Istituto Comprensivo Statale Santa Croce sull Arno. Italiano. Scuola dell Infanzia Scuola Primaria Scuola Secondaria di primo grado. a.

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1 Istituto Comprensivo Statale Santa Croce sull Arno Italiano Scuola dell Infanzia Scuola Primaria Scuola Secondaria di primo grado a.s 2012/2013

2 CURRICOLO VERTICALE: scuola dell Infanzia Commissione curricolo I discorsi e le parole anni 3 OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONOSCENZE E ABILITA Provare interesse per le varie forme di comunicazione. Ascoltare e produrre semplici frasi. Arricchire il patrimonio lessicale. Prestare attenzione ai messaggi verbali. Esprimere i propri bisogni e comunicare con varie modalità esperienze vissute. Ascoltare, comprendere ed eseguire consegne precise. Avvicinarsi con curiosità e rispetto al libro. Produrre segni per esprimersi. Ascolta le parole dell insegnante. Ascolta brevi storie. Scopre parole nuove. Formula semplici frasi. Comunica i propri bisogni. Comprende ed esegue semplici consegne. Descrive una semplice immagine. Si esprime graficamente.

3 I discorsi e le parole anni 4 OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONOSCENZE E ABILITA Ascoltare, esprimere e comunicare con vari modalità esperienze e vissuti. Parlare, raccontare e dialogare con i grandi e i coetanei. Saper usare termini appropriati. Sfogliare un libro e comprendere storie con le immagini. Individuare la sequenza finale di una storia. Memorizzare ed esporre brevi canzoncine e filastrocche. Prendere consapevolezza che esistono lingue diverse. Ascolta e segue conversazioni. Comunica esperienze personali. Usa nuovi vocaboli. Usa frasi più complesse. Ascolta storie e narrazioni. Descrive immagini di semplici storie. Impara brevi filastrocche e canzoncine. Scopre la lingua scritta.

4 I discorsi e le parole anni 5 OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONOSCENZE E ABILITA Ascoltare rispettando tempi e opinioni altrui. Ascoltare e comprendere una fiaba o un racconto. Esprimersi con una pronuncia corretta e ricchezza di vocaboli. Parlare, raccontare, dialogare con adulti e coetanei. Completare piccoli racconti e inventare brevi storie. Memorizzare ed esporre canti e poesie. Sviluppare curiosità nei confronti di altre lingue e altre culture. Avvicinarsi alla lingua scritta, anche attraverso l uso di tecnologie. Ascolta e comprende un breve messaggio. Ascolta e comprende fiabe, storie e racconti letti o narrati. Usa e pronuncia termini e parole nuovi. Comunica agli altri emozioni, sentimenti, esperienze personali. Riferisce con un lessico comprensibile un racconto o una storia ascoltata. Legge immagini, rielabora e inventa storie. Memorizza filastrocche, rime e poesie. Riconosce i simboli e sperimenta la lingua scritta.

5 Traguardi per lo sviluppo della competenza Il bambino usa la lingua italiana, arricchisce e precisa il proprio lessico, comprende parole e discorsi, fa ipotesi sui significati. Sa esprimere e comunicare agli altri emozioni, sentimenti, argomentazioni attraverso il linguaggio verbale che utilizza in differenti situazioni comunicative. Sperimenta rime, filastrocche, drammatizzazioni; inventa nuove parole, cerca somiglianze e analogie tra i suoni e i significati. Ascolta e comprende narrazioni, racconta e inventa storie, chiede e offre spiegazioni, usa il linguaggio per progettare attività e definirne le regole. Ragiona sulla lingua, scopre la presenza di lingue diverse, riconosce e sperimenta la pluralità dei linguaggi, si misura con la creatività e la fantasia. Si avvicina alla lingua scritta, esplora esperimenta prime forme di comunicazione attraverso la scrittura, incontrando anche le tecnologie digitali e i nuovi media.

6 CURRICOLO DI ITALIANO: scuola Primaria PREMESSA Lo sviluppo di competenze linguistiche ampie e sicure è una condizione indispensabile per la crescita della persona e per l esercizio pieno della cittadinanza, per l accesso critico a tutti gli ambiti culturali e per il raggiungimento del successo scolastico in ogni settore di studio. Per realizzare queste finalità estese e trasversali, è necessario che l apprendimento della lingua sia oggetto di specifiche attenzioni da parte di tutti i docenti, che in questa prospettiva coordineranno le loro attività. (Indicazioni per il curricolo per la scuola dell infanzia e per il primo ciclo d istruzione 2012) E in quest ottica che la Commissione Curricolo ha realizzato un curricolo unitario di Italiano, finalizzato al conseguimento dei traguardi indispensabili allo sviluppo delle competenze previste dalle Indicazioni Nazionali.

7 ITALIANO Classe prima OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONOSCENZE ABILITA ASCOLTO E PARLATO: Prendere la parola negli scambi comunicativi (dialogo, conversazione, discussione) rispettando i turni di parola. Comprendere l argomento e le informazioni principali di discorsi affrontati in classe. Ascoltare semplici messaggi verbali e semplici narrazioni mostrando di saperne cogliere il senso globale. Raccontare storie personali rispettando l ordine cronologico. Le regole per intervenire in una conversazione. Interazione nello scambio comunicativo secondo il contesto e nel rispetto delle regole. Elementi fondamentali della comunicazione orale attraverso il riconoscimento di situazioni, informazioni, consegne, sequenze, messaggi verbali di diverso tipo. Semplici accorgimenti pratici, propri dell ascolto attivo e dell'ascolto finalizzato in testi di diverso tipo. Organizzazione del contenuto secondo il criterio della successione temporale nel rispetto delle concordanze. Interviene nella conversazione in modo chiaro e rispettando il proprio turno. Mantiene l attenzione sul messaggio orale e sull interlocutore, nelle diverse situazioni comunicative. Ascolta semplici messaggi e letture di semplici testi di diverse tipologie comprendendo i contenuti essenziali. Organizza le idee per raccontare e descrivere. Raccontare con frasi semplici, seguendo un ordine logico/temporale, esperienze vissute, esperienze personali, familiari e scolastiche.

