ISTITUTO COMPRENSIVO MONTAGNOLA GRAMSCI. Curricolo verticale di MUSICA

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1 Commissione Franca Gallo franca Paola Perrotta Silvia Tazzari SCUOLA DELL INFANZIA Traguardi per lo sviluppo della competenza (Indicazioni 2012) 1. Scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e produzione musicale utilizzando voce, corpo e oggetti. 2. Sperimenta e combina elementi musicali di base, producendo semplici sequenze sonoro-musicali. 3. Il bambino comunica, esprime emozioni, racconta utilizzando la voce e le varie possibilità che il linguaggio del corpo consente. Sezione 3 anni Ascolto (Paesaggio sonoro) 1. Scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e produzione musicale utilizzando voce, corpo e oggetti. - Riconoscere le differenze di sonorità prodotte con il corpo e gli oggetti. - Riconoscere le fonti sonore e la provenienza (orientamento). Sezione 4 anni 1. Scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e produzione musicale utilizzando voce, corpo e oggetti. - Riconoscere le differenze di sonorità prodotte con il corpo e dagli ambienti scolastici. - Riconoscere le fonti sonore e la provenienza ( corpo, ambiente e semplici strumenti didattici). Sezione 5 anni Curricolo Musica - 1

2 ISTITUTO COMPRENSIVO MONTAGNOLA GRAMSCI 1. Scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e produzione musicale utilizzando voce, corpo e oggetti Discriminare e descrivere suoni di diverso timbro. - Individuare la provenienza di più suoni. Sezione 3 anni Riprodurre suoni e rumori 1. Sperimenta e combina elementi musicali di base, producendo semplici sequenze sonoro-musicali. - Usare il corpo e gli oggetti per produrre suoni. - Sperimentare le tecniche conosciute in modo libero. Sezione 4 anni 1. Sperimenta e combina elementi musicali di base, producendo semplici sequenze sonoro-musicali. - Imitare con la voce, il corpo e gli oggetti delle sonorità. Sezione 5 anni 1. Sperimenta e combina elementi musicali di base, producendo semplici sequenze sonoro-musicali. - Esplorare la sonorità di strumenti musicali, didattici e autocostruiti. - Organizzare il materiale sperimentato. Cantare Sezione 3 anni 1. Il bambino comunica, esprime emozioni, racconta utilizzando la voce e le varie possibilità che il linguaggio del Curricolo Musica - 2

3 corpo consente. - Usare la propria voce per emetter suoni. - Mimare filastrocche, conte e canzoncine. - Eseguire semplici coreografie. - Cantare insieme. Sezione 4 anni 1. Il bambino comunica, esprime emozioni, racconta utilizzando la voce e le varie possibilità che il linguaggio del corpo consente. - Cantare insieme e da soli. - Accompagnare il canto con semplici strumenti a percussione e suoni del corpo. - Eseguire semplici coreografie. Sezione 5 anni 1. Il bambino comunica, esprime emozioni, racconta utilizzando la voce e le varie possibilità che il linguaggio del corpo consente. - Cantare insieme e da soli rispettando delle semplici consegne. - Utilizzare la voce per drammatizzare storie. - Eseguire semplici coreografie. SCUOLA PRIMARIA al termine della scuola primaria (Indicazioni 2012) 1. L alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte. Curricolo Musica - 3

4 2. Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti, 3. Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali. 4. Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche strumenti didattici e auto-costruiti. Classe I^ ASCOLTO (PAESAGGIO SONORO) 1. L alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte. - Saper distinguere le varie realtà sonore (suoni, silenzio,..) - Saper distinguere le varie realtà sonore (naturali e artificiali) - Saper percepire il contrasto suono-silenzio e rispondere a livello corporeo. Classe II^ 1. L alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte. - Discriminare i suoni della voce e degli strumenti ritmici in relazione al timbro. - Percepire e rappresentare con il movimento la differenza tra musica e silenzio. Classe III^ 1. L alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte. Curricolo Musica - 4

5 - Ascoltare e distinguere suoni in base ai vari parametri (altezza, intensità, durata e timbro). Classe IV^ 1. L alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte. - Ascoltare e distinguere suoni in base ai vari parametri (altezza, intensità, durata e timbro). Classe V^ 1. L alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte. - Ascoltare e distinguere suoni in base ai vari parametri (altezza, intensità, durata e timbro). Classe I^ CODICE MUSICALE 2. Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti. - Conoscere le possibilità sonore del corpo e degli oggetti. - Saper rappresentare con simboli non convenzionali semplici partiture sonore. Classe II^ Curricolo Musica - 5

