CORSO DI LAUREA: Scienze e Tecniche Psicologiche (D.M.270/04) INSEGNAMENTO: Psicologia dello Sviluppo e Psicologia dell Educazione

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1 FACOLTA : Psicologia CORSO DI LAUREA: Scienze e Tecniche Psicologiche (D.M.270/04) INSEGNAMENTO: Psicologia dello Sviluppo e Psicologia dell Educazione CFU: 9 NOME DOCENTE: Letizia Della Zoppa indirizzo letizia.dellazoppa@uniecampus.it SI RICORDA AGLI STUDENTI CHE IN BASE ALLA COMUNICAZIONE DI SEGRETERIA DEL 12/12/2013, I DOCENTI SONO CONTATTABILI ATTRAVERSO IL SISTEMA DI MESSAGGISTICA DELLA PIATTAFORMA. orario ricevimento on line: ufficio virtuale il martedì dalle alle ricevimento telefonico il martedì dalle alle La docente è disponibile per ricevimenti frontali degli studenti in occasione delle sessioni d esame previste a Roma e Novedrate. In entrambi i casi i ricevimenti devono essere concordati tramite il sistema di messaggistica. RISULTATI DI APPRENDIMENTO DELL INSEGNAMENTO L insegnamento ha l obiettivo di far conseguire allo studente i seguenti risultati di apprendimento 1. Con riferimento alla conoscenza e capacità di comprensione a. I Nucleo teorico: Conoscenze relative alle modalità di svolgimento della ricerca nell ambito della psicologia dello sviluppo e dell educazione. Con particolare attenzione agli errori attribuzionali derivanti dall utilizzo di una psicologia ingenua, caratteristiche della ricerca scientifica e metodologie maggiormente utilizzate per lo studio dello sviluppo. b. II Nucleo teorico: Conoscenza sintetica, ma puntuale, delle principali correnti di pensiero interne alla psicologia dello sviluppo e dell educazione con particolare attenzione ai precursori e alle correnti del maturazionismo, comportamentismo e costruttivismo. c. III Nucleo teorico: Conoscenza dello sviluppo prenatale, dei riflessi e del primo sviluppo motorio. Conoscenza delle complesse dinamiche sottostanti sensazione e percezione e delle principali vie d indagine della percezione

2 nella prima infanzia la complessità di percezione e della sua valutazione nella prima infanzia d. IV Nucleo teorico: Contestualizzazione dello sviluppo linguistico all interno del più ampio sviluppo della comunicazione. Conoscenza delle principali caratteristiche del linguaggio e del suo sviluppo. Individuazione dei diversi ambiti di sviluppo del linguaggio e delle loro specificità di sviluppo. e. V VI Nucleo teorico: Conoscenza della natura delle cognizioni e delle differenze tra cognizioni infantili e cognizioni adulte. Conoscenza dei maggiori teorici dello sviluppo cognitivo quali Piaget, Vygotskij e Bruner con un analisi dei punti di forza e debolezza delle diverse teorie. f. VII Nucleo teorico: Conoscenza degli aspetti fondanti la psicologia dell educazione con particolare attenzione ai processi di apprendimento, processi di elaborazione e memoria secondo un approccio cognitivista. Conoscenza dell approccio metacognitivo, degli stili cognitivi e delle concezioni personali sull intelligenza. g. VIII Nucleo teorico: Conoscenza della definizione di emozione, di competenza emotiva e delle principali caratteristiche dello sviluppo emotivo. Conoscenza dell approccio teorico di Bowlby riconoscendone continuità e discontinuità rispetto a Freud, Lorenz e Harlow, padronanza dei concetti di base della teoria dell attaccamento e dei diversi stili di attaccamento. h. IX Nucleo teorico: Conoscenza degli aspetti fondamentali della teoria della mente: approcci teorici, sviluppo e prove per la valutazione. Conoscenza dei fenomeni sottostanti il bullismo. Conoscenza delle principali dimensioni dell adolescenza: biologiche, relazionali ed identitarie. 2. Con riferimento alla conoscenza e capacità di comprensione applicate a. L applicazione di quanto studiato rispetto ai metodi di valutazione del comportamento infantile (ad esempio, paradigmi dell abituazione, strange situation, compiti di vera/falsa credenza, etc.) per interpretare e ipotizzare livelli di acquisizione di specifiche abilità. 