PIANO EDUCATIVO INDIVIDUALIZZATO

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1 Data di compilazione: 08/01/2016 PIA EDUCATIVO INDIVIDUALIZZATO Di Gabriel Cassese Istituzione Scolastica: I.C. Da Vinci Sede di frequenza Scuola Media Bernardo- AN SCOLASTICO: A cura del gruppo tecnico che segue la persona Cognome e nome FURIOSO Filippo scolastico Della Croce Coordinatore di classe Docente di Lettere Qualifica Ente Firma Recapito telefonico o mail Continuità anno scolastico Dirigente Scuola Firmato in originale Scuola - Sede precedent Scuola Firmato in originale Succursale Bernardo Fabio Talani Docente di Matematica Scuola Firmato in originale Succursale Bernardo Fabio Striani Docente d'inglese Scuola Firmato in originale Succursale Bernardo Marisa Guido Docente di Scuola Firmato in originale Succursale Bernardo Francese Medeot Lara Docente di Arte e Scuola Firmato in originale Succursale Bernardo immagine Caputo Anna Docente di Scuola Firmato in originale Succursale Bernardo Tecnologia Carmelo Spoto Docente di Scuola Firmato in originale Succursale Bernardo Musica Spadafora Docente di Scuola Firmato in originale Succursale Bernardo Alessandro Scienze Motorie Della Terra Maria Docente di Scuola Firmato in originale Succursale Bernardo Sostegno Dott.ssa Dora Luso Referente del Azienda Firmato in originale caso sanitaria locale Di Stasio Tiziana Madre Famiglia Firmato in originale (inserire nella tabella gli enti e le qualifiche di eventuale altro personale coinvolto quale: educatori, assistenti assegnati dal Comune o dal Consorzio, terapisti privati, ecc )

2 1. dati relativi alla persona Cognome e Nome: CASSESE GABRIEL Luogo e data di nascita: Torino, 30/08/2004 Residente a: Torino, C.so Vercelli, 278 Eventuali note: Prima parte Dati ed inventario delle risorse 2. dati scolastici: L alunno per il presente anno scolastico è iscritto alla: Classe e sezione: 1^ D Alunni presente nella sezione:22 di cui con disabilità (in totale) 1 Frequenta con orario: normale ridotto Frequenta con regolarità si no specificare:. 3. note informative: Assunzione di farmaci: SI specificare il tipo e la frequenza: Assunzione di farmaci in ambito scolastico: SI specificare il tipo e la frequenza e chi ne è responsabile: Eventuali altre problematiche di cui tener conto (crisi epilettiche, problemi particolari, allergie )

3 4. risorse effettivamente disponibili: Supporto educativo scuola: Docente/i di sostegno: ore settimanali 6 (precisare se sono assegnati due o più docenti) Collaboratore scolastico: (indicare per quali bisogni) Interventi riabilitativi Tipi di trattamento N ore Struttura Note: indicare quali interventi sono attivi, - esempio logopedia, psicomotricità, ecc - se avvengono in orario scolastico o, se sono Asl o privati Riabilitazione logopedica ASL/ altro Riabilitazione neuropsicomotoria Riabilitazione FKT Intervento psicologico ASL Attività di sostegno a scuola 6 Scuola Attività di personale docente Scuola Attività di assistenza di base Scuola (CCNL Comparto Scuola) Attività di assistenza specialistica Enti locali a scuola Attività di assistenza specialistica ASL a scuola Attività socio-sanitarie Enti gestori/asl Attività dei familiari Famiglia Altre attività (specificare) Associazione Risorse materiali o altri servizi Materiali didattici Trasporti Enti locali Supporto mensa Altro ( specificare)

