PIANO EDUCATIVO PERSONALIZZATO * (completare eliminando le voci che non interessano) Alunn Classe Sezione Anno Scolastico

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1 PIANO EDUCATIVO PERSONALIZZATO * (completare eliminando le voci che non interessano) Alunn Classe Sezione Anno Scolastico L ALUNNO PRESENTA: FORTE DISAGIO EMOTIVO: IPERATTIVITA FORTE AGGRESSIVITA FORTE INTROVERSIONE PESANTE ANSIA/EMOTIVITA FORTE CALO DELL AUTOSTIMA/DEPRESSIONE DIFFICOLTA DI APPRENDIMENTO: TEMPI LUNGHI DI APPRENDIMENTO/ESECUZIONE SCARSA MEMORIZZAZIONE A LUNGO TERMINE TEMPI DI ATTENZIONE BREVISSIMI DIFFICOLTA DI COMPRENSIONE DELLA COMUNICAZIONE ORALE DI DIFFICOLTA DI PRODUZIONE DELLA COMUNICAZIONE ORALE DI BASE ( bagaglio lessicale limitato/ non corretta costruzione della frase) SITUAZIONE DI ATTESA DI UNA DIAGNOSI DI: DSA ADHD CERTIFICAZIONE COMPETENZE COGNITIVE DEFICITARIE DEFICIT FISICO/MOTORIO BASE ALUNNI CON RELAZIONI RILASCIATE DALL ASL CHE ATTESTANO VALORI AL LIMITE DELLA NORMALITA, MA NON SEGNALABILI NE CERTIFICABILI ALUNNI IN SITUAZIONE DI PROLUNGATA OSPEDALIZZAZIONE E/O SOTTOPOSTI A TERAPIE INVASIVE/PESANTI STRANIERI DI PRIMA IMMIGRAZIONE ALUNNI SEGUITI DAI SERVIZI SOCIALI *Il PDP viene redatto collegialmente dal Consiglio di Classe e concordato con la famiglia.

2 ELEMENTI CONOSCITIVI (completare ed eliminare l opzione non corrispondente) DATI ANAGRAFICI (dal colloquio con i genitori) Alunno data e luogo di nascita... nazionalità... arrivo in Italia... residenza... indirizzo... madre lingua:... altre lingue:... lingua usata all interno del nucleo familiare... Conoscenza della lingua Italiana: a. comprensione orale... b. comprensione scritta... c. comunicazione orale... d. comunicazione scritta... ANAMNESI SCOLASTICA scuola dell'infanzia:non / frequentata... numero anni :... scuola primaria frequentata:...numero anni...ripetenze... Presenza / assenza di percorso personalizzato... Scuola secondaria: non / frequentata:...numero anni... Ripetenze... Presenza / assenza di percorso personalizzato... Prima segnalazione di difficoltà di apprendimento... Regolarità della frequenza scolastica attuale. COLLABORAZIONE FAMILIARE Aiuti giornalieri domestici chi... quanto tempo... Sussidi domestici e strumenti compensativi computer riproduttori audio-video calcolatrice programmi specifici...

3 Attività pomeridiane presenza di azioni di supporto agli impegni scolastici Istituti privati per doposcuola assistente domiciliare/educatore volontari Collaborazione con altri ragazzi - compagni... Difficoltà manifestate a casa nei rapporti con la scuola con le singole discipline (elencare):... con i compagni altro... OSSERVAZIONE DIRETTA DELL STUDENT (completare ed eliminare l opzione non corrispondente) Non / E cosciente della propria problematicità Non / Ne parla con gli adulti Non / Ne parla con i compagni Rapporti con gli adulti: fiducia opposizione indifferenza... Rapporti con i compagni: conflittuali positivi isolato... In relazione al problema, l'approccio con gli impegni scolastici è: autonomo necessita di azioni di supporto... Comportamento in classe di carattere: aggressività o chiusure di fronte a incomprensioni disponibilità ad utilizzare strumenti compensativi tendenza ad eludere il problema......