3. Con riferimento all autonomia di giudizio a. Utilizzo di una visione trasversale ai contenuti del corso per consentire allo studente di argomentarne i temi centrali attraverso collegamenti tra i diversi aspetti della psicologia dello sviluppo e dell educazione. b. Attuazione di un approccio critico allo studio delle posizioni teoriche dei diversi autori presentati nel corso al fine di riconoscere ed argomentarne sia i punti di forza che i punti di debolezza. 4. Con riferimento alle abilità comunicativa a. Padronanza di un linguaggio tecnico appropriato specifico della disciplina. b. Capacità di costruzione di un discorso unitario e coerente in grado di contestualizzare i contenuti esposti. 5. Con riferimento all abilità ad apprendere a. Raggiungimento di un autonomia nell utilizzo dei materiali in piattaforma e dei testi obbligatori con conseguente integrazione, riorganizzazione e rielaborazione dei contenuti ai fini di un apprendimento autoregolato che consenta di superare la parcellizzazione dello sviluppo ricostruendo un immagine unitaria ed integrata dell individuo.

3 CONTENUTI DELL INSEGNAMENTO: NUCLEO TEMATICO 1 (Lezioni 2-8): Metodologia Di Ricerca Verranno forniti i principali concetti di metodologia della ricerca in psicologia dello sviluppo con particolare attenzione agli errori di valutazione derivanti dall uso di una psicologia ingenua. Verranno presentati gli aspetti fondamentali della ricerca scientifica soffermandosi sulle metodologie maggiormente utilizzate in psicologia dello sviluppo. NUCLEO TEMATICO 2 (Lezioni 9-16): Principali Approcci Teorici Verrà presentata allo studente una breve, ma puntuale, panoramica delle principali correnti di pensiero interni la psicologia dello sviluppo e dell educazione con un affondo teorico su maturazionismo, comportamentismo e costruttivismo. NUCLEO TEMATICO 3 (Lezioni 17-24): Lo Sviluppo Motorio E Percettivo Con questo nucleo teorico inizieremo lo studio dei diversi ambiti di sviluppo dell individuo partendo dall analisi dello sviluppo motorio e percettivo. Verranno affrontati lo sviluppo prenatale, l esercizio dei riflessi e lo sviluppo psicomotorio nell infanzia. Si indagherà la complessità della relazione tra sensazione e percezione soffermandosi sui metodi di indagine della percezione nella prima infanzia. NUCLEO TEMATICO 4 (Lezioni 25-32): Lo Sviluppo Del Linguaggio E Della Comunicazione Lo studio dello sviluppo linguistico verrà contestualizzato all interno del più ampio studio dello sviluppo comunicativo del bambino. Verrà dato spazio al concetto di intenzione comunicativa all interno di un ottica relazionale e verranno analizzate le comunicazioni prelinguistiche e gestuali. Si passerà all analisi delle principali differenze tra sistema comunicativo e linguaggio analizzando le principali caratteristiche di quest ultimo. Verrà presentata una panoramica dei principali ambiti di sviluppo del linguaggio (fonologico, lessicale, morfosintattico e pragmatico) e dei principali approcci teorici allo sviluppo linguistico. NUCLEO TEMATICO 5 6 (Lezioni 33-48): Lo Sviluppo Cognitivo Il quinto e il sesto nucleo teorico sono dedicati alla presentazione dello sviluppo cognitivo. In particolare, il quinto nucleo teorico presenterà un introduzione alle cognizioni e alle principali differenze tra cognizioni infantili e cognizioni adulte. A seguire verranno trattati i contributi di Piaget, Vygotskij e Bruner mettendone in evidenza punti di contatto e di discontinuità. A partire da questi contributi teorici verranno presentate le principali critiche e rivisitazioni contemporanee delle teorie dando particolare importanza al concetto vygotskiano di Zona di Sviluppo Prossimale e le sue derivazioni (scaffolding, tutoring, etc.) NUCLEO TEMATICO 7 (Lezioni 49-56): Apprendimento E Memoria A partire dallo studio dello sviluppo cognitivo vengono introdotti alcuni aspetti fondanti la psicologia dell educazione. Segue l introduzione dell approccio cognitivista all analisi dei processi di apprendimento con particolare attenzione ai processi di elaborazione delle informazioni e di memoria. Una parte del nucleo teorico viene riservato alla presentazione dell approccio metacognitivo, dell importanza delle concezioni personali sull intelligenza e degli stili cognitivi individuali.

