ISTITUTO COMPRENSIVO di CASTEL MELLA. Anno scolastico

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO di CASTEL MELLA CURRICOLO DI GEOGRAFIA Anno scolastico

2 SCHEMA DELLA DISCIPLINA - GEOGRAFIA FINALITÀ FORMATIVA L'uomo è fin dalla sua nascita inserito in uno spazio, all'interno del quale si muove, agisce, pensa, vive. L'educazione geografica fornisce agli alunni elementi chiave essenziali, necessari per conoscere e comprendere i rapporti tra le società umane e il pianeta. Progetta, collaborando con le altre discipline, azioni di salvaguardia e di recupero del patrimonio naturale, affinché le generazioni future possano vivere in un ambiente sano. COMPETENZE CHIAVE EUROPEE Competenza sociale e civica Imparare ad imparare ABILITÀ/PROCESSI COGNITIVI Osservare Orientarsi Descrivere Produrre 2

3 CURRICOLO DISCIPLINARE di GEOGRAFIA CLASSE PRIMA SCUOLA PRIMARIA TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE declinati a partire dalle Indicazioni nazionali L'alunno si orienta nello spazio circostante utilizzando riferimenti topologici per conoscerlo e sapersi muovere in esso. Individua la funzione di un ambiente in relazione agli elementi che lo caratterizzano per viverlo in modo adeguato. ABILITÀ e PROCESSI COGNITIVI Osservare Orientarsi Descrivere Produrre Il bambino è in grado di PROFILO DI COMPETENZA Osservare lo spazio vissuto e il territorio circostante Orientarsi muovendosi in uno spazio noto, utilizzando punti di riferimento Descrivere la posizione del proprio corpo e degli oggetti usando indicatori spaziali; descrivere alcuni elementi caratterizzanti l'ambiente osservato Produrre semplici percorsi OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO OSSERVARE ORIENTARSI DESCRIVERE PRODURRE Esplorare gli spazi vissuti e il Acquisire coscienza e conoscenza Esporre verbalmente utilizzando Muoversi e posizionarsi nello territorio circostante attraverso del proprio schema corporeo. gli indicatori topologici, la spazio circostante utilizzando l approccio senso percettivo e Riconoscere la propria posizione e posizione degli elementi punti di riferimento. l osservazione diretta. quella degli oggetti nello spazio caratterizzanti l ambiente Riprodurre graficamente alcuni Cogliere e denominare gli vissuto utilizzando gli indicatori osservato. spazi osservati rispettando le elementi caratterizzanti spaziali (dentro-fuori, vicinolontano, posizioni dei vari elementi. l ambiente osservato....) Costruire semplici percorsi Distinguere un elemento fisico da facendo uso di indicatori un elemento antropico. topologici. Individuare la funzione di un Verbalizzare per iscritto semplici ambiente in relazione agli percorsi. 3

4 elementi che lo caratterizzano. CLASSE SECONDA SCUOLA PRIMARIA TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE declinati a partire dalle Indicazioni nazionali L'alunno si orienta nello spazio circostante utilizzando riferimenti topologici per descrivere correttamente la propria e altrui posizione. Individua gli elementi fisici e antropici di un ambiente/paesaggio attraverso esperienze ed osservazioni per conoscerlo e cogliere relazioni e differenze. Individua gli elementi fisici e antropici di un ambiente/paesaggio utilizzando semplici strumenti per conoscerne le caratteristiche. ABILITÀ e PROCESSI COGNITIVI Osservare Orientarsi Descrivere Produrre Il bambino è in grado di PROFILO DI COMPETENZA Osservare lo spazio vissuto per esplorare il territorio circostante, cogliendo analogie e differenze Orientarsi muovendosi in uno spazio utilizzando punti di riferimento e indicatori topologici Descrivere verbalmente e per iscritto percorsi effettuati e ambienti conosciuti usando indicatori spaziali Produrre semplici rappresentazioni di percorsi e ambienti OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO OSSERVARE ORIENTARSI DESCRIVERE PRODURRE Esplorare gli spazi vissuti e il Localizzare la posizione del proprio Verbalizzare semplici percorsi Rappresentare un oggetto da vari territorio circostante attraverso corpo e degli oggetti utilizzando effettuati e/o osservati utilizzando punti di vista. l approccio senso percettivo e punti di riferimento. indicatori spaziali. Rappresentare graficamente la l osservazione diretta cogliendone Muoversi consapevolmente nello Leggere una carta utilizzando la pianta dell aula realizzando una analogie e differenze. spazio sapendosi orientare legenda concordata. semplice legenda. Acquisire semplici mappe mentali attraverso punti di riferimento e Rappresentare graficamente relative agli spazi vissuti (aula, utilizzando gli indicatori topologici. semplici percorsi sul piano edificio scolastico, casa). quadrettato. Riconoscere le modifiche fatte dall uomo all'ambiente in funzione 4