4 5. ambiente e accoglienza a. Ambiente a. descrizione dell ambiente: i. scuola (barriere architettoniche, struttura, collocazione socio territoriale, ) ii. classe ( clima, positività, difficoltà, alunni con bisogni educativi speciali, altri alunni in situazione di handicap, organizzazione del sostegno complessivo, ) b. Accoglienza: ( indicare se e come sono stati realizzati progetti specifici: progetto continuità, progetto accoglienza, ) i.l Istituto Comprensivo Leonardo da Vinci ha diverse sedi collocate nell estrema periferia Nord della Circoscrizione Amministrativa n. 6 di Torino: - Falchera (Presidenza; un plesso di Scuola dell Infanzia, due plessi di Scuola Primaria, un plesso di Scuola Secondaria di 1 grado ); - Pietra Alta (un plesso di Scuola Secondaria di 1 grado); - Rebaudengo (un plesso di Scuola Secondaria di 1 grado). La realtà del territorio Barriera di Milano nella zona nord di Torino è molto complessa; al suo interno il quartiere Falchera risulta fisicamente separato dal resto della città, anche se sono stati attivati, da parte del Comune, numerosi interventi al fine di favorire l inclusione e l integrazione sociale. Rilevanti sono l impatto dell edilizia residenziale pubblica, che vede questa circoscrizione come quella con maggiore consistenza in città; la presenza di forti carichi ambientali come la discarica cittadina; i problemi legati ai flussi di traffico ed inquinamento soprattutto nelle zone di attraversamento da nord verso l interno della città e viceversa; le problematiche legate alla diffusione di fenomeni di spaccio e consumo di sostanze al Parco Stura; la vulnerabilità sociale legata ai processi di ristrutturazione nel mondo del lavoro; la presenza di migranti e di insediamenti più o meno regolari di popolazione Rom. La situazione culturale ed in particolare i livelli di scolarizzazione sono dati significativi. Il tasso di scolarità sul territorio è basso ed in particolare quello relativo alla percentuale di diplomati e laureati. Un altro dato importante è quello relativo ai minori, l età media è bassa nella Circoscrizione 6 ed è in continua diminuzione con un ringiovanimento della popolazione dato soprattutto dall aumento del numero dei bambini nati in Italia ma in possesso di cittadinanza estera. La situazione lavorativa è debole e si riflette sulle domande di assistenza ai servizi sociali e di aiuto. In particolare i servizi sociali evidenziano un alto numero di allontanamenti familiari e di domande di assistenza. L'allievo è inserito nella 1^D, composta complessivamente da 22 alunni, di questi solo 17, 10 maschi e 7 femmine, frequentano con assiduità la scuola. Le dinamiche sociorelazionali della classe sono abbastanza positive. A volte il marcato egocentrismo e l eccessivo protagonismo da parte di alcuni creano problematiche di gestione al suo interno.

5 Altri si lasciano trasportare dall euforia, creando situazioni di eccessiva ilarità che spesso sfociano nel caos. L accettazione delle regole appare difficile. Gabriel è inserito abbastanza bene all'interno del gruppo classe. E' in genere socievole con tutti. Oltre a lui, dovrebbero essere seguito dall'insegnante di sostegno almeno altri 3 alunni. L'allievo usufruisce di 6 ore di sostegno. b. Accoglienza Per il passaggio dalle scuole elementari alla prima media, sono attivi nell'istituto dei laboratori ponte, volti alla conoscenza degli insegnanti e della scuola che accoglierà i bambini attraverso attività di vario tipo svolte nelle scuole elementari dagli insegnanti 6. Rapporti con la famiglia: a. Descrizione delle aspettative della famiglia nei confronti della scuola, degli insegnanti b. Punto di vista della persona (quando possibile) in merito alle scelte previste nel PEI c. Modalità di collaborazione scuola/ famiglia (come si decide di collaborare) d. Definizione degli obiettivi formativi condivisi La famiglia si aspetta che Gabriel trovi nella scuola un ambiente accogliente nel quale potersi integrare e stringere nuove amicizie. Sperano, inoltre, che gli insegnanti incoraggino l allievo a credere nelle proprie capacità e lo aiutino a superare le difficoltà. A curare i rapporti con la scuola è la mamma, con la quale si hanno colloqui telefonici, ogni qualvolta risulta necessario. Inoltre molte comunicazione vengono riportate sul diario. Gli obiettivi condivisi sono i seguenti: Rispetto delle regole della vita scolastica; Integrazione all interno del gruppo classe; Miglioramento delle capacità di attenzione e concentrazione.