6 2. Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti. - Saper produrre con semplici strumenti situazioni sonore e ritmiche. - Saper rappresentare con simboli non convenzionali semplici partiture sonore. Classe III^ 2. Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti. - Decodificare semplici partiture attraverso lo strumentario didattico. - Creare partiture sonore utilizzando simboli convenzionali e non. Classe IV^ 2. Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti. - Decodificare semplici partiture attraverso lo strumentario didattico. - Creare partiture sonore utilizzando simboli convenzionali e non. Classe V^ 2. Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti. - Leggere partiture sonore utilizzando simboli convenzionali e non. - Iniziare a riconoscere il codice tradizionale. Curricolo Musica - 6

7 CANTARE (INTERPRETAZIONE MUSICALE) Classe I^ 3. Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali. 4. Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche strumenti didattici e auto-costruiti. - Utilizzare la propria voce, il proprio corpo e oggetti vari attraverso il parlato, il recitato e cantato. - Riprodurre e improvvisare suoni e rumori dell ambiente sonoro. Classe II^ 3. Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali. 4. Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche strumenti didattici e auto-costruiti. - Saper eseguire semplici canti corali. - Essere in grado di accompagnare e accompagnarsi con gesti-suono e strumenti didattici. Classe III^ 3. Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali. 4. Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche strumenti didattici e auto-costruiti. - Utilizzare la voce e gli strumenti in modo creativo. - Riuscire ad ampliare le proprie capacità di invenzione sonora. Classe IV^ 3. Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali. Curricolo Musica - 7

8 4. Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche strumenti didattici e auto-costruiti. - Eseguire collettivamente e individualmente brani vocali e strumentali curando l intonazione, l espressività e l interpretazione. Classe V^ 3. Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali. 4. Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche strumenti didattici e auto-costruiti. - Utilizzare le risorse espressive della vocalità nella lettura, nella recitazione e nella drammatizzazione. - Utilizzare voce, gesti e strumenti in modo creativo e consapevole, improvvisando, imitando e riproducendo. SCUOLA SECONDARIA di I grado al termine della scuola secondaria di primo grado* (Indicazioni 2012) 1. Comprende e valuta eventi, materiali, opere musicali riconoscendone i significati, anche in relazione alla propria esperienza musicale e ai diversi contesti storico-culturali.. 2. Usa diversi sistemi di notazione funzionali alla lettura, all analisi e alla produzione di brani musicali. 3. L alunno partecipa in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l esecuzione e l interpretazione di brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti. 4. È in grado di ideare e realizzare, anche attraverso l improvvisazione o partecipando a processi di elaborazione collettiva messaggi musicali. Classe I^ PAESAGGIO SONORO 1. Comprende e valuta eventi, materiali, opere musicali riconoscendone i significati, anche in relazione alla propria esperienza musicale e ai diversi contesti storico-culturali.. Curricolo Musica - 8

9 - Riconoscere i parametri musicali provenienti da qualsiasi fonte sonora. - Saper riconoscere e distinguere le caratteristiche degli strumenti musicali. - Saper riconoscere sequenze ritmiche. Classe II^ 1. Comprende e valuta eventi, materiali, opere musicali riconoscendone i significati, anche in relazione alla propria esperienza musicale e ai diversi contesti storico-culturali. - Discriminare e saper riconoscere le caratteristiche di diversi generi musicali. - Saper individuare i principali aspetti ritmici e melodici di un brano. - Saper individuare i principali aspetti timbrici. Classe III^ 1. Comprende e valuta eventi, materiali, opere musicali riconoscendone i significati, anche in relazione alla propria esperienza musicale e ai diversi contesti storico-culturali. - Saper individuare i principali aspetti ritmici e melodici di un brano. - Saper individuare i principali aspetti timbrici. - Saper riconoscere l evoluzione della musica nel tempo. - Saper esprimere sensazioni, emozioni e stati d animo durante l ascolto di un brano musicale. Classe I^ CODICE MUSICALE 2. Usa diversi sistemi di notazione funzionali alla lettura, all analisi e alla produzione di brani musicali. - Saper riconoscere gli elementi fondamentali del codice musicale. - Saper costruire semplici partiture musicali utilizzando segni convenzionali e non. Classe II^ Curricolo Musica - 9