5 dei propri bisogni. 5

6 CLASSE TERZA SCUOLA PRIMARIA TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE declinati a partire dalle Indicazioni nazionali L'alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali. Individua, conosce e descrive gli elementi caratterizzanti dei paesaggi cogliendo i rapporti di connessione e interdipendenza per stabilire relazioni tra caratteristiche fisiche, risorse naturali e attività economiche. Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e per ricavare informazioni. ABILITÀ e PROCESSI COGNITIVI Osservare Orientarsi Descrivere Produrre Il bambino è in grado di PROFILO DI COMPETENZA Osservare vari tipi di ambiente, anche attraverso immagini, percependo gli aspetti essenziali e cogliendone analogie e differenze Orientarsi muovendosi consapevolmente nello spazio conosciuto, utilizzando i punti di riferimento e gli indicatori topologici Descrivere verbalmente e per iscritto i vari paesaggi distinguendo elementi caratteristici (fisici ed antropici) di ognuno Produrre realizzando semplici rappresentazioni cartografiche (piante e mappe), utilizzando i simboli convenzionali e i punti cardinali. Rappresentare gli elementi naturali e artificiali propri di ogni ambiente 6

7 OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO OSSERVARE ORIENTARSI DESCRIVERE PRODURRE Riconoscere gli elementi naturali e Muoversi nello spazio conosciuto Spiegare una carta decodificando Leggere e costruire semplici artificiali caratterizzanti l ambiente sapendosi orientare utilizzando i la legenda. rappresentazioni cartografiche circostante. punti cardinali. Riferire contenuti e concetti di (piante e mappe) utilizzando i Cogliere negli elementi osservati ambienti studiati con frasi simboli convenzionali e i punti analogie, differenze, relazioni ed complete e ben strutturate cardinali. eventuali trasformazioni nel utilizzando il linguaggio specifico tempo attraverso l approccio della disciplina. percettivo e l osservazione diretta. Riconoscere i principali tipi di paesaggio Riconoscere i principali tipi di carte geografiche e la loro simbologia Individuare i punti cardinali. Riconoscere le modificazioni apportate dalla natura e dall uomo nel proprio territorio e negli ambienti studiati. 7

8 CLASSE QUARTA SCUOLA PRIMARIA TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE declinati a partire dalle Indicazioni nazionali L'alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali. Individua, conosce e descrive gli elementi caratterizzanti dei paesaggi cogliendo i rapporti di connessione e interdipendenza per stabilire relazioni tra caratteristiche fisiche, risorse naturali e attività economiche. Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e per ricavare informazioni. Riconosce gli elementi e i principali oggetti geografici fisici che caratterizzano i paesaggi (di montagna, collina, pianura, vulcanici, ecc.) con particolare attenzione a quelli italiani, e individua analogie e differenze con i principali paesaggi europei e di altri continenti. ABILITÀ e PROCESSI COGNITIVI Osservare Orientarsi Descrivere Produrre PROFILO DI COMPETENZA Il bambino è in grado di Osservare gli elementi naturali ed antropici che costituiscono il territorio italiano, riconoscendoli e distinguendoli nelle rappresentazioni cartografiche, interpretandone la simbologia convenzionale Orientarsi individuando su carte geografiche, planisfero e mappamondo la posizione dell'italia in Europa e nel mondo Descrivere verbalmente e per iscritto gli elementi naturali ed antropici che costituiscono il territorio italiano Produrre semplici mappe, rappresentazioni cartografiche e corretti comportamenti per salvaguardare l'ambiente 8