6 Parte seconda Obiettivi e strategie di intervento A partire dalle indicazioni contenute nel Profilo descrittivo di funzionamento in particolare quanto concordato nella sezione Progetto Multidisciplinare indicare gli obiettivi di breve periodo, ovvero i miglioramenti/ mantenimento della condizione della persona che si prefigge di raggiungere attraverso le attività previste nel corso dell anno scolastico e i fattori ambientali che faciliteranno il percorso. Gli obiettivi dovranno essere declinati in termini operativi e non generali in modo da facilitare la successiva valutazione del loro grado di raggiungimento. Gli obiettivi devono essere inseriti nelle 8 aree dell ICF che descrivono l Attività e la Partecipazione; non è stato inserito il capitolo 6 Vita Domestica -. Capitolo 1. Apprendimento e applicazione delle conoscenze: riguarda l apprendimento, l applicazione delle conoscenze acquisite, il pensare, di risolvere problemi e il prendere decisioni. I codici sono raggruppati in tre blocchi: Esperienze sensoriali intenzionali Apprendimento di base Applicazione delle conoscenze. Ambito. Indicare la categoria e il codice Obiettivi a breve termine d Imparare a concentrarsi su un attività, ignorando i fattori di distrazione, per periodi più lunghi Attività. (quali attività sono previste per raggiungere gli obiettivi posti) Studio assistito Svolgimento di schede guidate Uso di materiali semplificati Fattori ambientali. 1 (in dicare cosa, chi è necessario per realizzare l attività) e330 Verifica. Indicare lo stadio di raggiungimento dell obiettivo) I tempi di concentrazione sono leggermente migliorati d Imparare a scrivere in maniera più chiara Diminuire gli errori di ortografia Svolgimento di schede mirate e130 Scrive in modo più chiaro e ha imparato a distribuire meglio il testo scritto sul foglio. Sono leggermente diminuiti gli errori di ortografia. Tra gli errori che ancora permangono ci 1 I fattori ambientali: 1.prodotti e tecnologie, 2. ambiente naturale e cambiamenti effettuati dall uomo, 3.relazioni sostegno sociale, 4. atteggiamenti, 5. servizi, sistemi e politiche.

7 d Imparare ad inventare semplici racconti sulla base di quelli letti/ascoltati in classe d Imparare a leggere in maniera corretta Comprendere il significato di parole e frasi d Leggere e comprendere testi tratti dall antologia e dagli libri scolastici Lettura brani Composizioni guidate Lavori di gruppo Lettura ad alta voce Spiegazione o ricerca sul vocabolario di parole nuove Semplificazioni di periodi complessi Lettura guidata Semplificazioni testi sono l omissione degli accenti, l uso improprio di ha/a, hanno/anno, e/è. e130+2 Inventa volentieri semplici storie sulla base di quelle ascoltate in classe e330+1 e130+1 Legge in maniera abbastanza corretta. Non sempre comprende il significato di parole e frasi, per cui ha bisogno di spiegazioni da parte dell insegnante. e330+2 Riesce a leggere e comprendere testi tratti dall antologia, ma non sempre riesce a studiare dagli altri testi in maniera autonoma. d Arricchire il bagaglio lessicale Spiegazione o ricerca sul vocabolario di parole nuove e330+2 Ha arricchito il bagaglio lessicale con parole nuove.

8 d Imparare ad eseguire le quattro operazioni con o senza virgola Saper operare con le potenze e saperne applicare le proprietà Svolgere espressioni con le quattro operazioni e con le potenze Esercizi guidati Uso di schemi e tabelle Uso della calcolatrice Lavori in piccoli gruppi e130+1 Esegue abbastanza bene addizione e sottrazione in colonna, anche con la virgola. Ha volte ha difficoltà con le moltiplicazioni, anche perché non ricorda tutte le tabelline, e, molto spesso, con le divisioni. Ha compreso il concetto di potenza e sa quali sono le proprietà, anche se non sempre riesce ad applicarli nel modo giusto. Sa svolgere le espressioni con le quattro operazioni. Sta imparando a svolgere quelle con le potenze.