4 OSSERVAZIONE INDIRETTA DELL_ STUDENT (completare ed eliminare l opzione non corrispondente ) In presenza di documentazione diagnostica indicare: o Autonomia e livelli di competenza nella letto scrittura... o Comprensione messaggi scritti e orali... o Processazione numerica... o Analisi dei dati e autonomia nell organizzazione del piano di lavoro... o Utilizzazione procedure automatiche... o Capacità di immagazzinare e recuperare i messaggi... o Tempi di attenzione... o Capacità organizzative... o Altri dati utili desunti dalla diagnosi... Documentazione del percorso scolastico pregresso o Dati rilevanti o Colloquio con insegnanti.. documentazione dei Servizi sociali PRESUPPOSTI E METODOLOGIE OPERATIVE CONDIVISE DAL TEAM IN RELAZIONE A: - Adeguamento ai tempi di elaborazione e produzione degli elaborati : - Uso di differenti modalità comunicative e didattiche per migliorare la chiarezza del messaggio : - Quantità, modalità di assegnazione e controllo della trascrizione dei compiti a casa: - Scelte metodologiche effettuate per garantire il benessere psico-fisico dell alunno e per sostenere la propria autostima e successo scolastico (dispensa da determinate attività, interrogazioni programmate ): - Modalità di valutazione degli elaborati, delle produzioni orali e delle abilità relazionali:

5 ABILITA TRASVERSALI lettura ascolto/comprensione produzione scritta capacità di espressione orale/comunicazione capacità di osservare capacità operativo/creative metodo di studio rielaborazione applicazione problemsolving altro VALUTAZIONE DESCRITTIVA ABILITA POSSEDUTE (punti di forza) VALUTAZIONE DESCRITTIVA COMPETENZE DEFICITARIE VALUTAZIONE DESCRITTIVA NORMATIVA DI RIFERIMENTO - Direttiva Ministeriale 27/12/ C.M. n 8 del 6/3/ Nota MIUR Dipartimento per l istruzione prot del 27 giugno 2013 con oggetto Piano Annuale per l inclusività Direttiva 27 dicembre 2012 e CM n. 8/ nota USR ER Ufficio III prot del 21 agosto 2013 con oggetto Bisogni Educativi Speciali. Approfondimenti in ordine alla Redazione del piano annuale per l inclusività nell ottica della personalizzazione dell apprendimento. Materiali per la formazione dei docenti a.s l allegato (scheda di approfondimento) alla nota del 21 agosto 2013 con titolo Universal Design for Learning (UDL) - Nota USR E-R prot. n 6721 del 29/05/2013, oggetto BES Alunni con bisogni educativi speciali (direttiva ministeriale 27 dicembre 2012 e circolare ministeriale 6 marzo 2013 n.8). Piano per l inclusione scolastica. Materiali e proposte per la formazione dei docenti a.s nota prot. n del 05/09/2013 dell Ufficio Scolastico Regionale per l Emilia-Romagna - Direzione Generale Uff. III in tema di sviluppo della scuola in ospedale, dell istruzione domiciliare e del progetto dell USR Emilia-Romagna Far scuola ma non a scuola

6 Eventuale Diagnosi PROGRAMMAZIONE INDIVIDUALIZZATA ALUNNO con bisogni educativi speciali Segnalazione diagnostica alla scuola redatta da: AUSL privato Il / / dal dott. : neuropsichiatra psicologo Diagnosi e relativi Codici ICD10 riportati (dalla diagnosi o dalla segnalazione specialistica): Interventi educativo-riabilitativi extrascolastici Logopedia Tempi: Tutor Tempi:. Modalità di lavoro:.. Patto di corresponsabilità educativa In base alla programmazione di classe ogni docente disciplinare avrà cura di specificare gli obiettivi specifici, le misure dispensative, gli strumenti compensativi, le modalità di verifica e i criteri di valutazione adottati per l anno scolastico in corso. Disciplina Obiettivi specifici Strumenti compensativi Misure dispensative concordate Modalità di verifica e criteri di valutazione

7 Strumenti da utilizzare a casa: strumenti informatici (pc, videoscrittura con correttore ortografico) tecnologia di sintesi vocale testi semplificati e/o ridotti fotocopie schemi e mappe appunti scritti al pc registrazioni digitali materiali multimediali (video, simulazioni ) testi con immagini strettamente attinenti al testo testi adattati con ampie spaziature e interlinee IL PRESENTE PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO È STATO CONCORDATO E REDATTO IN DATA Famiglia: Nome e Cognome (in stampatello) FIRMA Alunno/a (se maggiorenne) Referente