9 OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO OSSERVARE ORIENTARSI DESCRIVERE PRODURRE Orientarsi nello spazio e sulle Conoscere la varietà delle carte carte geografiche utilizzando i geografiche a diversa scala e punti cardinali. saperle interpretare usando la Leggere e trarre informazioni da rappresentazioni cartografiche di diverso tipo. Cogliere i processi di trasformazione dell ambiente e valutare i possibili effetti delle decisioni e delle azioni dell uomo sui sistemi territoriali. Consultare e trarre informazioni da strumenti di documentazione. Analizzare gli elementi naturali ed antropici che costituiscono il territorio italiano (morfologia, idrografia, clima). Acquisire il concetto di regione geografica (fisica, amministrativa...) italiana. Orientarsi e localizzare sulla carta geografica le regioni fisiche. Orientarsi e localizzare sul planisfero la posizione dell Italia in Europa e nel mondo. Orientarsi, grazie alle proprie carte mentali, sul territorio italiano. Individuare le varie zone climatiche. simbologia convenzionale. Riferire i contenuti e i concetti acquisiti con frasi complete e ben strutturate utilizzando il linguaggio specifico della disciplina. Verbalizzare in forma scritta (anche attraverso schemi, mappe, carte) un argomento noto, utilizzando il linguaggio specifico. Imparare a salvaguardare e proteggere l ambiente circostante. 9

10 CLASSE QUINTA SCUOLA PRIMARIA TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE declinati a partire dalle Indicazioni nazionali L'alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali. Individua, conosce e descrive gli elementi caratterizzanti dei paesaggi cogliendo i rapporti di connessione e interdipendenza per stabilire relazioni tra caratteristiche fisiche, risorse naturali e attività economiche. Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e per ricavare informazioni. Riconosce gli elementi e i principali oggetti geografici fisici che caratterizzano i paesaggi (di montagna, collina, pianura, vulcanici, ecc.) con particolare attenzione a quelli italiani, e individua analogie e differenze con i principali paesaggi europei e di altri continenti. Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza. ABILITÀ e PROCESSI COGNITIVI Osservare Orientarsi Descrivere Produrre Il bambino è in grado di PROFILO DI COMPETENZA Osservare mediante cartine geografiche la posizione delle regioni italiane, distinguendone gli aspetti fisici, politici, economici e culturali che le contraddistinguono Orientarsi collocando sulla carta geografica dell'italia la posizione delle varie regioni Descrivere i vari aspetti delle singole regioni italiane (amministrativi, storici, paesaggistici, climatici...) Produrre mappe concettuali, carte geografiche, grafici, tabelle, ricerche 10

11 OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO OSSERVARE ORIENTARSI DESCRIVERE PRODURRE Orientarsi nello spazio e nelle Analizzare i principali aspetti delle carte geografiche utilizzando regioni italiane correttamente i punti cardinali Riferire i contenuti e i concetti Localizzare sulla carta geografica acquisiti con frasi complete e ben dell'italia la posizione delle varie strutturate utilizzando il linguaggio regioni. specifico della disciplina. Leggere e trarre informazioni da rappresentazioni cartografiche di diverso tipo. Costruire schemi, mappe, carte, grafici, tabelle relative ad un argomento noto, operando confronti. 11

12 CURRICOLO DISCIPLINARE di GEOGRAFIA CLASSE PRIMA SCUOLA SECONDARIA TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE declinati a partire dalle Indicazioni nazionali L'alunno osserva, legge e analizza sistemi territoriali per conoscere il paesaggio a lui vicino attraverso il rapporto uomo-ambiente. Utilizza concetti geografici, carte, fotografie e immagini dallo spazio, grafici, dati statistici per imparare ad usare tali strumenti e per comunicare informazioni spaziali, storico-culturali ed economiche dell'ambiente che lo circonda. E' in grado di conoscere e localizzare i principali oggetti geografici e antropici per coglierne il legame e per costruire carte mentali relative all'italia in particolare e all'europa in generale. Si muove ed agisce concretamente, facendo ricorso a carte mentali, per orientarsi nel proprio paese e in Italia. Valuta i possibili effetti delle azioni dell'uomo riconoscendo e localizzando le aree più interessate dal degrado ambientale in Italia. ABILITÀ e PROCESSI COGNITIVI Osservare Orientarsi Descrivere Produrre L alunno è in grado di PROFILO DI COMPETENZA Osservare i principali elementi geografici fisici ed antropici; interpretare e confrontare cause/effetti in una trasformazione; riconoscere nel paesaggio il patrimonio culturale e naturale da tutelare e/o valorizzare; osservare gli elementi caratteristici di una regione Orientarsi su cartine fisiche, politiche, mute secondo i punti cardinali; elaborare carte mentali del territorio a lui noto, con punti di riferimento; usare strumenti per l'orientamento Descrivere quanto osservato utilizzando il linguaggio specifico della geografia; analizzare i contesti socio-ambientali usando ricerche, tabelle, grafici, programmi digitali, ecc. Produrre carte, grafici, tabelle, ricerche, relazioni scritte o orali per documentare un fenomeno studiato; elaborare progetti d'intervento su piccoli spazi; prospettare soluzioni a problemi ambientali 12