8 LETTURA: Padroneggiare la lettura strumentale (di decifrazione) sia nella modalità ad alta voce sia in quella silenziosa. Leggere testi di vario tipo cogliendo l argomento di cui si parla e individuando le Elementi fondamentali del codice scritto corrispondenza grafema /fonema (alfabeto) Sillaba. Parola Frase Riconosce le lettere dell alfabeto nei vari caratteri e la loro corrispondenza con i suoni della lingua. Legge correttamente parole, frasi e semplici testi. Legge e comprende semplici testi e memorizza brevi filastrocche. informazioni principali e le loro relazioni. SCRITTURA: Acquisire le capacità manuali, percettive e cognitive necessarie per l apprendimento della scrittura. Scrivere sotto dettatura curando in modo particolare l ortografia. Produrre semplici frasi legate a situazioni quotidiane. Elementi fondamentali del codice scritto corrispondenza fonema/grafema (alfabeto nei quattro caratteri). Sillaba. Parola. Frase. Organizza graficamente una pagina rispettandone lo spazio stabilito. Scrive le lettere dell alfabeto nei quattro caratteri. Copia parole e frasi seguendo un modello. Completa parole con lettere o sillabe mancanti. Scrive sotto dettatura lettere, sillabe, parole e frasi con parole note. Scrive parole come auto dettato. Traduce le immagini in linguaggio scritto (parole e frasi). Produce semplici frasi legati al proprio vissuto attraverso le parole e le immagini.

9 ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL LESSICO RICETTIVO E PRODUTTIVO: Arricchire il lessico riflettendo sul significato delle parole. Parole ed espressioni nuove ricercate nei testi. Amplia il lessico fondamentale riflettendo sul significato delle parole. ELEMENTI DI GRAMMATICA ESPLICITA E RIFLESSIONE SUGLI USI DELLA LINGUA: Prestare attenzione alla grafia delle parole nei testi e applicare le conoscenze ortografiche nella propria produzione scritta. Riconoscere se una frase è o no completa, costituita cioè dagli elementi essenziali. Fonemi- grafemi vocalici. Fonemi grafemi consonantici e sillabe relative. I meccanismi della lingua: -sillabe semplici e complesse -apostrofo -accento -principali segni d interpunzione. -frase. Utilizza le convenzioni di scrittura presentate: - sillabe, digrammi, trigrammi - raddoppiamenti - suoni simili. Intuisce la funzione dei principali segni di punteggiatura. Comprende il rapporto tra l ordine delle parole in una frase e il suo significato.

10 ITALIANO Classe seconda OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONOSCENZE ABILITA ASCOLTO E PARLATO: Prendere la parola negli scambi comunicativi (dialogo, conversazione, discussione) rispettando i turni di parola. Comprendere l argomento e le informazioni principali di discorsi affrontati in classe. Ascoltare testi narrativi ed espositivi mostrando di saperne cogliere il senso globale. Raccontare storie personali o fantastiche rispettando l ordine cronologico. Le regole per intervenire in una conversazione. Interazione nello scambio comunicativo secondo il contesto e nel rispetto delle regole. Elementi fondamentali della comunicazione orale attraverso il riconoscimento di situazioni, informazioni, consegne, sequenze, messaggi verbali di diverso tipo. Semplici accorgimenti pratici, propri dell ascolto attivo e dell'ascolto finalizzato in testi di diverso tipo. Organizzazione del contenuto secondo il criterio della successione temporale nel rispetto delle concordanze. Partecipa alle conversazioni discussioni in modo ordinato e rispettando le regole stabilite. Ascolta e comprende globalmente le comunicazioni dell insegnante, dei compagni e dei vari operatori. Segue la narrazione di semplici testi ascoltati cogliendone il senso globale. Racconta oralmente una storia personale o fantastica secondo l ordine cronologico.

11 LETTURA: Padroneggiare la lettura strumentale (di decifrazione) sia nella modalità ad alta voce sia in quella silenziosa. Leggere testi di vario tipo cogliendo l argomento di cui si parla e individuando le informazioni principali e le loro relazioni. Tecnica di lettura e tratti prosodici: intensità,velocità,ritmo e timbro. Funzione e scopo di testi di vario tipo. Elementi essenziali di un testo: personaggi, luoghi, azioni e loro relazioni, successione temporale degli eventi, nessi causali. Legge correttamente a voce alta in modo scorrevole, rispettando la punteggiatura. Coglie il significato globale di testi di vario tipo e risponde a domande relative alle informazioni principali. Riferisce con parole proprie il contenuto di brani letti a voce alta o in modo silenzioso. Riordina le sequenze di un testo letto. Legge e memorizza poesie e filastrocche. SCRITTURA: Acquisire le capacità manuali, percettive e cognitive necessarie per l apprendimento della scrittura. Scrivere sotto dettatura curando in modo particolare l ortografia. Produrre semplici testi funzionali, narrativi e descrittivi legati a scopi concreti e connessi a situazioni quotidiane. Comunicare con frasi semplici e compiute, strutturate in brevi testi che rispecchino le convenzioni ortografiche. I diversi caratteri grafici e l'organizzazione spaziale della pagina. Organizzazione della produzione scritta secondo criteri di logicità, di successione temporale, nel rispetto delle convenzioni grafiche /ortografiche, con attenzione all aspetto morfo sintattico. Struttura del testo narrativo. Ha acquisito la tecnica di scrittura nei diversi caratteri. Scrive sotto dettatura: parole complesse, frasi, brani, poesie. Scrive brevi testi narrativi e descrittivi con tecniche di facilitazione. Produce e rielabora semplici testi di vario tipo legati a scopi concreti e a situazioni quotidiane.