8 Diagnosi PROGRAMMAZIONE INDIVIDUALIZZATA ALUNNO CON PROBLEMI DI APPRENDIMENTO (DSA) Segnalazione diagnostica alla scuola redatta da: AUSL privato Il / / dal dott. : neuropsichiatra psicologo Tipologia del disturbo (dalla diagnosi ) Dislessia di grado lieve medio severo Disgrafia di grado lieve medio severo Disortografia di grado lieve medio severo Discalculia di grado lieve medio severo Diagnosi e relativi Codici ICD10 riportati (dalla diagnosi o dalla segnalazione specialistica): Interventi educativo-riabilitativi extrascolastici Logopedia Tempi: Tutor Tempi:. Modalità di lavoro:.. Patto di corresponsabilità educativa previsto dal D.P.R. 21 novembre 2007, n. 235 In base alla programmazione di classe ogni docente disciplinare avrà cura di specificare, facendo riferimento alle tabelle A e B, le misure dispensative, gli strumenti compensativi, le modalità di verifica e i criteri di valutazione adottati per l anno scolastico in corso. Disciplina Esempio. Area Logico-Matematica (scuola primaria) Misure dispensative concordate A5-A6-A8-A9-A10-A14- A22 Strumenti compensativi B3-B6-B7-B9-B11-B14- B15 Modalità di verifica e criteri di valutazione A17-A19-A23-A24 Esempio. Lettere (scuola secondaria di I grado) A2-A4-A6-A7-A8-A9- A10-A12-A13- A14-A15- B1-B2-B3-B4-B12-B13- B14 A16-A17- A18-A19-A21-A22- A24-A25 Esempio. Inglese (scuola secondaria di II grado) A4-A6-A8-A9-A12-A13- A14 B3-B4-B5-B12-B13-B14 A16-A17-A21-A23-A24-A25-

9 A integrazione ogni docente allegherà la propria programmazione di materia con esplicitati i nuclei essenziali di competenze da raggiungere. A MISURE DISPENSATIVE (legge 170/10 e linee guida 12/07/11) E INTERVENTI DI INDIVIDUALIZZAZIONE Dispensa dalla presentazione dei quattro caratteri di scrittura nelle prime fasi dell apprendimento (corsivo maiuscolo e minuscolo, stampato maiuscolo e minuscolo) Dispensa dall uso del corsivo Dispensa dall uso dello stampato minuscolo Dispensa dalla scrittura sotto dettatura di testi e/o appunti Dispensa dal ricopiare testi o espressioni matematiche dalla lavagna Dispensa dallo studio mnemonico delle tabelline, delle forme verbali, delle poesie (in quanto vi è una notevole difficoltà nel ricordare nomi, termini tecnici e definizioni) Dispensa dalla lettura ad alta voce in classe Dispensa dai tempi standard (prevedendo, ove necessario, una riduzione delle consegne senza modificare gli obiettivi) Dispensa da un eccessivo carico di compiti con riadattamento e riduzione delle pagine da studiare, senza modificare gli obiettivi Dispensa dalla sovrapposizione di compiti e interrogazioni delle varie materie evitando possibilmente di richiedere prestazioni nelle ultime ore Dispensa parziale dallo studio della lingua straniera in forma scritta, che verrà valutata in percentuale minore rispetto all orale non considerando errori ortografici e di spelling Integrazione dei libri di testo con appunti su supporto registrato, digitalizzato o cartaceo stampato (font senza grazie : Arial, Trebuchet, Verdana carattere interlinea 1,5/2) ortografico, sintesi vocale, mappe, schemi, formulari Nella videoscrittura rispetto e utilizzo dei criteri di accessibilità: Font senza grazie (Arial, Trebuchet, Verdana), carattere 14-16, interlinea 1,5/2, spaziatura espansa, testo non giustificato. Elasticità nella richiesta di esecuzione dei compiti a casa, per i quali si cercherà di istituire un produttivo rapporto scuola-famiglia (tutor) Accordo sulle modalità e i tempi delle verifiche scritte con possibilità di utilizzare più supporti (videoscrittura, correttore ortografico, sintesi vocale) Accordo sui tempi e sui modi delle interrogazioni su parti limitate e concordate del programma, evitando di spostare le date fissate Nelle verifiche, riduzione e adattamento del numero degli esercizi senza modificare gli obiettivi non considerando errori ortografici Nelle verifiche scritte, utilizzo di domande a risposta multipla e (con possibilità di completamento e/o arricchimento con una discussione orale) riduzione al minimo delle domande a risposte aperte Lettura delle consegne degli esercizi e/o fornitura, durante le verifiche, di prove su supporto digitalizzato leggibili dalla sintesi vocale Parziale sostituzione o completamento delle verifiche scritte con prove orali consentendo l uso di schemi riadattati e/o mappe durante l interrogazione Valorizzazione dei successi sugli insuccessi al fine di elevare l autostima e le motivazioni di studio Favorire situazioni di apprendimento cooperativo tra compagni (anche con diversi ruoli) Controllo, da parte dei docenti, della gestione del diario (corretta trascrizione di compiti/avvisi) Valutazione dei procedimenti e non dei calcoli nella risoluzione dei problemi Valutazione del contenuto e non degli errori ortografici Altro