13 OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO OSSERVARE ORIENTARSI DESCRIVERE PRODURRE Orientarsi nello spazio geografico Riferire i contenuti e i concetti utilizzando i punti cardinali, le acquisiti utilizzando il linguaggio coordinate geografiche e/ o specifico della disciplina. semplici strumenti per Individuare gli elementi l orientamento. caratterizzanti di una regione fisica Leggere vari tipi di carte, anche in riduzione in scala, relative al territorio italiano ed europeo, per ricavare informazioni di natura fisica, politica, economica, climatica, stradale, eccetera. Leggere e confrontare dati ed immagini riguardanti paesaggi italiani ed europei. Elaborare carte mentali della realtà territoriale con punti di riferimento. Localizzare i principali elementi geografici (fisici e antropici) dell Italia e dell Europa. e climatica. Riconoscere nei paesaggi italiani ed europei gli elementi fisici e antropici che costituiscono un patrimonio culturale. Individuare le relazioni tra elementi antropici e naturali. Produrre e utilizzare carte, tabelle, grafici, relazioni scritte o orali per documentare realtà territoriali, relativi all Italia e all Europa fisica e politica. 13

14 CLASSE SECONDA SCUOLA SECONDARIA TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE declinati a partire dalle Indicazioni nazionali L'alunno osserva, legge e analizza sistemi territoriali per imparare a riflettere sul paesaggio italiano ed europeo nella sua evoluzione storica. Utilizza concetti geografici, carte, fotografie e immagini dallo spazio, grafici, dati statistici per comunicare informazioni spaziali, storico-culturali ed economiche sull'ambiente che lo circonda confrontandole con quelle europee. E' in grado di conoscere e localizzare i principali oggetti geografici e antropici per coglierne il nesso e per costruire carte mentali relative al territorio europeo. Agisce e si muove concretamente, facendo ricorso a carte mentali, per orientarsi nello spazio europeo e per conoscere le aree di maggiore interesse culturale ed economico. Valuta i possibili effetti delle azioni dell'uomo riconoscendo e localizzando le aree più interessate dal degrado ambientale nei singoli stati europei. ABILITÀ e PROCESSI COGNITIVI Osservare Orientarsi Descrivere Produrre L'alunno è in grado di PROFILO DI COMPETENZA Osservare oggetti geografici fisici ed antropici dell'europa utilizzando strumenti cartografici, testi, documentari e fonti fotografiche; interpretare e confrontare sistemi territoriali europei; riconoscere nel paesaggio il patrimonio culturale o naturale da proteggere Orientarsi su cartine fisiche, politiche, mute secondo i punti cardinali; conoscere la riduzione in scala e le cartine tematiche; orientarsi su realtà territoriali europee anche utilizzando programmi multimediali Descrivere quanto osservato utilizzando il linguaggio specifico della geografia; analizzare i contesti socio-ambientali usando ricerche, tabelle, grafici, programmi digitali, ecc. Produrre carte, grafici, tabelle, ricerche, relazioni scritte o orali per documentare un fenomeno studiato; elaborare progetti d'intervento per spazi conosciuti; prospettare soluzioni a problemi ambientali, socio-economici su scala europea 14