12 ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL LESSICO RICETTIVO E PRODUTTIVO: Arricchire il lessico riflettendo sul significato delle parole. Parole ed espressioni nuove ricercate nei testi. Amplia il lessico fondamentale riflettendo sul significato delle parole. ELEMENTI DI GRAMMATICA ESPLICITA E RIFLESSIONE SUGLI USI DELLA LINGUA: Riconoscere se una frase è o no completa, costituita cioè dagli elementi essenziali. Prestare attenzione alla grafia delle parole nei testi e applicare le conoscenze ortografiche nella propria produzione scritta. Parti del discorso: articolo, nomi, aggettivo qualificativo. La frase semplice. Modalità per riconoscere e strutturare la frase minima. Funzione del soggetto, del predicato. Funzione logica dei sintagmi. Funzione del verbo-azione nella frase. Convenzioni ortografiche. Funzione dei segni di punteggiatura. Individua le parti del discorso. Comprende la struttura logica di una frase. Riconosce i verbi come parole che indicano azioni. Riconosce e rispetta le convenzioni grafiche e ortografiche.

13 ITALIANO Classe terza OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONOSCENZE ABILITA ASCOLTO E PARLATO: Prendere la parola negli scambi comunicativi (dialogo, conversazione, discussione) rispettando i turni di parola. Comprendere l argomento e le informazioni principali di discorsi affrontati in classe. Ascoltare testi narrativi ed espositivi mostrando di saperne cogliere il senso globale e riesporli in modo comprensibile a chi ascolta. Comprendere e dare semplici istruzioni su un gioco o un attività conosciuta. Raccontare storie personali o fantastiche rispettando l ordine cronologico ed esplicitando le informazioni necessarie perché il racconto sia chiaro per chi ascolta. Ricostruire verbalmente le fasi di un esperienza vissuta a scuola o in altri contesti. Regole di una corretta partecipazione ad una conversazione. Interazione nello scambio comunicativo secondo il contesto e nel rispetto delle regole. Forme di testo orale: il dialogo, la discussione, il dibattito. Strategie essenziali dell ascolto finalizzate alla fruizione attiva dei contenuti. Forme comuni di discorso parlato: il racconto, il resoconto, la spiegazione, l esposizione orale, la conversazione. Organizzazione dei contenuti narrativi, descrittivi, informativi, espositivi, regolativi. Interagisce in una conversazione formulando domande e dando risposte pertinenti. Interviene negli scambi comunicativi in modo ordinato e pertinente. Comprende l argomento e le informazioni principali di discorsi trattati in classe. Ascolta e comprende testi di vario tipo cogliendone il senso globale riesponendoli in modo chiaro. Comprende ed espone semplici istruzioni su un gioco o attività che conosce bene. Racconta una storia personale o fantastica rispettando l ordine logico e cronologico degli eventi. Espone in modo chiaro esperienze, racconti, istruzioni su un gioco seguendo un criterio logico. Riferisce sinteticamente esperienze con parole adeguate e frasi corrette.

14 LETTURA: Padroneggiare la lettura strumentale (di decifrazione) sia nella modalità ad alta voce, curandone l espressione, sia in quella silenziosa. Prevedere il contenuto di un testo semplice in base ad alcuni elementi come il titolo e le immagini, comprendere il significato di parole non note in base al testo. Leggere testi (narrativi, descrittivi, informativi) cogliendo l argomento di cui si parla e individuando le informazioni principali e le loro relazioni. Comprendere testi di tipo diverso, continui e non continui, in vista di scopi pratici, di intrattenimento e di svago. Leggere semplici e brevi testi letterari, sia poetici sia narrativi, mostrando di saperne cogliere il senso globale. Leggere semplici testi di divulgazione per ricavarne informazioni utili ad ampliare le conoscenze su temi noti. Tecnica di lettura e tratti prosodici: intensità, velocità, ritmo e timbro. Tecniche di anticipazione del testo. Tecniche di lettura diverse, funzionali allo scopo : lettura scorrevole ad alta voce, lettura silenziosa per l attività di analisi e comprensione di testi di vario tipo. Principali caratteristiche strutturali di testi di diverso tipo: sequenze principali, personaggi, luoghi e tempi, informazioni esplicite e implicite. Struttura del testo poetico (rime, versi e strofe), testo narrativo e divulgativo. Legge in modo espressivo e scorrevole testi di diverso tipo rispettandone la punteggiatura. Utilizza forme di lettura diverse (ad alta voce, silenziosa ) funzionali allo scopo. Si avvale di tutte le anticipazioni del testo (il contesto, il tipo, il titolo e le immagini) per mantenere l attenzione e orientarsi nella comprensione del testo e di parole non note. Legge testi di diverso tipo cogliendo l argomento centrale e le informazioni essenziali Comprende testi di diverso tipo in vista di scopi funzionali, pratici, di intrattenimento e/o di svago. Coglie il senso globale di testi letterari, sia poetici sia narrativi. Ricava informazioni utili da semplici testi di divulgazione. Legge e memorizza poesie e filastrocche.