10 B STRUMENTI COMPENSATIVI (legge 170/10 e linee guida 12/07/11) Utilizzo di programmi di video-scrittura con correttore ortografico (possibilmente vocale) per l italiano e le lingue straniere, con tecnologie di sintesi vocale (in scrittura e lettura) Utilizzo del computer fornito di stampante e scanner con OCR per digitalizzare i testi cartacei Utilizzo della sintesi vocale in scrittura e lettura (se disponibile, anche per le lingue straniere) Utilizzo di risorse audio (file audio digitali, audiolibri ). Utilizzo del registratore digitale per uso autonomo Utilizzo di libri e documenti digitali per lo studio o di testi digitalizzati con OCR Utilizzo, nella misura necessaria, di calcolatrice con foglio di calcolo (possibilmente calcolatrice vocale) o ausili per il calcolo (linee dei numeri cartacee e non) Utilizzo di schemi e tabelle, elaborate dal docente e/o dall alunno, di grammatica (es. tabelle delle coniugazioni verbali ) come supporto durante compiti e verifiche Utilizzo di tavole, elaborate dal docente e/o dall alunno, di matematica (es. formulari ) e di schemi e/o mappe delle varie discipline scientifiche come supporto durante compiti e verifiche Utilizzo di mappe e schemi (elaborate dal docente e/o dallo studente per sintetizzare e strutturare le informazioni) durante l interrogazione, eventualmente anche su supporto digitalizzato (video presentazione), per facilitare il recupero delle informazioni e migliorare l espressione verbale Utilizzo di diagrammi di flusso delle procedure didattiche Utilizzo di altri linguaggi e tecniche (ad esempio il linguaggio iconico e i video ) come veicoli che possono sostenere la comprensione dei testi e l espressione Utilizzo di dizionari digitali su computer (cd rom, risorse on line) Utilizzo di software didattici e compensativi (free e/o commerciali) specificati nella tabella degli obiettivi Utilizzo di quaderni con righe e/o quadretti speciali Utilizzo di impugnatori facili per la corretta impugnatura delle penne Altro NB: In caso di esame di stato, gli strumenti adottati andranno indicati nel documento del 15 maggio (nota MPI n 1787/05 MPI maggio 2007) in cui il Consiglio di Classe dovrà indicare modalità, tempi e sistema valutativo previsti Strumenti da utilizzare a casa: strumenti informatici (pc, videoscrittura con correttore ortografico) tecnologia di sintesi vocale testi semplificati e/o ridotti fotocopie schemi e mappe appunti scritti al pc registrazioni digitali materiali multimediali (video, simulazioni ) testi con immagini strettamente attinenti al testo testi adattati con ampie spaziature e interlinee IL PRESENTE PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO È STATO CONCORDATO E REDATTO IN DATA Famiglia: Nome e Cognome (in stampatello) FIRMA Alunno/a (se maggiorenne)

11 Referente Dsa NORMATIVA DI RIFERIMENTO - Nota MIUR 4099/A4 del Iniziative relative alla dislessia - Legge 8 ottobre 2010, n 170 Nuove norme in materia di disturbi specifici di apprendimento in ambito scolastico - Nota Ufficio Scolastico Regionale Emilia Romagna n del 25/10/2010 Legge n 170 Sostegno e promozione del successo scolastico degli studenti con DSA in Emilia Romagna il rapporto genitori e scuola per il successo scolastico. - Decreto n 5669 MIUR del 12 luglio 2011 e Allegato al Decreto Ministeriale 12 luglio 2011, Linee guida per il diritto allo studio degli alunni e degli studenti con Disturbi Specifici di Apprendimento.

