DIPARTIMENTO DI LINGUE

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1 DIPARTIMENTO DI LINGUE PROGRAMMAZIONE DI INGLESE PER IL PRIMO E IL SECONDO BIENNIO E PER L ULTIMO MONOENNIO Anno Scolastico 2017/18 FINALITA GENERALI In accordo alle indicazioni nazionali, che definiscono gli obiettivi specifici di apprendimento, agli obiettivi individuali desunti dalle priorità individuate nel RAV e agli obiettivi regionali, che si propongono di ridurre il fenomeno del cheating, promuovere l acquisizione delle competenze di cittadinanza ed integrarle nella programmazione curriculare, rimuovere le ragioni sistemiche della varianza tra classi e conferire organicità alle azioni promosse in tema di prevenzione, accompagnamento, recupero e potenziamento, i percorsi didattici programmati sono orientati all acquisizione di competenze nodali attraverso cui gli studenti, alla fine del loro percorso di studi, possano realizzare il proprio progetto di vita. Un processo che non esclude competenze di natura metacognitiva (imparare ad apprendere), relazionale ( saper lavorare in gruppo), o attitudinale (autonomia e creatività). Infatti, l elevamento dell obbligo di istruzione ha inteso favorire il pieno sviluppo della persona nella costruzione del sé, di corrette e significative relazioni con gli altri e di una positiva interazione con la realtà naturale e sociale. Imparare ad imparare: organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione (formale, non formale ed informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro. Progettare: elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio e di lavoro, utilizzando le conoscenze apprese per stabilire obiettivi significativi e realistici e le relative priorità, valutando i vincoli e le possibilità esistenti, definendo strategie di azione e verificando i risultati raggiunti. Comunicare o comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario, tecnico, scientifico) e di complessità diversa, trasmessi utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali) o rappresentare eventi, fenomeni, principi, concetti, norme, procedure, atteggiamenti, stati d animo, emozioni, ecc. utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) e diverse conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali). Collaborare e partecipare: interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e le altrui capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo all apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri. Agire in modo autonomo e responsabile: sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere al suo interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le responsabilità. Risolvere problemi: affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi, individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline. Individuare collegamenti e relazioni: individuare e rappresentare, elaborando argomentazioni coerenti, collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e lontani nello spazio e nel tempo, cogliendone la natura sistemica, individuando analogie e differenze, coerenze ed incoerenze, cause ed effetti e la loro natura probabilistica. Acquisire ed interpretare l informazione: acquisire ed interpretare criticamente l'informazione ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso diversi strumenti comunicativi, valutandone l attendibilità e l utilità, distinguendo fatti e opinioni. La scelta di ulteriori contenuti, di particolari strategie di intervento e recupero, di percorsi, metodi, sussidi e di specifiche modalità di verifica e valutazione è demandata alla programmazione didattica del Consiglio di Classe e ai piani di lavoro individuali in relazione alle esigenze formative della singola classe. Inoltre, è competenza dei Consigli di Classe, soprattutto nel triennio, individuare le connessioni che sono 1

2 possibili prevedere tra discipline diverse, la durata e le fasi di sviluppo di eventuali moduli, i modi e i tempi destinati alle prove sommative finali. Tutto ciò premesso, affinchè sia possibile una uguale attività didattica in tutte le classi e per rimuovere la varianza tra le stesse, si auspica una maggiore omogeneità nella loro formazione. BIENNIO STRUMENTI La premessa necessaria relativa alla programmazione per il biennio fa riferimento ai seguenti strumenti didattici: Libri di testo in adozione laboratorio linguistico materiale audio- video testi di narrativa graduati (easy readers) selezione di brani di diverso genere Nelle classi prime, dopo aver somministrato i test d'ingresso si procederà al piano d'intervento finalizzato a consolidare negli alunni un livello minimo di partenza il più possibile omogeneo (livello contatto secondo il Quadro comune europeo di riferimento per le lingue); si procederà poi all acquisizione del livello sopravvivenza. Nelle classi seconde, dopo un necessario ripasso iniziale (modulo 0), si proseguirà il lavoro iniziato nell'anno precedente portando gli studenti al livello soglia (Quadro comune europeo di riferimento per le lingue). OBIETTIVI, CONTENUTI, LIVELLI DI RIFERIMENTO Per la trattazione dei contenuti si seguirà la scansione proposta dai testi e verranno suddivisi nei due periodi scolastici. Obiettivi irrinunciabili in termini di competenze,abilità e conoscenze: Classi Prime Comprendere frasi isolate ed espressioni di uso frequente relative ad ambiti di immediata rilevanza (ad es. informazioni di base sulla persona e sulla famiglia, acquisti, geografia locale, scuola, lavoro) Comunicare in attività semplici e di routine che richiedono solo uno scambio di informazioni semplice e diretto su argomenti familiari e abituali di carattere concreto Descrivere in termini semplici aspetti del proprio vissuto, dell ambiente circostante ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati Usare in modo ragionevolmente corretto, seppur con alcuni ricorrenti errori di base, un repertorio di formule di routine e strutture di uso frequente, relative alle situazioni più prevedibili Decodificare un semplice testo scritto identificandone le idee principali e i dettagli rilevanti Produrre brevi testi: lettere personali, , pagine di diario e brevi relazioni Obiettivi minimi Repertorio grammaticale (present simple, present continuous, past simple) e lessicale talvolta non adeguato Errori di pronuncia e intonazione che talvolta ostacolano la comprensione Esposizione orale semplice e comprensibile Repliche brevi e generalmente appropriate Idee parzialmente pertinenti 2