15 OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO OSSERVARE ORIENTARSI DESCRIVERE PRODURRE Leggere vari tipi di carte, anche in Orientarsi su diversi tipi di carte Descrivere fatti e fenomeni riduzione in scala, relative al Localizzare gli oggetti geografici territoriali utilizzando vari tipi di territorio ed agli stati europei, per fisici ed antropici dell Europa, carte, grafici, immagini, dati europei. ricavare informazioni di natura utilizzando gli strumenti statistici, relazioni di viaggiatori, fisica, politica, economica, cartografici ed il libro di testo articoli e altro. climatica, stradale, eccetera. Orientarsi nelle realtà territoriali Descrivere il concetto di regione Leggere e confrontare dati ed europee anche utilizzando storica, politica ed economica in immagini riguardanti paesaggi programmi multimediali. Europa. europei. Riconoscere nel paesaggio europeo il patrimonio naturale e culturale da tutelare e valorizzare. Riferire i contenuti e i concetti acquisiti utilizzando il linguaggio specifico della disciplina. Produrre carte, tabelle, grafici per documentare fatti e fenomeni Produrre relazioni orali o scritte, anche con l'uso di programmi digitali interattivi. 15

16 CLASSE TERZA SCUOLA SECONDARIA TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE declinati a partire dalle Indicazioni nazionali L'alunno osserva, legge e analizza sistemi territoriali per imparare a riflettere sui diversi problemi dei continenti causati dall'azione dell'uomo nel nord e nel sud del mondo Utilizza concetti geografici, carte, fotografie e immagini dallo spazio, grafici, dati statistici per comunicare informazioni spaziali, storico-culturali ed economiche sull'ambiente che lo circonda confrontandole con quelle europee e del resto del mondo E' in grado di conoscere e localizzare i principali oggetti geografici e antropici per coglierne il nesso e per costruire carte mentali relative ai diversi continenti Agisce e si muove concretamente, facendo ricorso a carte mentali, per orientarsi nelle aree geoculturali del mondo Valuta i possibili effetti delle azioni dell'uomo riconoscendo e localizzando le aree più interessate dal degrado ambientale dei diversi continenti. ABILITÀ e PROCESSI COGNITIVI Osservare Orientarsi Descrivere Produrre L'alunno è in grado di PROFILO DI COMPETENZA Osservare oggetti geografici fisici ed antropici del mondo utilizzando strumenti cartografici, testi, documentari, ecc.; interpretare e confrontare sistemi territoriali mondiali; riconoscere nel paesaggio i problemi delle realtà mondiale Orientarsi su carte anche di piccola scala; localizzare sulle carte gli elementi essenziali di stati e regioni mondiali; orientarsi nella realtà territoriale nota e non, con l'uso di adeguati strumenti Descrivere quanto osservato utilizzando il linguaggio specifico della geografia; analizzare i contesti socio-ambientali usando ricerche, tabelle, grafici, programmi digitali, ecc. Produrre carte, grafici, tabelle, ricerche, relazioni scritte o orali per documentare un fenomeno studiato; elaborare progetti d'intervento per spazi anche non conosciuti direttamente; prospettare soluzioni a problemi ambientali, socio-economici, politici su scala mondiale 16

17 OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO OSSERVARE ORIENTARSI DESCRIVERE PRODURRE Leggere vari tipi di carte, anche in Orientarsi su diversi tipi di carte. Riferire i contenuti e i concetti Produrre carte, tabelle, grafici riduzione in scala, relative al Localizzare gli oggetti geografici acquisiti utilizzando il linguaggio relativi alla Terra ed ai Continenti. mondo, per ricavare informazioni fisici ed antropici del mondo, specifico della disciplina. Produrre relazioni orali e scritte, di natura fisica, politica, utilizzando gli strumenti Descrivere fatti e fenomeni utilizzando strumenti tradizionali economica, climatica, stradale, cartografici ed il libro di testo. territoriali utilizzando vari tipi di e/o innovativi di ricerca e indagine eccetera. Orientarsi nelle realtà territoriali carte, grafici, immagini, dati del territorio per comprendere fatti Leggere e confrontare dati ed mondiali anche utilizzando statistici, relazioni di viaggiatori, e fenomeni territoriali. immagini di vario tipo riguardanti programmi multimediali. programmi digitali, articoli e altro. Sviluppare approfondimenti su paesaggi della Terra. Descrivere il concetto di regione tematiche di carattere socioeconomico, Riconoscere nel paesaggio politica ed economica nel mondo politico ed ambientale. mondiale il patrimonio naturale, Descrivere la demografia e artistico e culturale da tutelare e l insediamento umano sulla Terra, valorizzare. riconoscendo le trasformazioni apportate dall uomo. 17