4 NUCLEO TEMATICO 8 (Lezioni 57-64): Lo Sviluppo Emotivo E Affettivo Il nucleo teorico ruota intorno ai concetti di sviluppo emotivo ed affettivo partendo dall analisi della definizione di emozione e competenza emotiva. Vengono presentati gli aspetti fondamentali dello sviluppo emotivo con particolare attenzione al rapporto tra emozioni, competenza emotiva e aspetti relazionali. Il lavoro di Bowlby e Ainsworth sulla teoria dell attaccamento è parte centrale del nucleo teorico e vengono analizzate continuità e discontinuità con i lavori di Freud, Lorenz e Harlow. Vengono presentati gli stili di attaccamento e gli aspetti evolutivi della teoria in relazione alla costruzione dei modelli operativi interni. NUCLEO TEMATICO 9 (65-71) Lo Sviluppo Sociale L ultimo nucleo teorico del corso presenta alcuni aspetti legati allo sviluppo sociale partendo dallo studio della teoria della mente (o competenza sociale). Viene presentata una panoramica dei principali approcci teorici seguita dall analisi degli step attraverso cui emerge la teoria della mente. Vengono poi presentati un approfondimento teorico sul fenomeno del bullismo e sulle principali caratteristiche dell adolescenza. EVENTUALI PROPEDEUTICITA CONSIGLIATE: Il corso di Psicologia dello sviluppo e psicologia dell educazione tratta in un ottica evolutiva aspetti come la percezione, il pensiero, l apprendimento, la memoria, l emozione, etc. è quindi consigliabile che lo studente abbia già familiarizzato con questi concetti affrontando il corso di Psicologia generale. MODALITA DI SVOLGIMENTO ESAME: Le modalità d esame sono descritte sul Regolamento per lo svolgimento degli esami di profitto consultabile sul sito dell ateneo. Regolamento per lo svolgimento degli esami di profitto METODI DI ACCERTAMENTO DEI RISULTATI DI APPRENDIMENTO E MODALITA DI VALUTAZIONE: 1. Con riferimento alla conoscenza e capacità di comprensione a. Lo studente dovrà dimostrare di conoscere i contenuti dei diversi nuclei tematici presentati alla voce contenuti dell insegnamento e relativi a: metodologia di ricerca, principali approcci teorici, sviluppo motorio e percettivo, sviluppo del linguaggio e della comunicazione, sviluppo cognitivo, apprendimento e memoria, sviluppo emotivo e affettivo e sviluppo sociale e trattati nei manuali obbligatori. 2. Con riferimento alla conoscenza e capacità di comprensione applicate a. Lo studente dovrà dimostrare di saper riconoscere i diversi paradigmi d indagine descrivendoli, contestualizzandoli e ipotizzando delle interpretazioni possibili per i comportamenti descritti. La valutazione avverrà

5 in forma scritta attraverso risposte a domande multiple e a domande aperte, oppure in forma orale durante l eventuale colloquio d esame. 3. Con riferimento all autonomia di giudizio a. Nelle risposte aperte fornite dallo studente sia in forma orale che scritta verrà valutata la capacità di far seguire all esposizione delle conoscenze richieste aspetti di collegamento e/o riflessione critica. 4. Con riferimento alle abilità comunicativa a. Domande a risposta multipla e aperte verranno utilizzate per valutare la conoscenza di termini specifici relativi alla psicologia dello sviluppo e dell educazione. b. Nelle domande aperte verrà valutata la capacità di applicazione del linguaggio tecnico al fine di costruire un discorso coerente e ben argomentato. 