3 Saltuario bisogno di esortazione Periodo settembre/ gennaio Sfera personale e sociale: Chiedere e dare informazioni personali, circa la propria famiglia e l organizzazione del proprio tempo utilizzando i tempi del presente (simple e continuous). Ordinare del cibo, fare offerte e richieste, accettare e rifiutare. Introdurre la sfera lessicale legata all ambito personale. Periodo febbraio/giugno Dall'ambiente familiare e sociale verso l'esterno Raccontare eventi passati usando le forme del past simple. Chiedere e dare informazioni sui mezzi di trasporto e indicazioni stradali. Esprimere preferenze e confronti usando il comparativo ed il superlativo dell aggettivo. Fare progetti per il futuro ed esprimere intenzioni. Classi seconde Comprendere i punti essenziali di messaggi chiari in lingua standard su argomenti familiari affrontati normalmente a scuola, nel tempo libero, ecc. Sapere interagire in situazioni che si possono presentare viaggiando all estero o a contatto con persone di madrelingua inglese Descrivere esperienze e avvenimenti, sogni, speranze, ambizioni, esporre brevemente ragioni e dare spiegazioni su opinioni e progetti Possedere una padronanza grammaticale di base generalmente buona anche se con interferenze con la lingua madre ed errori che non creino però fraintendimenti Decodificare testi scritti di vario genere identificandone le idee principali e i dettagli rilevanti Produrre testi semplici e coerenti, con frasi ben articolate su argomenti familiari o d interesse personale Obiettivi minimi Repertorio grammaticale (uso dei principali tempi verbali, forma passiva, ipotetiche, verbi modali) e lessicale adeguato uso saltuario di frasi idiomatiche alcuni errori che non ostacolano la comprensione esposizione semplice e comprensibile Repliche brevi, ma appropriate Idee pertinenti interazione o Periodo settembre/gennaio Approfondimento ed espansione ambito personale e sociale Revisione e studio dei tempi verbali basilari (semplici e composti), verbi modali, approfondimento ed espansione del repertorio linguistico attinente all ambito personale e familiare. Esprimere obbligo e deduzione usando i modali appropriati. Periodo febbraio/giugno Esprimere e confrontare opinioni Approfondimento ed espansione del repertorio linguistico attinente all ambito sociale ed esterno; esprimere ipotesi, confrontare opinioni; descrivere processi usando la forma passiva; riportare affermazioni e domande (discorso indiretto). 3