10 2. Usa diversi sistemi di notazione funzionali alla lettura, all analisi e alla produzione di brani musicali. - Saper utilizzare e rielaborare il linguaggio specifico acquisito. - Saper creare semplici accompagnamenti musicali (bordoni, ostinati..). Classe III^ 2. Usa diversi sistemi di notazione funzionali alla lettura, all analisi e alla produzione di brani musicali. - Saper utilizzare e rielaborare il linguaggio specifico acquisito. - Saper creare semplici accompagnamenti musicali (bordoni, ostinati..). Classe I^ INTERPRETAZIONE MUSICALE (voce e strumento) 3. L alunno partecipa in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l esecuzione e l interpretazione di brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti. 4. È in grado di ideare e realizzare, anche attraverso l improvvisazione o partecipando a processi di elaborazione collettiva, messaggi musicali. - Saper entrare in relazione con gli altri attraverso la voce e lo strumento per stabilire un buon rapporto con il gruppo. - Saper riconoscere le diverse possibilità di espressione vocale e strumentale. Classe II^ 3. L alunno partecipa in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l esecuzione e l interpretazione di brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti. 4. È in grado di ideare e realizzare, anche attraverso l improvvisazione o partecipando a processi di elaborazione collettiva, messaggi musicali. - Saper entrare in relazione con gli altri attraverso la voce e lo strumento per stabilire un buon rapporto con il gruppo. Curricolo Musica - 10

11 - Essere in grado di rielaborare il materiale sonoro utilizzando anche apetti improvvisativi. Classe III^ 3. L alunno partecipa in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l esecuzione e l interpretazione di brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti. 4. È in grado di ideare e realizzare, anche attraverso l improvvisazione o partecipando a processi di elaborazione collettiva, messaggi musicali. - Saper entrare in relazione con gli altri attraverso la voce e lo strumento per stabilire un buon rapporto con il gruppo. - Essere in grado di rielaborare il materiale sonoro utilizzando anche apetti improvvisativi. - Saper contribuire ad un progetto comune per un risultato finale. SCUOLA SECONDARIA di I grado STRUMENTO Classi I^, II^, III^ 1. Riconoscimento e descrizione degli elementi fondamentali della sintassi musicale. 2. Riconoscimento e descrizione di generi musicali, forme elementari e semplici condotte compositive e improvvisative. 3. Produzione e riproduzione di melodie attraverso lo strumento. 4. Uso e controllo dello strumento nella pratica individuale e collettiva. - Esser capace di ascoltare e comprendere fenomeni sonori e messaggi musicali. - Ricercare un corretto assetto psico-fisico: percezione corporea, postura, respirazione, rilassamento, coordinazione. - Sviluppare il senso ritmo e melodico. - Acquisire abilità nell uso dello strumento. - Sviluppare la capacità di rielaborazione personale e collettiva del materiale sonoro. - Sviluppare l autonomia sullo strumento musicale sia attraverso la lettura, sia attraverso l improvvvisazione e l imitazione. Curricolo Musica - 11

12 - Sviluppare il controllo dello strumento e della propria emotività in un contesto esecutivo. - Stimolare la curiosità e la scoperta artistica. SCHEMA CURRICULO VERTICALE MUSICA Scuola dell Infanzia Paesaggio sonoro Ascolto 3 anni Scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e produzione musicale utilizzando voce, corpo e oggetti. 4 anni Scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e produzione musicale utilizzando voce, corpo e oggetti. 5 anni Scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e produzione musicale utilizzando voce, corpo e oggetti. -Riconoscere le differenze di sonorità prodotte con il corpo e gli oggetti. -Riconoscere le fonti sonore e la provenienza (orientamento). -Riconoscere le differenze di sonorità prodotte con il corpo e dagli ambienti scolastici. -Riconoscere le fonti sonore e la provenienza (corpo, ambiente e semplici strumenti didattici). -Discriminare e descrivere suoni di diverso timbro. -Individuare la provenienza di più suoni. Codice musicale Riprodurre suoni e rumori 3 anni Sperimenta e combina elementi musicali di base, producendo semplici sequenze sonoro-musicali. -Usare il corpo e gli oggetti per produrre suoni. -Sperimentare le tecniche conosciute in modo libero. Curricolo Musica - 12