15 SCRITTURA: Scrivere sotto dettatura curando in modo particolare l ortografia. Produrre semplici testi funzionali, narrativi e descrittivi legati a scopi concreti ( per utilità personale, per comunicare con altri, per ricordare, ecc..) e connessi con situazioni quotidiane (contesto scolastico e/o familiare). Comunicare con frasi semplici e compiute, strutturate in brevi testi che rispettino le convenzioni ortografiche e di interpunzione. ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL LESSICO RICETTIVO E PRODUTTIVO: Comprendere in brevi testi il significato di parole non note basandosi sia sul contesto sia sulla conoscenza intuitiva delle famiglie di parole. Ampliare il patrimonio lessicale Scrittura sotto dettatura. Organizzazione della produzione scritta secondo criteri di logicità, successione temporale, nel rispetto delle convenzioni grafiche/ortografiche con attenzione all aspetto morfosintattico. Strategie di scrittura adeguate al testo da produrre. Struttura di testi di diverso tipo: narrativi realistici, narrativi fantastici (fiabe, favole, leggende, miti), descrittivi (di persone, animali, oggetti, ambienti), poetici (filastrocche, poesie,nonsense), semplici testi per comunicare (lettere, avvisi, inviti ). Parole ed espressioni nuove ricercate nei testi. Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali in contesti Scrive correttamente sotto dettatura rispettando le principali convenzioni ortografiche e i segni di punteggiatura. Produce e rielabora semplici testi di diverso tipo. Comunica per iscritto con frasi semplici e compiute, strutturate in un breve testo che rispetti le fondamentali convenzioni ortografiche. Comprende il significato di nuovi termini o espressioni avvalendosi del contesto in cui sono inseriti. Conosce e utilizza nuovi termini attraverso esperienze scolastiche ed extrascolastiche e attività di interazione

16 attraverso esperienze scolastiche ed extrascolastiche e attività di interazione orale e di lettura. Usare in modo appropriato le parole man mano apprese. Effettuare semplici ricerche su parole ed espressioni presenti nei testi per ampliare il lessico d uso. formali e informali. Rielaborazione dei termini acquisiti. Uso del dizionario. orale e di lettura. Ricerca parole ed espressioni per ampliare il proprio patrimonio lessicale. ELEMENTI DI GRAMMATICA ESPLICITA E RIFLESSIONE SUGLI USI DELLA LINGUA: Confrontare testi per coglierne alcune caratteristiche specifiche ( ad es. maggiore o minore efficacia comunicativa, differenze tra testo orale e testo scritto, ecc..). Riconoscere se una frase è o no completa, costituita cioè dagli elementi essenziali ( soggetto, verbo, complementi necessari ). Prestare attenzione alla grafia delle parole nei testi e applicare le conoscenze ortografiche nella propria produzione scritta. Riflessioni sull uso della lingua attraverso testi orali e scritti. Parti del discorso. La frase minima: soggetto e predicato. Le espansioni. Convenzioni ortografiche. Funzione dei segni di punteggiatura. Confronta testi per cogliere alcune caratteristiche specifiche. Conosce, riconosce e classifica le parti del discorso. Conosce gli elementi principali della frase semplice. Conosce le fondamentali convenzioni ortografiche e le applica nella propria produzione scritta.

17 ITALIANO Classe quarta OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONOSCENZE ABILITA ASCOLTO E PARLATO: Interagire in modo collaborativo in una conversazione, in una discussione, in un dialogo su argomenti di esperienza diretta, formulando domande, dando risposte e fornendo spiegazioni ed esempi. Formulare domande precise e pertinenti di spiegazione e di approfondimento durante o dopo l ascolto. Comprendere consegne e istruzioni per l esecuzione di attività scolastiche ed extrascolastiche. Comprendere il tema e le informazioni essenziali di una esposizione (diretta o trasmessa); comprendere lo scopo e l argomento di messaggi trasmessi dai media (annunci, bollettini ecc ). Cogliere in una discussione le posizioni espresse dai compagni ed esprimere la propria posizione su un argomento in modo chiaro e pertinente. Raccontare esperienze personali o Regole di una corretta partecipazione ad una conversazione. Interazione nello scambio comunicativo secondo il contesto e nel rispetto delle regole. Forme di testo orale e parlato: il racconto, il resoconto, la spiegazione, l esposizione orale, la conversazione, il dibattito, l intervista. Strategie essenziali dell ascolto finalizzate alla fruizione attiva dei contenuti. Organizzazione dei contenuti narrativi, descrittivi, informativi, espositivi, regolativi, argomentativi. Lessico appropriato. Interagisce in una conversazione, in una discussione, in un dialogo formulando domande e dando risposte pertinenti. Interviene negli scambi comunicativi in modo ordinato e pertinente. Formula domande precise e spiegazioni pertinenti durante o dopo l ascolto. Comprende consegne, istruzioni e spiegazioni e agisce di conseguenza. Comprende le principali informazioni implicite ed esplicite in comunicazioni verbali, narrazioni, esposizioni, proposte dall insegnante e dai compagni. Comprende lo scopo e l argomento di un messaggio. Coglie in una discussione le posizioni espresse dai compagni ed esprimere la propria posizione su un argomento in modo chiaro e pertinente. Racconta esperienze personali e non rispettando l ordine logico e cronologico e utilizzando un lessico appropriato.