4 STRATEGIE E TECNICHE DIDATTICHE Per il raggiungimento dei sopra esposti obiettivi si farà ricorso ad attività di carattere comunicativo, in cui le abilità linguistiche di base siano adeguate alla realtà dell'allievo. Listening: interazione con l'insegnante, uso del laboratorio, ascolto e visione di materiale didattico in lingua inglese. Speaking: lavoro in coppia, di gruppo, drammatizzazione, riassunti, dialoghi aperti, conversazioni. Reading: silent reading, skimming and scanning. Writing: riassunti, riempire spazi vuoti, scelta multipla, dialoghi aperti, esercizi di grammatica, traduzioni dall inglese e dall italiano, composizioni guidate. VERIFICHE E CRITERI DI VALUTAZIONE Nelle classi prime si verificherà il livello iniziale della classe somministrando un test di ingresso entro i primi quindici giorni dall inizio dell attività didattica. Nelle classi seconde si introdurrà ad inizio anno un modulo 0 di ripasso e consolidamento dei saperi e delle competenze minime dell anno precedente. In entrambe le classi si favorirà l acquisizione di un efficace metodo di studio. In tutte le classi gli studenti saranno sottoposti a verifiche costanti per un numero minimo di 3 prove scritte e 2 verifiche orali a quadrimestre. Le verifiche scritte dovranno essere debitamente corrette e riconsegnate agli studenti possibilmente entro 15/20 giorni e sicuramente prima della verifica seguente. Le periodiche verifiche scritte avranno come scopo di stabilire il livello dei contenuti irrinunciabili e dei saperi minimi raggiunti dagli alunni. In linea generale sia per la lingua scritta che parlata verranno valutati i seguenti aspetti: Ampiezza del repertorio linguistico generale Ampiezza del lessico Correttezza grammaticale e pronuncia Appropriatezza socio-linguistica e dei contenuti Coerenza e coesione Precisione Scorrevolezza nell esposizione orale Le prove scritte sono solitamente organizzate in modo strutturato e mirano a valutare tre aspetti fondamentali: Funzioni comunicative della lingua Completamento, traduzione o creazione di un dialogo. Aspetti grammaticali della lingua Test grammaticali (multiple choice, completamento, traduzioni, ecc.) Produzione personale Breve composizione su un dato argomento, lettere e . Per le prove orali e le prove scritte si farà riferimento alla allegata griglia di valutazione. TRIENNIO OBIETTIVI GENERALI E STRATEGIE DIDATTICHE Gli obiettivi linguistici generali stabiliti da tutti i docenti fanno riferimento alle diverse metodologie di insegnamento. Al termine del triennio gli studenti dovranno comunque dimostrare di essere in grado di: - comprendere una varietà di messaggi orali, in contesti diversificati, trasmessi attraverso vari canali; - stabilire rapporti interpersonali, sostenendo una conversazione funzionale al contesto e alla situazione di riferimento; - produrre testi orali di tipo descrittivo, espositivo e argomentativi con chiarezza logica e precisione lessicale; - comprendere in maniera globale testi scritti relativi a tematiche culturali dei vari ambiti di studio; 4

5 - comprendere in modo analitico testi scritti; - produrre testi scritti diversificati per temi, finalità e ambiti culturali; - assimilare strutture e meccanismi linguistici a vari livelli: pragmatico, testuale, semanticolessicale, morfosintattico; - riconoscere i generi testuali e, al loro interno, le costanti che li caratterizzano; - confrontare i sistemi linguistici e culturali diversi cogliendone sia gli elementi comuni sia le identità specifiche; - comprendere e interpretare testi letterari analizzandoli e collocandoli nel contesto storicoculturale; - individuare le linee generali di evoluzione del sistema letterario straniero dalle origini all epoca contemporanea; - trasporre in italiano una varietà di testi in lingua straniera, con attenzione al contenuto comunicativo e agli aspetti linguistici; - attivare le modalità di apprendimento autonomo sia sulla scelta dei materiali e strumenti di studio, sia nell individuazione di strategie idonee a raggiungere gli obiettivi prefissati. Per il raggiungimento degli obiettivi prefissati si farà costante ricorso ad attività di carattere comunicativo: nell attività di ascolto sarà necessaria un attenta selezione del materiale, su cui attivare strategie di comprensione differenziata secondo il tipo di testo e lo scopo dell ascolto. La produzione orale verrà favorita dando allo studente la più ampia opportunità di usare la lingua straniera in attività comunicative in coppia o in gruppo. Durante queste attività sarà importante privilegiare l efficacia della comunicazione e la fluidità del discorso. In particolare saranno attivate strategie di pre-reading - comprensione, lettura estensiva/intensiva (skimming/scanning); individuazione della tecnica narrativa, contestualizzazione e connessione tra autori dello stesso periodo o di epoche diverse o con altre discipline. La parte relativa ai generi letterari, pur mantenendo inalterato, nelle sue linee generali, il tradizionale corpus di testi della letteratura inglese sarà impostata in modo flessibile privilegiando percorsi didattici selettivi. La riflessione sulla lingua dovrà costituire un processo non isolato rispetto alle attività che promuovono lo sviluppo delle abilità linguistiche, e sarà volta a far assimilare l organizzazione dei concetti che le sottendono. Il percorso comune, in questo caso, sarà concentrato sull analisi di testi letterari e non. OBIETTIVI E CONTENUTI RELATIVI AL PROGRAMMA DI LETTERATURA E VERIFICHE PERIODICHE: Nelle classi del triennio si introdurrà e si svilupperà con preferenza i contenuti a carattere letterario, sempre affiancati da un attenzione costante per l approfondimento e l ampliamento dell uso della lingua come strumento comunicativo. Nelle classi terze verrà proposto un percorso che sarà continuato anche nella classe seguente. Nelle classi quinte, data la complessità del programma di esame, si lascia all iniziativa dell insegnate l introduzione di attività linguistiche secondo le necessità della classe. Classi terze Il programma del 3 anno prevede quattro moduli didattici: Modulo I settembre/dicembre From the origins to the Middle Ages Introduzione ai vari generi letterari: (facoltativo) Dalla cultura Anglo-sassone a G. Chaucer Modulo II gennaio/aprile From the Middle Ages to the Renaissance Teatro inglese dai Miracle e Mystery Plays a W. Shakespeare: selezione di opere Modulo III maggio/giugno The Puritan Age: John Milton Modulo IV nel corso dell intero anno scolastico Verranno riprese le principali strutture grammaticali (verbi, modali, forma passiva, 5