13 4 anni Sperimenta e combina elementi musicali di base, producendo semplici sequenze sonoro-musicali. 5 anni Sperimenta e combina elementi musicali di base, producendo semplici sequenze sonoro-musicali. -Imitare con la voce, il corpo e gli oggetti delle sonorità. -Esplorare la sonorità di strumenti musicali,didattici e auto-costruiti. -Organizzare il materiale sperimentato. Interpretazione musicale Cantare 3 anni Il bambino comunica, esprime emozioni, racconta, utilizzando la voce e le varie possibilità che il linguaggio del corpo consente. -Usare la propria voce per emettere suoni. - Mimare filastrocche, conte e semplici canzoni. -Eseguire semplici coreografie. -Cantare insieme. 4 anni Il bambino comunica, esprime emozioni, racconta, utilizzando la voce e le varie possibilità che il linguaggio del corpo consente. -Cantare insieme e da solo. -Accompagnare il canto con semplici strumenti a percussione e suoni del corpo. -Eseguire semplici coreografie. 5 anni Il bambino comunica, esprime emozioni, racconta, utilizzando la voce e le varie possibilità che il linguaggio del corpo consente. -Cantare insieme e da solo rispettando delle semplici consegne. -Utilizzare la voce per drammatizzare storie. -Eseguire semplici coreografie. Scuola Primaria Paesaggio sonoro Classe I L alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte. -Saper distinguere le varie realtà sonore (suono,silenzio,.). -Saper distinguere le varie realtà sonore Curricolo Musica - 13

14 (naturali e artificiali). -Saper percepire il contrasto suono/silenzio e rispondere a livello corporeo. Classe II L alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte. Classe III L alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte. Classe IV L alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte. Classe V L alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte. -Discriminare i suoni della voce e degli strumenti ritmici in relazione al timbro. -Percepire e rappresentare con il movimento la differenza tra musica e silenzio. -Ascoltare e distinguere suoni in base ai vari parametri ( altezza, intensità, durata, timbro). -Ascoltare e distinguere suoni in base ai vari parametri ( altezza, intensità, durata, timbro). -Ascoltare e distinguere suoni in base ai vari parametri ( altezza, intensità, durata, timbro). Codice musicale Classe I Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti. Classe II Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti. Classe III Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti. -Conoscere le possibilità sonore del corpo e degli oggetti. -Saper rappresentare con simboli non convenzionali semplici partiture sonore. -Saper produrre con semplici strumenti situazioni sonore e ritmiche. -Saper rappresentare con simboli non convenzionali semplici partiture sonore. -Decodificare semplici partiture attraverso lo strumentario didattico. -Creare partiture sonore utilizzando simboli convenzionali e non. Curricolo Musica - 14

15 Classe IV Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti. Classe V Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti. -Decodificare semplici partiture attraverso lo strumentario didattico. -Creare partiture sonore utilizzando simboli convenzionali e non. -Leggere partiture sonore utilizzando simboli convenzionali e non. -Iniziare a riconoscere il codice tradizionale. Interpretazione musicale Classe I Classe II Classe III Classe IV -Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali. -Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche strumenti didattici e auto-costruiti. -Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali. -Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche strumenti didattici e auto-costruiti. -Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali. -Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche strumenti didattici e auto-costruiti. -Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali. -Esegue, da solo e in gruppo, semplici -Utilizzare la propria voce, il proprio corpo e oggetti vari attraverso il parlato, il recitato e il cantato. -Riprodurre e improvvisare suoni e rumori dell ambiente sonoro. -Saper eseguire semplici canti corali. -Essere in grado di accompagnare e accompagnarsi con gesti/suono e strumenti didattici. -Utilizzare la voce e gli strumenti in modo creativo. -Riuscire ad ampliare le proprie capacità d invenzione sonora. -Eseguire collettivamente ed individualmente brani vocali e strumentali curando l intonazione, l espressività e l interpretazione. Curricolo Musica - 15