18 storie inventate organizzando il racconto in modo chiaro, rispettando l ordine cronologico e logico e inserendo gli opportuni elementi descrittivi e informativi. LETTURA: Impiegare tecniche di lettura silenziosa e di lettura espressiva ad alta voce. Usare, nella lettura di vari tipi di testo,opportune strategie per analizzare il contenuto; porsi domande all inizio e durante la lettura del testo;cogliere indizi utili a risolvere i nodi della comprensione. Sfruttare le informazioni della titolazione,delle immagini e delle didascalie per farsi un idea del testo che si intende leggere. Ricercare informazioni in testi di diversa natura e provenienza (compresi moduli, orari, grafici, mappe ecc ) per scopi pratici o conoscitivi, applicando tecniche di supporto alla comprensione (quali, ad esempio, sottolineare, annotare informazioni, costruire mappe, schemi ecc ). Seguire istruzioni scritte per realizzare prodotti, per regolare Tecniche di lettura silenziosa. Componente sonora dei testi (timbro, intonazione, intensità, accentazione, pause) e figure di suono (rime, assonanze, ritmo) nei testi espressivo/poetici. Lettura ad alta voce ed espressiva di testi di vario genere. Diverse modalità di lettura (esplorativa, analitica, selettiva globale ), in relazione a scopi mirati. Principali caratteristiche strutturali e di genere di testi di vario tipo. Analisi del testo. Anticipazioni del testo. Significato principale e differente scopo comunicativo in testi di vario tipo. Impiega forme di lettura diverse, funzionali allo scopo: ad alta voce, scorrevole ed espressiva, silenziosa. Coglie nei testi di vario genere l argomento, lo scopo e le informazioni principali. Sfrutta le informazioni della titolazione, delle immagini e delle didascalie per farsi un idea del testo che si intende leggere. Ricerca le informazioni generali in funzione di una sintesi orale o scritta. Applica semplici tecniche di supporto alla comprensione (sottolineare, annotare, informazioni, costruire schemi, mappe e tabelle). Segue istruzioni scritte per realizzare prodotti, per regolare comportamenti, per svolgere una attività, per realizzare un procedimento. Legge testi narrativi e descrittivi, sia realistici sia fantastici, distinguendo l invenzione letteraria dalla realtà. Legge testi informativi, regolativi e

19 comportamenti, per svolgere un attività, per realizzare un procedimento. Leggere testi narrativi e descrittivi, sia realistici sia fantastici, distinguendo l invenzione letteraria dalla realtà. Leggere testi informativi, regolativi e poetici. SCRITTURA: Raccogliere le idee, organizzarle per punti, pianificare la traccia di un racconto o di un esperienza. Produrre racconti scritti di esperienze personali o vissute da altri che contengano le informazioni essenziali relative a persone, luoghi, tempi, situazioni, azioni. Esprimere per iscritto esperienze, emozioni, stati d animo sotto forma di diario. Rielaborare testi (ad esempio riassumere un testo trasformarlo, Sintesi di testi mediante strategie diverse: sottolineature, cancellature, schemi,domande guida, riduzioni progressive. Istruzioni finalizzate alla realizzazione di prodotti e/o procedure. Principali caratteristiche strutturali che qualificano un testo come testo narrativo (reale e fantastico), descrittivo, informativo, regolativo poetico, testi espressivi (la lettera, il diario), testi teatrali, fumetti. Strategie di scrittura adeguate al testo da produrre. Caratteristiche, struttura e finalità delle seguenti tipologie testuali: - narrativo, - descrittivo, - regolativo, - poetico, - espositivo. Elementi contestuali: scopo comunicativo, situazione, destinatario. poetici. Legge e memorizza poesie e filastrocche. Elabora testi espressivi/narrativi anche muovendo da esperienze personali o collettive. Produce semplici testi a carattere pratico/comunicativo (avvisi, relazioni, moduli, diario, inviti, lettera). Compie operazioni di rielaborazione e di manipolazione sui testi utilizzando diverse modalità.

20 completarlo) e redigerne di nuovi. Scrivere semplici testi regolativi o progetti schematici per l esecuzione di attività (ad esempio. regole di gioco, ricette ecc ). Realizzare testi collettivi per relazionare su esperienze scolastiche e argomenti di studio. Produrre testi creativi sulla base di modelli dati ( filastrocche, racconti brevi, poesie ). Produrre testi sostanzialmente corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale, rispettando le funzioni sintattiche dei principali segni interpuntivi. Operazioni propedeutiche al riassumere. Organizzazione della produzione scritta secondo criteri di logicità, di successione temporale, nel rispetto delle convenzioni grafiche/ortografiche, con attenzione all aspetto morfo sintattico. Lessico appropriato per i diversi scopi comunicativi. Produce testi regolativi e schematizzazioni a scopi pratici. Relaziona su esperienze scolastiche o argomenti di studio. Produce semplici testi creativi sulla base di modelli dati. Scrive vari tipi di testi coerenti sul piano del contenuto e corretti dal punto di vista ortografico, morfologico e sintattico. ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL LESSICO RICETTIVO E PRODUTTIVO: Comprendere ed utilizzare in modo appropriato il lessico di base (parole del vocabolario fondamentale e di quello ad alto uso ). Arricchire il patrimonio lessicale attraverso attività comunicative orali, di lettura e di scrittura e attivando la conoscenza delle principali relazioni di significato tra le parole ( somiglianze, differenze, Parole ed espressioni nuove ricercate nei testi. Ampliamento del lessico. Relazioni di significato tra parole (sinonimia, omonimia, polisemia). La similitudine. Rielaborazione dei termini acquisiti Linguaggio specifico. Utilizza appropriatamente il lessico di base. Utilizza scambi comunicativi per arricchire il patrimonio lessicale Impara e riutilizza nuovi termini riflettendo sul loro significato. Usa le parole nel senso proprio e nel senso figurato. Conosce e utilizza nuovi termini(anche correlati alla specificità di alcune