9 Capitolo 2. Compiti e richieste generali: questo capitolo riguarda gli aspetti generali dell eseguire compiti singoli o articolati, organizzare la routine e affrontare lo stress. Ambito. Indicare la categoria e il codice Obiettivi a breve termine Attività. (quali attività sono previste per raggiungere gli obiettivi posti) Fattori ambientali. (indicare cosa, chi è necessario per realizzare l attività) Verifica. Indicare lo stadio di raggiungimento dell obiettivo) d Acquisire autonomia nello svolgimento delle attività scolastiche e dei compiti a casa Elaborazione di scalette Uso di mappe, schemi, tabelle e310+1 e330+1 Non sempre riesce a lavorare autonomamente sia a scuola che a casa. Svolge i compiti assegnati ed e puntuale nelle consegne.

10 Capitolo 3. Comunicazione: riguarda le caratteristiche generali specifiche della comunicazione attraverso il linguaggio, i segni e i simboli, inclusi la ricezione e la produzione di messaggi, portare avanti una conversazione e usare strumenti e tecniche di comunicazione. I codici sono raggruppati in tre blocchi: Comunicare ricevere Comunicare produrre Conversare e uso di strumenti e tecniche di comunicazione. Ambito. Indicare la categoria e il codice Obiettivi a breve termine Attività. (quali attività sono previste per raggiungere gli obiettivi posti) Fattori ambientali. (indicare cosa, chi è necessario per realizzare l attività) Verifica. Indicare lo stadio di raggiungimento dell obiettivo) d Rispondere a domande orali sugli argomenti studiati Riassumere oralmente il contenuto di un testo Elaborazione di mappe concettuali, schemi Ripasso orale individualizzato e in piccoli gruppi e330+1 e130+1 e320+1 Riesce a rispondere a domande orali sugli argomenti studiati. Sa riassumere oralmente il contenuto di un testo, anche se per quelli più complessi necessita di una mappa o di uno schema.

11 Capitolo 4. Mobilità: riguarda il muoversi e cambiando posizione del corpo o collocazione o spostandosi da un posto all altro, portando, muovendo o manipolando oggetti, camminando, correndo o arrampicandosi e usando vari mezzi di trasporto. I codici sono raggruppati in quattro blocchi: Cambiare e mantenere una posizione corporea Trasportare, spostare e maneggiare oggetti Camminare e spostarsi Muoversi usando un mezzo di trasporto. Ambito. Indicare la categoria e il codice Obiettivi a breve termine Attività. (quali attività sono previste per raggiungere gli obiettivi posti) Fattori ambientali. (indicare cosa, chi è necessario per realizzare l attività) Verifica. Indicare lo stadio di raggiungimento dell obiettivo) Non ci sono problematiche relative a quest ambito.

12 Capitolo 5. Cura della propria persona: questo capitolo riguarda la cura di sé, lavarsi asciugarsi, occuparsi del proprio corpo e delle sue parti, mangiare e bere, vestirsi, prendersi cura della propria salute. Ambito. Indicare la categoria e il codice Obiettivi a breve termine Attività. (quali attività sono previste per raggiungere gli obiettivi posti) Fattori ambientali. (indicare cosa, chi è necessario per realizzare l attività) Verifica. Indicare lo stadio di raggiungimento dell obiettivo) Non ci sono problematiche relative a quest ambito.

13 Capitolo 7. Interazioni e relazioni interpersonali: questo capitolo riguarda l esecuzione delle azioni e dei compiti richiesti per le interazioni semplici e complesse con le persone (estranei, amici, parenti, membri della famiglia, ) in un modo contestualmente e socialmente adeguato. I codici sono raggruppati in due blocchi: Interazioni interpersonali generali Relazioni interpersonali particolari Ambito. Indicare la categoria e il codice Obiettivi a breve termine Attività. (quali attività sono previste per raggiungere gli obiettivi posti) Fattori ambientali. (indicare cosa, chi è necessario per realizzare l attività) Verifica. Indicare lo stadio di raggiungimento dell obiettivo) d Imparare a relazionarsi in maniera autonoma con i compagni di classe e della scuola Attività di gruppo e320+1 e420+1 Ha imparato a relazionarsi in maniera autonoma con i compagni ed è abbastanza integrato all interno del gruppo classe.