12 PROGRAMMAZIONE INDIVIDUALIZZATA per alunni con Disturbi da Deficit di Attenzione e Iperattività (DDAI) Diagnosi Segnalazione diagnostica alla scuola redatta da: AUSL privato Il / / dal dott. : neuropsichiatra psicologo Tipologia del disturbo (dalla diagnosi ) Disattenzione di grado lieve medio severo Iperattività di grado lieve medio severo Impulsività di grado lieve medio severo Disagio relazionale di grado lieve medio severo Diagnosi e relativi Codici ICD10 riportati (dalla diagnosi o dalla segnalazione specialistica): Interventi educativo-riabilitativi extrascolastici Terapie cognitivo-comportamentali- Tempi: Tutor- Tempi:. Modalità di lavoro: Patto di corresponsabilità educativa previsto dal D.P.R. 21 novembre 2007, n. 235 In base alla programmazione di classe ogni docente disciplinare avrà cura di specificare, facendo riferimento alle tabelle A e B, le misure dispensative, gli strumenti compensativi, le modalità di verifica e i criteri di valutazione adottati per l anno scolastico in corso. Disciplina Misure dispensative concordate Strumenti compensativi Modalità di verifica e criteri di valutazione A integrazione ogni docente allegherà la propria programmazione di materia con esplicitati i nuclei essenziali di competenze da raggiungere.

13 A MISURE DISPENSATIVE E INTERVENTI DI INDIVIDUALIZZAZIONE Dispensa dalla presentazione dei quattro caratteri di scrittura nelle prime fasi dell apprendimento (corsivo maiuscolo e minuscolo, stampato maiuscolo e minuscolo) 2 Dispensa dalla produzione autonoma di un testo complesso, possibilità di ricevere una scaletta. 3 Dispensa dalla risoluzione autonoma dei problemi matematici, possibilità di suddivisione del compito. Dispensa dalla scrittura sotto dettatura di testi e/o appunti 5 Dispensa dalle attività che richiedono molta attenzione mantenuta. Dispensa dallo studio mnemonico delle tabelline, delle forme verbali, delle poesie (in quanto vi è una notevole difficoltà nel ricordare nomi, termini tecnici e definizioni) 7 Dispensa dall autonoma comprensione di testi complessi. Dispensa dai tempi standard (prevedendo, ove necessario, una riduzione delle consegne senza modificare gli obiettivi) Dispensa da un eccessivo carico di compiti con riadattamento e riduzione delle pagine da studiare, senza modificare gli obiettivi Dispensa dalla sovrapposizione di compiti e interrogazioni delle varie materie evitando possibilmente di richiedere prestazioni nelle ultime ore Integrazione dei libri di testo con appunti su supporto registrato, digitalizzato o cartaceo stampato (font : Bianconero, Verdana, carattere interlinea 1,5/doppia, spaziatura espansa di 1-2) Elasticità nella richiesta di esecuzione dei compiti a casa, per i quali si cercherà di istituire un produttivo rapporto scuola-famiglia (tutor) Accordo sulle modalità e i tempi delle verifiche scritte con possibilità di utilizzare più supporti (videoscrittura, correttore ortografico) Accordo sui tempi e sui modi delle interrogazioni su parti limitate e concordate del programma, evitando di spostare le date fissate Nelle verifiche, riduzione e adattamento del numero degli esercizi senza modificare gli obiettivi. Nelle verifiche scritte, utilizzo di domande a risposta multipla e (con possibilità di completamento e/o arricchimento con una discussione orale) riduzione al minimo delle domande a risposte aperte Parziale sostituzione o completamento delle verifiche scritte con prove orali consentendo l uso di schemi riadattati e/o mappe durante l interrogazione. Valorizzazione dei successi sugli insuccessi al fine di elevare l autostima e le motivazioni di studio Favorire situazioni di apprendimento cooperativo tra compagni (anche con diversi ruoli) Controllo, da parte dei docenti, della gestione del diario (corretta trascrizione di compiti/avvisi) Valutazione del contenuto e non degli errori ortografici 22 Valutazione degli obiettivi essenziali. Altro B STRUMENTI COMPENSATIVI Assegnazione di un posto in classe lontano dalla finestra e che lo metta in contatto con compagni tranquilli. Assegnazione di un banco laterale, in modo da facilitare il movimento e il controllo dell insegnante. 3. Predisposizione di tempi brevi di lavoro con frequenti pause di breve durata. 4. Spiegazione chiara e preventiva delle attività proposte per evitare ansia e agitazioni. 5 Guida del docente nell organizzazione e nella pianificazione del lavoro. 6 Rinforzo del docente sui comportamenti positivi e sulle aree di forza. 7 Attenzione sulla qualità del lavoro e non sui tempi di esecuzione. 8 Utilizzo del computer fornito di stampante e scanner per digitalizzare i testi cartacei Utilizzo di risorse audio per focalizzare l attenzione. Utilizzo del registratore digitale per uso autonomo. Utilizzo di libri e documenti digitali per lo studio o di testi digitalizzati. 12 Uso di schemi per comprendere il testo letto e monitoraggio della comprensione con domande di feedback. Utilizzo di schemi e tabelle, elaborate dal docente e/o dall alunno, di grammatica (es. tabelle colorate delle coniugazioni verbali )