21 appartenenza a un campo semantico). Comprendere che le parole hanno diverse accezioni e individuare l accezione specifica di una parola in un testo. Comprendere, nei casi più semplici e frequenti, l uso e il significato figurato delle parole. Comprendere e utilizzare parole e termini specifici legati alle discipline di studio. Utilizzare il dizionario come strumento di consultazione. Uso del dizionario. discipline ) e riflette sul loro significato. Utilizza il vocabolario per ampliare il lessico e verificare dubbi linguistici. ELEMENTI DI GRAMMATICA ESPLICITA E RIFLESSIONE SUGLI USI DELLA LINGUA: Relativamente a testi o in situazioni di esperienza diretta, riconoscere la variabilità della lingua nel tempo e nello spazio geografico, sociale e comunicativo. Conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole ( parole semplici, derivate, composte ). Comprendere le principali relazioni di significato tra le parole (somiglianze, differenze, appartenenza a un campo semantico). Riconoscere la struttura del nucleo Variabilità della lingua nel tempo e nello spazio geografico, sociale e comunicativo. Il lessico: meccanismi di formazione delle parole, derivazione, alterazione, sinonimia, polisemia, antinomia. Rapporti semantici tra le parole ( sinonimi, contrari omonimi). Parti del discorso variabili e invariabili. La frase minima: soggetto e Riconosce la variabilità della lingua nel tempo e nello spazio geografico, sociale e comunicativo. Opera modifiche sulle parole (derivazione, alterazione, composizione). Riconosce i principali meccanismi di formazione delle parole (parole semplici, derivate, composte) e le principali relazioni di significato (somiglianze, differenze, appartenenza ad un campo semantico) Conosce, riconosce e classifica le parti del discorso.

22 della frase semplice ( la cosiddetta frase minima ): predicato, soggetto, altri elementi richiesti dal verbo. Riconoscere in una frase o in un testo le parti del discorso, o categorie lessicali, riconoscerne i principali tratti grammaticali; riconoscere le congiunzioni di uso più frequente (come e, ma, infatti, perché, quando ). Conoscere le fondamentali convenzioni ortografiche e servirsi di questa conoscenza per rivedere la propria produzione scritta e correggere eventuali errori. predicato. Le espansioni. Funzione dei segni di punteggiatura. Convenzioni ortografiche finalizzate anche all autocorrezione. Conosce gli elementi principali della frase semplice. Riconosce ed utilizza le congiunzioni di uso più frequente (come e, ma, infatti, perché, quando ). Conosce le fondamentali convenzioni ortografiche e le applica nella propria produzione scritta.

23 ITALIANO Classe quinta OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONOSCENZE ABILITA ASCOLTO E PARLATO: Interagire in modo collaborativo in una conversazione, in una discussione, in un dialogo su argomenti di esperienza diretta, formulando domande, dando risposte e fornendo spiegazioni ed esempi. Comprendere il tema e le informazioni essenziali di una esposizione (diretta o trasmessa); comprendere lo scopo e l argomento di messaggi trasmessi dai media (annunci, bollettini ecc ). Formulare domande precise e pertinenti di spiegazione e di approfondimento durante o dopo l ascolto. Comprendere consegne e istruzioni per l esecuzione di attività scolastiche ed extrascolastiche. Cogliere in una discussione le posizioni espresse dai compagni ed esprimere la propria posizione su un argomento in modo chiaro e pertinente. Regole di una corretta partecipazione ad una conversazione. Interazione nello scambio comunicativo secondo il contesto e nel rispetto delle regole. Situazioni comunicative diverse: conversazioni, spiegazioni, narrazioni, dibattiti, esposizioni. Strategie essenziali dell ascolto finalizzate alla fruizione attiva dei contenuti. Scambi comunicativi efficaci su esperienze dirette, usando registri adeguati, interagendo per informare, spiegare, richiedere, discutere. Organizzazione dei contenuti narrativi, descrittivi, informativi, espositivi, regolativi, argomentativi. Interagisce in una conversazione, in una discussione, in un dialogo formulando domande, dando risposte pertinenti e fornendo esempi e spiegazioni. Interviene negli scambi comunicativi in modo ordinato e pertinente. Comprende le principali informazioni implicite ed esplicite in comunicazioni verbali, narrazioni, esposizioni, proposte dall insegnante e dai compagni. Comprende lo scopo e l argomento di un messaggio. Formula domande precise e spiegazioni pertinenti durante o dopo l ascolto. Comprende consegne, istruzioni e spiegazioni e agisce di conseguenza. Coglie in una discussione le posizioni espresse dai compagni ed esprime la propria posizione su un argomento in modo chiaro e pertinente. Racconta esperienze personali e non rispettando l ordine logico e cronologico e