6 discorso indiretto), ampliato il range lessicale, introdotte varie forme di scrittura, analizzati brani tratti da riviste inglesi o internet (anche a carattere scientifico). Particolare importanza avrà l attività di ascolto. Classi quarte Il programma del 4 anno prevede tre moduli didattici: Modulo I settembre/aprile ThePuritan Age - the Restoration the Augustan Age;. Studio delle principali tematiche relative al periodo. The rise of the novel; the Diarists and the Journalism; Modulo II aprile/giugno The Early Romantic Age Scelta di temi da approfondire individuati insieme al consiglio di classe (facoltativo) Modulo III Nel corso dell intero anno Verranno riprese le principali strutture grammaticali (verbi, modali, forma passiva, discorso indiretto, ipotetiche, phrasal verbs, sequencers), ampliato il range lessicale, introdotte varie forme di scrittura (tra cui l essay), analizzati brani tratti da riviste inglesi o internet (anche a carattere scientifico). Particolare importanza avrà l attività di ascolto. Classi quinte Il programma del 5 anno prevede tre moduli didattici: Modulo I - scelta di autori tra cui: - The Romantic Age - The Victorian Age Modulo II - The Modern and Present Age - altri autori e temi eventualmente scelti in sede di consiglio di classe. Modulo III Nel corso dell intero anno Attività linguistiche varie a seconda delle necessità della classe. VERIFICHE Le verifiche scritte per le classi III e IV consisteranno in composizioni di saggi brevi o composizioni creative, analisi del testo (di diversa natura), questionari relativi alla tipologia A e B previste dalla terza prova scritta dell esame di stato. Per le classi V si procederà a somministrare prevalentemente prove della tipologia scelta per la terza prova (tipologia A o B come scelto in collegio docenti). Le prove scritte saranno 3 nel primo periodo e 3 nel secondo periodo. Le verifiche orali prenderanno spunto dagli argomenti affrontati per valutare le competenze. linguistiche acquisite dagli studenti nell affrontare temi letterari, nel raccontare storie ed esperienze, nell interagire con gli altri studenti e l insegnante, nella comprensione di testi orali e scritti tratti da video, film, documentari, notiziari, conversazioni, libri, ecc.. Le prove orali saranno almeno 3 nel primo periodo e almeno 3 nel secondo. Inoltre nel corso dell anno gli studenti saranno costantemente esortati a partecipare ad interventi brevi. Tutte le prove verranno in generale valutate in termini di efficacia comunicativa, correttezza grammaticale, ampiezza del repertorio linguistico. TRIENNIO: VALUTAZIONE PRODUZIONE SCRITTA Per la valutazione del testo scritto ci si rifà alle griglie approvate per la correzione delle tipologie A e B. Nel caso di analisi del testo e questionari si utilizzerà una griglia specifica da allegare alla prova che terrà sempre conto di competenze linguistiche, conoscenze dei contenuti e abilità argomentative. 6