14 Utilizzo di tavole, elaborate dal docente e/o dall alunno, di matematica (es. formulari ) e di schemi e/o mappe delle varie discipline scientifiche. Utilizzo di mappe e schemi (elaborate dal docente e/o dallo studente per sintetizzare e strutturare le informazioni) durante l interrogazione, eventualmente anche su supporto digitalizzato (video presentazione), per facilitare il recupero delle informazioni e migliorare l espressione verbale Utilizzo di diagrammi di flusso delle procedure didattiche Utilizzo di altri linguaggi e tecniche (ad esempio il linguaggio iconico e i video ) come veicoli che possono sostenere la comprensione dei testi e l espressione Utilizzo di dizionari digitali su computer (cd rom, risorse on line) Utilizzo di software didattici e compensativi (free e/o commerciali) specificati nella tabella degli obiettivi. Altro NB: In caso di esame di stato, gli strumenti adottati andranno indicati nel documento di maggio (nota MPI n 1787/05 MPI maggio 2007) in cui il Consiglio di Classe dovrà indicare modalità, tempi e sistema valutativo previsti. Strumenti da utilizzare a casa: strumenti informatici (pc, videoscrittura con correttore ortografico) tabelle riassuntive testi semplificati e/o ridotti fotocopie schemi e mappe appunti scritti al pc registrazioni digitali materiali multimediali (video, immagini, simulazioni ) testi con immagini strettamente attinenti al testo testi adattati con ampie spaziature e interlinee altro IL PRESENTE PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO È STATO CONCORDATO E REDATTO IN DATA Famiglia: Nome e Cognome (in stampatello) FIRMA Docenti:

15 Referente NORMATIVA DI RIFERIMENTO -Nota MIUR 6013 del 4 dicembre 2009 Problematiche collegate alla presenza nelle classi di alunni affetti da sindrome ADHD-DDAI. -Nota USR E.R. 48 del 5 gennaio 2010 Alunni con diagnosi di DDAI. -Circolare ministeriale 4089 del 15 giugno 2010 Indicazioni riguardo all integrazione scolastica degli alunni affetti da ADHD. -Documento regionale Indirizzi clinico-organizzativi per la diagnosi e il trattamento del DDAI/ADHD in età evolutiva in Emilia Romagna. - Nota MIUR 1395 del 20 marzo 2012 Raccomandazioni relative alla personalizzazione dei piani educativi e didattici per gli alunni con DDAI. - Nota MIUR 2213 del 19 aprile 2012 Chiarimenti sulla compilazione del PDP per gli alunni con DDAI.

16 PROGRAMMAZIONE INDIVIDUALIZZATA ALUNNI STRANIERI Patto di corresponsabilità educativa In base alla programmazione di classe ogni docente disciplinare, dopo la valutazione dell alunno in base ai test previsti dai Centri Regionali Permanenti, avrà cura di specificare, gli obiettivi specifici, le misure dispensative, gli strumenti compensativi, le modalità di verifica e i criteri di valutazione adottati per l anno scolastico in corso. Disciplina Obiettivi specifici Strumenti compensativi Misure dispensative concordate Modalità di verifica e criteri di valutazione

17 Strumenti da utilizzare a casa: strumenti informatici (pc, videoscrittura con correttore ortografico) tecnologia di sintesi vocale testi semplificati e/o ridotti fotocopie schemi e mappe appunti scritti al pc registrazioni digitali materiali multimediali (video, simulazioni ) testi con immagini strettamente attinenti al testo testi adattati con ampie spaziature e interlinee IL PRESENTE PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO È STATO CONCORDATO E REDATTO IN DATA Famiglia: Nome e Cognome (in stampatello) FIRMA Alunno/a (se maggiorenne) Referente

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