24 Raccontare esperienze personali o storie inventate organizzando il racconto in modo chiaro, rispettando l ordine cronologico e logico e inserendo gli opportuni elementi descrittivi e informativi. Organizzare un semplice discorso orale su un tema affrontato in classe con un breve intervento preparato in precedenza o un esposizione su un argomento di studio utilizzando una scaletta. utilizzando un lessico appropriato. Elabora un semplice discorso orale su un tema affrontato in classe. Espone un argomento di studio. LETTURA: Impiegare tecniche di lettura silenziosa e di lettura espressiva ad alta voce. Usare, nella lettura di vari tipi di testo,opportune strategie per analizzare il contenuto; porsi domande all inizio e durante la lettura del testo;cogliere indizi utili a risolvere i nodi della comprensione. Sfruttare le informazioni della titolazione,delle immagini e delle didascalie per farsi un idea del testo che si intende leggere. Leggere e confrontare informazioni provenienti da testi diversi per farsi Tecniche di lettura silenziosa e ad alta voce. Componente sonora dei testi (timbro, intonazione, intensità, accentazione, pause) e figure di suono (rime, assonanze, ritmo) nei testi espressivo/poetici. Diverse modalità di lettura: - esplorativa - analitica - selettiva - globale in relazione a scopi mirati. Principali caratteristiche strutturali e di genere di testi Impiega forme di lettura diverse funzionali allo scopo: ad alta voce (scorrevole ed espressiva) e silenziosa. Legge e comprende, usando opportune strategie, testi di vario tipo. Coglie nei testi di vario genere l argomento, lo scopo e le informazioni principali. Sfrutta le informazioni della titolazione, delle immagini e delle didascalie per farsi un idea del testo che si intende leggere. Ricerca le informazioni generali in funzione di una sintesi orale o scritta. Applica semplici tecniche di supporto alla comprensione ( sottolineare, annotare

25 un idea di un argomento, per trovare spunti a partire dai quali parlare o scrivere. Ricercare informazioni in testi di diversa natura e provenienza ( compresi moduli, orari, grafici, mappe ecc ) per scopi pratici o conoscitivi, applicando tecniche di supporto alla comprensione (quali, ad esempio, sottolineare, annotare informazioni, costruire mappe, schemi ecc ). Seguire istruzioni scritte per realizzare prodotti, per regolare comportamenti, per svolgere un attività, per realizzare un procedimento. Leggere testi narrativi e descrittivi, sia realistici sia fantastici, distinguendo l invenzione letteraria dalla realtà. Leggere testi letterari narrativi, in lingua italiana contemporanea e semplici testi poetici cogliendone il senso, le caratteristiche formali più evidenti, l intenzione comunicativa dell autore ed esprimendo un motivato parere personale. di vario tipo. Analisi del testo. Anticipazioni del testo. Significato principale e differente scopo comunicativo in testi di vario tipo. Sintesi di testi mediante strategie diverse: sottolineature, cancellature, schemi,domande guida, riduzioni progressive. Istruzioni finalizzate alla realizzazione di prodotti e/o procedure. Principali caratteristiche strutturali che qualificano un testo come testo narrativo (reale e fantastico), descrittivo, informativo, regolativo poetico, testi espressivi (la lettera, il diario), testi teatrali, fumetti, pagine di riviste e giornali. informazioni, costruire schemi, mappe e tabelle). Segue istruzioni scritte per realizzare prodotti, per regolare comportamenti, per svolgere una attività, per realizzare un procedimento. Legge testi narrativi e descrittivi, sia realistici sia fantastici, distinguendo l invenzione letteraria dalla realtà. Legge testi letterari narrativi e semplici testi poetici cogliendone il senso, le caratteristiche formali più evidenti, l intenzione comunicativa dell autore ed esprimendo un motivato parere personale. Legge e memorizza poesie e filastrocche. SCRITTURA: Raccogliere le idee, organizzarle per

26 punti, pianificare la traccia di un racconto o di un esperienza. Produrre racconti scritti di esperienze personali o vissute da altri che contengano le informazioni essenziali relative a persone, luoghi, tempi, situazioni, azioni. Scrivere lettere indirizzate a destinatari noti, lettere aperte o brevi articoli di cronaca per il giornalino scolastico o per il sito web della scuola, adeguando il testo ai destinatari e alle situazioni. Esprimere per iscritto esperienze, emozioni, stati d animo sotto forma di diario. Rielaborare testi ( ad esempio: parafrasare o riassumere un testo, trasformarlo, completarlo ) e redigerne di nuovi anche utilizzando programmi di video scrittura. Scrivere semplici testi regolativi o progetti schematici per l esecuzione di attività (ad esempio regole di gioco, ricette ecc ). Realizzare testi collettivi per relazionare su esperienze scolastiche e argomenti di studio. Produrre testi creativi sulla base di modelli dati (filastrocche, racconti Strategie di scrittura adeguate al testo da produrre. Caratteristiche, struttura e finalità delle seguenti tipologie testuali: -narrativo, -descrittivo, -regolativo, -informativo, -poetico, -argomentativo, -espositivo. Elementi contestuali: scopo comunicativo, situazione, destinatario. Operazioni propedeutiche al riassumere. Organizzazione della produzione scritta secondo criteri di logicità e di successione temporale, nel rispetto delle convenzioni grafiche/ortografiche, con attenzione all aspetto morfo sintattico. Lessico appropriato per i diversi scopi comunicativi Elabora testi espressivi/narrativi anche muovendo da esperienze personali o collettive. Produce semplici testi a carattere pratico/comunicativo (avvisi, relazioni, moduli, diario, inviti, lettera). Compie operazioni di rielaborazione e di manipolazione sui testi utilizzando diverse modalità. Produce testi regolativi. Relaziona su esperienze scolastiche o argomenti di studio. Produce semplici testi creativi / poetici sulla base di modelli dati. Sperimenta liberamente, anche con l utilizzo del computer, diverse forme di scrittura. Scrive vari tipi di testi coerenti sul piano del contenuto e sostanzialmente corretti dal punto di vista ortografico, morfologico e sintattico.

