli ambienti scolastici distinguendoli secondo caratteristiche e funzioni GEO-GRAFICITA SA UTILIZZARE IL GEO-GRAFICITA PER INTERPRETARE PIANTE E CARTE GEOGRAFICHE - il reticolo come sistema di riferimento - i punti cardinali - i simboli e la legenda - la pianta - diversi tipi di carte - riconoscere i punti cardinali - leggere e interpretare la pianta di uno spazio conosciuto - rappresentare graficamente lo spazio vissuto - comprendere il significato della simbologia

2 GEO-GRAFICITA SA UTILIZZARE IL GEO-GRAFICITA PER INTERPRETARE PIANTE E CARTE GEOGRAFICHE - il reticolo come sistema di riferimento - i punti cardinali - i simboli e la legenda - la pianta - diversi tipi di carte - riconoscere i punti cardinali - leggere e interpretare la pianta di uno spazio conosciuto - rappresentare graficamente lo spazio vissuto - comprendere il significato della simbologia convenzionale - comprendere la funzione dei diversi tipi di carte PAESAGGIO SA RICONOSCERE E DENOMINARE I CARATTERI CHE CONNOTANO IL PROPRIO TERRITORIO E I DIVERSI PAESAGGI - gli elementi caratterizzanti un paesaggio - classificazione dei diversi tipi di paesaggio - elementi fisici e antropici - comportamenti positivi e negativi dell uomo e - conoscere il territorio circostante attraverso l approccio percettivo e l osservazione diretta - individuare e descrivere gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i diversi tipi di paesaggio - comprendere che il territorio è uno spazio

3 GEOGRAFIA classi quarta e quinta NUCLEI TEMATICI ORIENTAMENTO COMPETENZE SA ORIENTARSI NELLO SPAZIO E SULLE CARTE GEOGRAFICHE CONOSCENZE - I punti cardinali - Caratteristiche e modalità di utilizzo di strumenti per orientarsi TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE - Orientarsi utilizzando la bussola e i punti cardinali, anche in relazione al Sole - orientarsi sulle carte utilizzando il reticolo geografico e i suoi elementi - Estendere le proprie carte mentali al territorio italiano, all Europa e ai diversi continenti, attraverso gli strumenti dell osservazione indiretta (filmati e fotografie, immagini da telerilevamento, elaborazioni digitali, ecc) GEO-GRAFICITA SA UTILIZZARE IL GEO-GRAFICITA PER INTERPRETARE LE CARTE GEOGRAFICHE - riduzione in scala - diversi tipi di carte - latitudine e longitudine - l Italia nel mondo - le regioni italiane - analizzare fatti e fenomeni locali e globali,interpretando carte a diversa scala,carte tematiche, grafici, immagini da satellite - localizzare sulla carta

4 geografica dell'italia la posizione delle regioni fisiche e amministrative - localizzare sul planisfero e sul globo la posizione dell Italia in Europa e nel mondo - localizzare le regioni fisiche principali e i grandi caratteri dei diversi continenti e degli oceani PAESAGGIO SA RICONOSCERE E DENOMINARE I CARATTERI CHE CONNOTANO I DIVERSI PAESAGGI - le regioni morfologiche italiane - elementi del territorio: morfologia, idrografia, flora, fauna, ecc. - individuare i caratteri che connotano i diversi paesaggi, con particolare attenzione a quelli italiani - individuare analogie e differenze tra i paesaggi italiani e quelli europei e di altri continenti - riconoscere la collocazione spaziale nel territorio italiano delle diverse regioni morfologiche - riconoscere e applicare il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storicoculturale, amministrativa), allo studio del contesto italiano.