5. Con riferimento all abilità ad apprendere a. Gli aspetti di integrazione, rielaborazione e riorganizzazione del materiale di studio verranno valutati nelle risposte alle domande aperte. Nelle prove scritte il voto finale verrà attribuito tendo conto delle risposte fornite dallo studente: Domande a risposta multipla dove è presente una sola risposta corretta e tre risposte errate: - 0 = risposta errata - 1 = risposta corretta Domande a risposta aperta - 0 = la risposta non viene fornita la risposta è errata - 1 = la risposta presenta minimi criteri di correttezza la risposta risulta eccessivamente sintetica e/o non viene contestualizzata la risposta presenta alcuni aspetti corretti a cui si accompagnano gravi errori concettuali - 2 = la risposta presenta più contenuti corretti che risultano però esposti in modo poco efficace la risposta presenta più contenuti corretti a cui si accompagnano errori concettali poco gravi - 3 = la risposta presenta una buona e corretta trattazione dell argomento a cui si accompagna una contestualizzazione adeguata Nelle prove orali il voto finale viene attribuito valutando globalmente le risposte che lo studente fornisce alle diverse domande della docente. BIBLIOGRAFIA: Il materiale caricato in piattaforma deve essere integrato con lo studio di due testi obbligatori: - Camaioni, L.; Di Blasio, P. (2007). Psicologia dello sviluppo. Il Mulino - Dweck, C. S. (2000). Teorie del sé: intelligenza, motivazione, personalità e sviluppo. Erickson

6 ATTIVITA DI DIDATTICA EROGATIVA E INTERATTIVA: Le attività di didattica erogativa previste nel corso volte a spiegare ed approfondire alcuni aspetti fondamentali del corso - Audiolezioni - Videolezioni Le attività di didattica interattiva, che prevedono un feedback da parte della docente, sono: - Quiz per aiutare lo studente nel monitoraggio del proprio apprendimento e per cui è previsto un feedback automatico. - Esercitazioni in itinere, creazione di mappe e/o schemi vengono proposte per accompagnare lo studente nella gestione e nella rielaborazione del materiale di studio possono essere caricate su eportfolio per ricevere un feedback dalla docente (standard o personalizzato sulla base del tipo di esercitazione) - Forum è disponibile un forum supervisionato dalla docente in cui confrontarsi con i propri compagni di corso relativamente gli aspetti chiave dell insegnamento. La consegna delle esercitazioni e la partecipazione attiva al forum del corso resta facoltativa e lo studente sarà libero di gestirla autonomamente sulla base delle proprie preferenze e del tempo a disposizione. Nel caso in cui decidesse di consegnare i lavori tramite eportfolio questo deve essere fatto in sufficiente anticipo rispetto alla data di esame in modo tale che la docente abbia la possibilità di visionarle. CONSIGLI DELLA DOCENTE: Si consiglia allo studente di studiare gli argomenti del coso portando avanti un costante lavoro di integrazione e rielaborazione dei contenuti di ogni nucleo tematico partendo dalla conoscenza generale dell argomento per poi aggiungere gli aspetti più analitici di dettaglio. Data la vastità dell esame lo studio nozionistico dei soli dettagli potrebbe generare confusione. Si propone l utilizzo del forum per sfruttare la possibilità di confronto con i compagni di corso e la docente.