27 brevi, poesie ). Sperimentare liberamente, anche con l utilizzo del computer, diverse forme di scrittura, adattando il lessico, la struttura del testo, l impaginazione, le soluzioni grafiche alla forma testuale scelta e integrando eventualmente il testo verbale con materiali multimediali. Produrre testi sostanzialmente corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale, rispettando le funzioni sintattiche dei principali segni interpuntivi. ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL LESSICO RICETTIVO E PRODUTTIVO: Comprendere ed utilizzare in modo appropriato il lessico di base (parole del vocabolario fondamentale e di quello ad alto uso ). Arricchire il patrimonio lessicale attraverso attività comunicative orali, di lettura e di scrittura e attivando la conoscenza delle principali relazioni di significato tra le parole ( somiglianze, Parole ed espressioni nuove ricercate nei testi. Lessico Relazioni di significato tra parole (sinonimia, omonimia, polisemia ). La similitudine. Utilizza appropriatamente il lessico di base. Utilizza scambi comunicativi per arricchire il patrimonio lessicale. Impara e riutilizza nuovi termini riflettendo sul loro significato. Usa le parole nel senso proprio e nel senso figurato. Conosce e utilizza nuovi termini (anche

28 differenze, appartenenza a un campo semantico). Comprendere che le parole hanno diverse accezioni e individuare l accezione specifica di una parola in un testo. Comprendere, nei casi più semplici e frequenti, l uso e il significato figurato delle parole. Comprendere e utilizzare parole e termini specifici legati alle discipline di studio. Utilizzare il dizionario come strumento di consultazione. La metafora. Rielaborazione dei termini acquisiti. Linguaggio specifico. Utilizzo del dizionario. correlati alla specificità di alcune discipline ) e riflette sul loro significato. Comprende e utilizza parole e termini specifici legati alle discipline di studio. Utilizza il vocabolario per ampliare il lessico e verificare dubbi linguistici. ELEMENTI DI GRAMMATICA ESPLICITA E RIFLESSIONE SUGLI USI DELLA LINGUA: Relativamente a testi o in situazioni di esperienza diretta, riconoscere la variabilità della lingua nel tempo e nello spazio geografico, sociale e comunicativo. Conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole ( parole semplici, derivate, composte ). Comprendere le principali relazioni di significato tra le parole ( somiglianze, differenze, appartenenza a un campo Variabilità della lingua nel tempo e nello spazio geografico, sociale e comunicativo. Il lessico: meccanismi di formazione delle parole, derivazione, alterazione, sinonimia, polisemia, antinomia. Riconosce la variabilità della lingua nel tempo e nello spazio geografico, sociale e comunicativo. Opera modifiche sulle parole (derivazione, alterazione, composizione). Riconosce i principali meccanismi di formazione delle parole (parole semplici, derivate, composte) e le principali relazioni di significato (somiglianze,

29 semantico). Riconoscere la struttura del nucleo della frase semplice ( la cosiddetta frase minima ): predicato, soggetto, altri elementi richiesti dal verbo. Riconoscere in una frase o in un testo le parti del discorso, o categorie lessicali, riconoscerne i principali tratti grammaticali; riconoscere le congiunzioni di uso più frequente ( come e, ma, infatti, perché, quando ). Conoscere le fondamentali convenzioni ortografiche e servirsi di questa conoscenza per rivedere la propria produzione scritta e correggere eventuali errori. Rapporti semantici tra le parole ( sinonimi, contrari, omonimi). Parti del discorso variabili e invariabili. La frase minima: soggetto e predicato. Le espansioni. Funzione dei segni di punteggiatura. Convenzioni ortografiche finalizzate anche all autocorrezione. differenze, appartenenza ad un campo semantico). Conosce, riconosce e classifica le parti del discorso. Conosce gli elementi principali della frase. Riconosce e utilizza le congiunzioni di uso più frequente (e, ma, infatti, perché, quando). Conosce le fondamentali convenzioni ortografiche e le applica nella propria produzione scritta.

30 Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria L allievo partecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o di gruppo ) con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione. Ascolta e comprende testi orali diretti o trasmessi dai media cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo. Legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui, ne individua il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi. Utilizza abilità funzionali allo studio: individua nei testi scritti informazioni utili per l apprendimento di un argomento dato e le mette in relazione; le sintetizza, in funzione anche dell esposizione orale; acquisisce un primo nucleo di terminologia specifica. Legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l infanzia, sia a voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma e formula su di essi giudizi personali. Scrive testi corretti nell ortografia, chiari e coerenti, legati all esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre; rielabora testi parafrasandoli, completandoli, trasformandoli. Capisce e utilizza nell uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso; capisce e utilizza i più frequenti termini specifici legati alle discipline di studio. Riflette sui testi propri e altrui per cogliere regolarità morfosintattiche e caratteristiche del lessico; riconosce che le diverse scelte linguistiche sono correlate alla varietà di situazioni comunicative. È consapevole che nella comunicazione sono usate varietà diverse di lingua e lingue differenti (plurilinguismo). Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative all organizzazione logico-sintattica della frase semplice, alle parti del discorso ( o categorie lessicali ) e ai principali connettivi.