ISTITUTO COMPRENSIVO NORD PRATO

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO NORD PRATO CURRICOLO DI MUSICA Percorso per livelli: Scuola dell Infanzia Scuola Primaria Scuola Secondaria di I grado La Musica non si può spiegare. E però possibile insegnare come aprire le porte al rapimento (Riccardo Muti)

2 Stiamo assistendo all enorme sviluppo dei messaggi multimediali (tv satellitare, social network, video-giochi) che avvolgono l alunno e lo rendono sempre più solo ed inerme nel saperli gestire correttamente. In questo contesto difficile, la scuola risulta fondamentale nell educare a un corretto e creativo uso di questi mezzi, riducendoli ai minimi termini (musica-immagine), per permettere all alunno di conoscerli meglio e soprattutto di condividere con altri esperienze al riguardo. E proprio la musica offre uno spazio simbolico e relazionale propizio all attivazione di processi di cooperazione e socializzazione, ( ) alla valorizzazione della creatività e della partecipazione ( ) e all interazione fra culture diverse (Indicazioni per il curricolo), elementi fondamentali, secondo noi, per affrontare meglio le sfide della complessa società in cui viviamo. La commissione per il curricolo

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4 conoscere-analizzare il linguaggio musicale FINE SCUOLA DELL INFANZIA Saper esplorare il paesaggio sonoro a lui più vicino attraverso attività di percezione e produzione, utilizzando voce, corpo, oggetti Saper ascoltare un semplice brano musicale di vario genere e riprodurlo con la voce, l azione motoria e il segno grafico Saper esplorare e riconoscere suoni e rumori negli ambienti naturali e artificiali Saper riconoscere alcune strutture fondamentali del linguaggio musicale mediante l ascolto di brani di epoche e generi diversi. Saper riconoscere la funzione della musica nella società e le sue diverse espressioni nei vari contesti della vita dei popoli. Saper esprimere un giudizio per-sonale anche su semplici elementi, verbalmente, per iscritto e con immagini. ascoltare e comprendere Saper riconoscere e classificare anche stilisti-camente i più importanti elementi costitutivi del linguaggio musicale (genere, forma, periodo storico di appartenenza) Sapersi orientare nel panorama musicale odierno e riconoscere le varie funzioni delle musiche ascoltate Saper cercare sulla rete particolari esecuzioni dei brani ascoltati in classe, analizzando differenze e somiglianze. Saper esprimere un giudizio personale su aspetti specifici del brano, anche attraverso un commento scritto adeguato al livello di età.

5 fenomeni sonori e messaggi musicali FINE SCUOLA DELL' INFANZIA Saper riconoscere gli elementi linguistici costitutiti di brani muscali di vario genere (i parametri del suono: altezza, intensità, durata, timbro*) * Altezza = suoni acuti/gravi, ascendenti/discendenti; Saper esplorare il paesaggio sonoro a lui più vicino attraverso attività di percezione e produzione, utilizzando voce, corpo, oggetti Saper ascoltare un semplice brano musicale di vario genere e riprodurlo con la voce, l'azione motoria e il segno grafico Saper esplorare e riconoscere suoni erumori negli ambienti naturali e artificiali * Intensità = suoni forte/piano, crescendo/diminuendo * Durata = suoni corto/lungo e notazione tradizionale * Timbro = suoni morbido/duro (tatto), liscio/ruvido (tatto), dolce/amaro (gusto), chiaro/scuro (vista), maschili/femminile (voci produrre con la voce, il corpo e gli strumenti Saper distinguere la melodia dall'armonia in un semplice brano Saper riconoscere le varie formazioni strumentali ed abbinarle a generi diversi Saper riconoscere la forma musicale nei brani ascoltati

6 FINE SCUOLA DELL'INFANZIA Saper utilizzare il corpo e la voce per imitare, riprodurre, inventare suoni, rumori, melodie anche col canto, da soli e in gruppo Saper individuare, distinguere e riprodurre un ritmo col corpo Saper riprodurre con la voce e/o con strumenti brani musicali di vario genere, curando l'espressività e l'accuratezza esecutiva in relazione ai diversi parametri sonori Saper eseguire canti corali e/o individuali di vario genere anche in relazione a momenti collettivi ed eseguire movimenti adeguati al ritmo musicale proposto Saper cantare brani di genere e stile diverso, da solo e con i compagni, con ritmo corretto e giusta intonazione, nel rispetto della propria tessitura vocale Saper associare semplici parole al ritmo creato Saper eseguire le pulsazioni di una musica con le mani o con i piedi Saper cantare individualmente e in gruppo con un semplice senso del ritmo Saper utilizzare semplici strumenti musicali collegandoli ai diversi movimenti ritmici del corpo (marciare, camminare, saltare e ballare a tempo) Saper costruire e utilizzare semplici strumenti ritmici realizzati con materiale di recupero comprendenre (inventareinterpretare) Saper suonare, da solo e in varie formazioni polifoniche, brani di genere e stile diverso, con strumenti sia ritmici che melodici (flauto-tastiera-chitarra)

7 FINE SCUOLA DELL'INFANZIA Saper utilizzare la voce e/o gli strumenti, con gradualità, in modo personale (percorso con l'esperto) Saper collegare canti, musiche e suoni alla gestualità personale Saper esplorare le proprie possibilità simbolico/rappresentative, utilizzando simboli informali per codificare i suoni percepiti e riprodurli Saper elaborare idee e codici personali in ordine alla produzione di simboli musicali Saper trasformare la parte narrativa di una storia in semplice filastrocca musicata e ritmata Saper musicare una breve storia costruendo uno spartito con simboli informali Saper rappresentare e simboleggiare suoni e silenzi attraverso sistemi di notazione convenzionale e non Saper inventare modi diversi di suonare/cantare brani Saper proporre semplici rielaborazioni di brani musicali dati (modifiche di interpretazione, organico, ritmo, forma) Saper ideare frammenti ritmici e/o melodici rispettando le consegne date Saper modificare il testo di canzoni di musica di consumo, per adattarlo ad esigenze espressive personali-collettive Saper utilizzare software specifici, proposti dal libro e non, per elaborazioni sonore e musicali