5 PAESAGGIO SA RICONOSCERE E DENOMINARE I CARATTERI CHE CONNOTANO I DIVERSI PAESAGGI METODOLOGIA - le regioni morfologiche italiane - elementi del territorio: morfologia, idrografia, flora, fauna, ecc. - individuare i caratteri che connotano i diversi paesaggi, con particolare attenzione a quelli italiani - individuare analogie e differenze tra i paesaggi italiani e quelli europei e di altri continenti - riconoscere la collocazione spaziale nel territorio italiano Per avvicinare gli alunni alla capacità di costruire il senso dello spazio il docente utilizzerà una metodologia che permetterà agli allievi di attrezzarsi di coordinate spaziali per orientarsi nel territorio e di abituarsi ad analizzare ogni elemento nel suo contesto spaziale e in modo multiscalare, nonché di abituarsi ad osservare la realtà da punti di vista diversi che favoriscono un approccio interculturale. Per lo svolgimento delle attività ci si avvarrà delle seguenti metodologie didattiche:! Brain storming! Didattica del gioco! Metodo laboratoriale! Metodo operativo (compiti di realtà)! Cooperative learning/ peer to peer! Utilizzo degli indicatori topologici (sopra-sotto, vicino-lontano, dentro-fuori, destra-sinistra, regione interna, regione esterna, confine )! Lettura individuale e silenziosa! Ascolto! Rappresentazione grafica! Avvio all acquisizione di un metodo di studio! Uso della terminologia specifica della disciplina.! Utilizzo di carte di vario tipo (tematiche, fisiche, politiche )! Utilizzo di audio-visivi e di nuove tecnologie.! Uscite sul territorio e uscite didattiche

6 ! Lettura di carte geo-storiche per integrare le informazioni del testo.! Costruzione di schemi e mappe per organizzare le conoscenze relative a un ambiente! Approfondimento delle conoscenze con ricerche personali/di gruppo anche utilizzando il web! Confronti di ambienti! Interventi di esperti Libri di testo Materiale multimediale Carte e geo-storiche LIM Materiale strutturato e diversificato Posters STRUMENTI VALUTAZIONE La verifica avverrà sia in itinere, valutando le abilità, le competenze, le scelte e le risposte date dai singoli alunni nelle varie situazioni di apprendimento, sia al termine di ogni unità didattica, attraverso: interrogazioni orali, lettura di carte, schede predisposte, prove individuali, lavori di gruppo, conversazioni, questionari vero o falso, tabelle Voto INDICATORI DI VALUTAZIONE GEOGRAFIA 10 L alunno conosce in modo approfondito e preciso i contenuti della disciplina. Lo studio personale è approfondito e costante. Usa in modo preciso il linguaggio e gli strumenti specifici. È puntuale nelle consegne. Realizza i lavori in modo corretto e molto accurato.

7 10 L alunno conosce in modo approfondito e preciso i contenuti della disciplina. Lo studio personale è approfondito e costante. Usa in modo preciso il linguaggio e gli strumenti specifici. È puntuale nelle consegne. Realizza i lavori in modo corretto e molto accurato. Trova soluzioni personali e originali. È autonomo nel lavoro. È in grado di operare collegamenti. 9 L alunno conosce in modo completo i contenuti della disciplina. Lo studio personale è costante. Usa in modo corretto il linguaggio e gli strumenti specifici. E puntuale nelle consegne. Realizza i lavori in modo corretto. Trova soluzioni personali. E autonomo nel lavoro. 8 L alunno conosce in modo adeguato i contenuti della disciplina. Lo studio personale è abbastanza costante. Usa in modo adeguato il linguaggio e gli strumenti specifici. E quasi sempre puntuale nelle consegne.

8 7 L alunno conosce in modo accettabile i contenuti della disciplina. Lo studio personale è discontinuo. Usa in modo discreto il linguaggio e gli strumenti specifici. La puntualità nelle consegne va sollecitata. Realizza i lavori in modo abbastanza corretto e non molto accurato. E discretamente autonomo nel lavoro. 6 L alunno conosce in modo parziale i contenuti della disciplina. Lo studio personale è discontinuo e superficiale. Usa in modo parziale il linguaggio e gli strumenti specifici. E discontinuo nelle consegne. Realizza i lavori in modo poco corretto e poco curato. Necessita di un aiuto nell esecuzione del lavoro. 5 L alunno conosce in modo incompleto i contenuti della disciplina. Lo studio personale è insufficiente. Incapacità di utilizzare il linguaggio e gli strumenti specifici. Non è puntuale nelle consegne. Realizza i lavori in modo superficiale, parziale e scorretto. Scarsa autonomia di lavoro.