7 Premesso che obiettivo importante da raggiungere sarà quello di debellare il fenomeno del cheating, si ritiene necessario adottare delle strategie che scoraggino gli alunni a praticare questa modalità, un vero e proprio fenomeno etico-pedagogico rappresentato dall imbroglio scolastico, ovvero il copiare dai compagni, dai libri, da internet. Il cheating risulta essere determinante nella formazione dei giovani, poiché è un fenomeno che avviene durante gli anni di scuola, quelli cioè in cui si formano anche i valori dei giovani ed è quindi un comportamento scorretto che non rende attendibili i risultati delle valutazioni didattiche. Tra queste strategie, oltre naturalmente quella di una maggiore e costante attenzione dei docenti nella vigilanza durante le verifiche scritte, quella di far consegnare prima dell inizio della lezione il cellulare e quella di spostare gli alunni da un posto ad un altro durante i compiti, si suggerisce di proporre testi con domande diversificate, almeno per fila, nelle cui risposte si dovrà dare prova non soltanto di conoscere l argomento, ma soprattutto di saper esercitare la propria individualità e la propria riflessione critica. Si ritiene tuttavia che gli studenti vadano educati ad un comportamento corretto e responsabile, e che vada sottolineata l inutilità di atteggiamenti poco onesti durante lo svolgimento delle prove. Recupero Sarà curato il recupero delle carenze che di volta in volta emergeranno con interventi individualizzati nelle ore curriculari; saranno usate strategie mirate ed attività integrative di recupero e/o approfondimento secondo le modalità del Collegio. Si propone per il primo anno un corso di consolidamento per gli alunni che già presentano lacune di base che ne rallentano il processo di apprendimento. Il recupero per le classi del biennio si consolideranno le strutture e le funzioni della lingua; per il secondo biennio si consoliderà il linguaggio letterario attraverso mappe concettuali ed esemplificazioni. ATTIVITA' DI APPROFONDIMENTO DELLA DIDATTICA CURRICOLARE ED ATTIVITA EXTRACURRICULARI Per l'anno scolastico , il Dipartimento propone i seguenti progetti curriculari: secondo biennio e monoennio Primo biennio Comunità Europea :Permessi e divieti Per quanto riguarda i percorsi CLIL i docenti di Inglese si riservano di confrontarsi con i colleghi dei rispettivi Consigli di Classe per definire i moduli, le materie e quali colleghi saranno interessati. Il Coordinatore di Dipartimento Prof.ssa Donatella Maestri 7

8 GRIGLIA DI VALUTAZIONE DI INGLESE Prova orale- COGNOME E NOME CONOSCENZA DELL ARGOMENTO Punti 4 1 COMPETENZE LESSICALI / MORFOLOGICHE / SINTATTICHE 1 CAPACITA ARGOMENTATIVE E CRITICHE- Pronuncia,scorrevolezza,intonazione,interazione,lessico. - 1 OTTIMA-Conoscenza ampia e arricchita da apporti personali BUONA Conoscenza completa dell argomento SUFFICIENTE-Conoscenza essenziale dell argomento PARZIALE/INSUFFICIENTE Conoscenza dell argomento lacunosa e confusa. OTTIME/BUONE Competenze adeguate e precise SUFFICIENTI Competenze complessivamente adeguate,pur con qualche incertezza PARZIALI/INSUFFICIENTI Conoscenze superficiali delle strutture e funzioni della lingua OTTIME/BUONE Particolare efficacia espressiva,fluida, ottima pronuncia SUFFICIENTI Si esprime in modo semplice ma accettabilequalche incertezza nell argomentazione PARZIALI/INSUFFICIENTI Esposizione poco coerente e appropriata Punti 4 TOTALE PUNTEGGIO DATA FIRMA 8

9 GRIGLIA DI VALUTAZIONE DI INGLESE Prova scritta COGNOME E NOME. CONOSCENZA DELL ARGOMENTO Punti 4 1 COMPETENZE LESSICALI / MORFOLOGICHE / SINTATTICHE 1 CAPACITA ARGOMENTATIVE E CRITICHE - 1 OTTIMA, -Conoscenza ampia e arricchita da apporti personali BUONA- Conoscenza completa dell argomento SUFFICIENTE -Conoscenza essenziale dell argomento PARZIALE/INSUFFICIENTE Conoscenza dell argomento lacunosa e confusa. OTTIME/BUONE Competenze adeguate e precise SUFFICIENTI Complessivamente adeguate,pur con qualche incertezza. PARZIALI/INSUFFICIENTI Conoscenze superficiali delle strutture e funzioni della lingua OTTIME/BUONE Particolare efficacia espressiva SUFFICIENTI Si esprime in modo semplice ma accettabile PARZIALI/INSUFFICIENTI Esposizione poco coerente e appropriata Punti 4 Compito non svolto punti 1 Compito copiato da fonte verificabile punti 1 TOTALE PUNTEGGIO DATA FIRMA 9