14 Capitolo 8. Aree di vita principali: questo capitolo riguarda lo svolgimento dei compiti e delle azioni necessarie per impegnarsi nell educazione, nel lavoro e nell impiego e per condurre transazioni economiche. I codici sono raggruppati in tre blocchi: Istruzione Lavoro e impiego Vita economica Ambito. Indicare la categoria e il codice Obiettivi a breve termine Attività. (quali attività sono previste per raggiungere gli obiettivi posti) Fattori ambientali. (indicare cosa, chi è necessario per realizzare l attività) Verifica. Indicare lo stadio di raggiungimento dell obiettivo) d Frequentare le lezioni in maniera assidua anche nel pomeriggio Svolgere i compiti assegnati sia a casa sia a scuola Elaborazione di scalette Uso di mappe, schemi, tabelle e330+2 e Frequente assiduamente la scuola. A scuola lavora come anche a casa.

15 Capitolo 9. Vita sociale, civile e di comunità: questo capitolo riguarda le azioni e i compiti richiesti per impegnarsi nella vita sociale fuori dalla famiglia, nella comunità, in aree della vita comunitaria, sociale e civile. Ambito. Indicare la categoria e il codice Obiettivi breve termine a Attività. (quali attività sono previste per raggiungere gli obiettivi posti) Fattori ambientali. (indicare cosa, chi è necessario per realizzare l attività) Verifica. Indicare lo stadio di raggiungimento dell obiettivo) d Impegnarsi in un attività legata al tempo libero Frequenza corso di Nuoto

16 Raccordo con il lavoro di classe (questo settore deve descrivere come gli obiettivi, le attività e le facilitazioni indicate nei capitoli precedenti si collegano con il programma previsto per la classe. Devono essere citati sinteticamente gli adattamenti disciplinari necessari.) Gabriel segue tutte le attività svolte dalla classe. In alcuni casi sono necessari adattamenti come: semplificazioni di testi di studio, elaborazione di mappe concettuali, schemi e tabelle, verifiche elaborate ad hoc. Strategie per l emergenza (questo settore e da compilarsi soltanto per quegli alunni per cui è importante concordare strategie particolari, adatte a fronteggiare una situazione di difficoltà che può verificarsi. Esempi: se è necessario somministrare medicine in emergenza, se ci sono comportamenti particolarmente difficile da gestire ) Organizzazione di servizio in caso di assenza di personale scolastico o educativo

17 ORARIO DELLA CLASSE lunedì martedì mercoledì giovedì venerdì 1 ora Lettere Francese Lettere Inglese Inglese 2 ora Lettere Arte Lettere Francese Arte 3 ora Lettere Lettere Lettere Lettere Sc. Motorie 4 ora Matematica Lettere Matematica Lettere Geografia Francese 5 ora Matematica Musica Matematica Matematica Francese 6 ora Tecnica Tecnologia 7 ora I.R.C. Francese 8 ora Iglese ORARIO DI FREQUENZA DELLA PERSONA 2 1 ora 2 ora 3 ora 4 ora 5 ora 6 ora 7 ora 8 ora lunedì martedì mercoledì giovedì venerdì Attività Sost. Att. Sost. Att. Sost. Att. Sost. Att. Sost. Lettere Francese Lettere Inglese Inglese Lettere Arte Lettere Francese Arte Lettere Italiano Lettere Matematica Lettere Matematica Matematica Lettere Sc. Motorie Francese Matematica Musica Matematica Lettere Francese Tecnologia I I.R.C. Inglese Tecnologia Francese 2 Nella colonna sostegno, barrare se non c è nessuna figura di supporto in quell ora e in quel giorno, indicare se sono presenti due docenti di classe in compresenza, se c è il docente di sostegno, se c è il collaboratore scolastico, se c è l educatore