16 brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche strumenti didattici e auto-costruiti. Classe V -Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali. -Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche strumenti didattici e auto-costruiti. -Utilizzare le risorse espressive della vocalità nella lettura, nella recitazione e nella drammatizzazione. -Utilizzare la voce, i gesti e gli strumenti in modo creativo e consapevole, improvvisando, imitando e riproducendo. Scuola Secondaria di I grado Paesaggio sonoro Classe I Comprende e valuta eventi, materiali, opere musicali riconoscendone i significati, anche in relazione alla propria esperienza musicale e ai diversi contesti storicoculturale. Classe II Comprende e valuta eventi, materiali, opere musicali riconoscendone i significati, anche in relazione alla propria esperienza musicale e ai diversi contesti storicoculturale.. Classe III Comprende e valuta eventi, materiali, opere musicali riconoscendone i significati, anche in relazione alla propria esperienza musicale e ai diversi contesti storicoculturale. -Riconoscere i parametri musicali provenienti da qualsiasi fonte sonora. -Riconoscere e distinguere le caratteristiche degli strumenti musicali. -Saper riconoscere semplici sequenze ritmiche. -Discriminare saper riconoscere le caratteristiche di diversi generi musicali. -Saper individuare i principali aspetti ritmici e melodici di un brano. -Saper individuare i principali aspetti timbrici. -Saper individuare i principali aspetti ritmici e melodici di un brano. -Saper individuare i principali aspetti timbrici. -Saper riconoscere l evoluzione della musica nel tempo. -Saper esprimere sensazioni, emozioni e Curricolo Musica - 16

17 stati d animo durante l ascolto di un brano musicale. Codice musicale Classe I Classe II Classe III Interpretazione musicale voce e strumento Classe I Classe II Usa diversi sistemi di notazione funzionali alla lettura, all analisi e alla produzione di brani musicali. Usa diversi sistemi di notazione funzionali alla lettura, all analisi e alla produzione di brani musicali. Usa diversi sistemi di notazione funzionali alla lettura, all analisi e alla produzione di brani musicali. - L alunno partecipa in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l esecuzione e l interpretazione di brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti. - E in grado di ideare e realizzare, anche attraverso l improvvisazione o partecipando a processi di elaborazione collettiva, messaggi musicali. - L alunno partecipa in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l esecuzione e l interpretazione di brani strumentali e vocali appartenenti a generi e -Saper riconoscere gli elementi fondamentali del codice musicale. -Saper costruire semplici partiture musicali utilizzando segni convenzionali e non. -Saper utilizzare e rielaborare il linguaggio specifico acquisito. -Saper creare semplici accompagnamenti musicali (bordoni, ostinati,.). -Saper utilizzare e rielaborare il linguaggio specifico acquisito. -Saper creare semplici accompagnamenti musicali (bordoni, ostinati,.). -Saper entrare in relazione con gli altri attraverso la voce e lo strumento per stabilire un buon rapporto con il gruppo. -Saper riconoscere le diverse possibilità di espressione vocale e strumentale. -Saper entrare in relazione con gli altri attraverso la voce e lo strumento per stabilire un buon rapporto con il gruppo. -Essere in grado di rielaborare il materiale sonoro anche utilizzando Curricolo Musica - 17

18 culture differenti. aspetti improvvisativi. Classe III - E in grado di ideare e realizzare, anche attraverso l improvvisazione o partecipando a processi di elaborazione collettiva, messaggi musicali. - L alunno partecipa in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l esecuzione e l interpretazione di brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti. - E in grado di ideare e realizzare, anche attraverso l improvvisazione o partecipando a processi di elaborazione collettiva, messaggi musicali. -Saper entrare in relazione con gli altri attraverso la voce e lo strumento per stabilire un buon rapporto con il gruppo. -Essere in grado di rielaborare il materiale sonoro anche utilizzando aspetti improvvisativi. -Saper contribuire ad un progetto comune per un risultato finale. STRUMENTO MUSICALE Classe I, II, III -Riconoscimento e descrizione degli elementi fondamentali della sintassi musicale. -Riconoscimento e descrizione di generi musicali, forme elementari e semplici condotte compositive e improvvisative. -Produzione e riproduzione di melodie attraverso lo strumento. -Uso e controllo dello strumento nella pratica individuale e collettiva. -Esser capace di ascoltare e comprendere fenomeni sonori e messaggi musicali. -Ricercare un corretto assetto psicofisico: percezione corporea, postura, respirazione,rilassamento,coordinazione. -Sviluppare il senso ritmico e melodico. -Acquisire abilità nell uso dello strumento. -Sviluppare la capacità di rielaborazione personale e collettiva del materiale sonoro. -Sviluppare l autonomia sullo strumento musicale sia attraverso la lettura, sia attraverso l improvvisazione e Curricolo Musica - 18

19 l imitazione. -Sviluppare il controllo dello strumento e della propria emotività in un contesto esecutivo. -Stimolare la curiosità e la scoperta artistica. Curricolo Musica - 19