PROGRAMMAZIONE DI INGLESE 3^C

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1 PROGRAMMAZIONE DI INGLESE 3^C La classe risulta eterogenea,un gruppo di studenti ben motivati e desiderosi di apprendere,un certo numero non altrettanto attivi,pochi alunni infine per quanto rispettosi del contesto scolastico non sembrano particolarmente coinvolti. Sarà mia cura far comprendere i danni e l inutilità del cheating,instaurando un clima di rispetto,insistendo sulla responsabilità personale. Ritengo che il modello dei compagni motivati a un comportamento corretto possa costituire un rinforzo utile. Viene destinato un modulo di educazione alla cittadinanza,intercultura e accoglienza del diverso, i cui contenuti e finalità sono esplicitati nell attività di approfondimento. STRUMENTI La premessa necessaria relativa alla programmazione per il biennio fa riferimento ai seguenti strumenti didattici: Libri di testo in adozione (Past&Present) laboratorio linguistico materiale audio- video testi di narrativa graduati (easy readers) selezione di brani di diverso genere OBIETTIVI GENERALI E STRATEGIE DIDATTICHE - comprendere una varietà di messaggi orali, in contesti diversificati, trasmessi attraverso vari canali; - stabilire rapporti interpersonali, sostenendo una conversazione funzionale al contesto e alla situazione di riferimento; - produrre testi orali di tipo descrittivo, espositivo e argomentativi con chiarezza logica e precisione lessicale; - comprendere in maniera globale testi scritti relativi a tematiche culturali dei vari ambiti di studio; - comprendere in modo analitico testi scritti; - produrre testi scritti diversificati per temi, finalità e ambiti culturali; - assimilare strutture e meccanismi linguistici a vari livelli: pragmatico, testuale, semanticolessicale, morfosintattico; - riconoscere i generi testuali e, al loro interno, le costanti che li caratterizzano; - confrontare i sistemi linguistici e culturali diversi cogliendone sia gli elementi comuni sia le identità specifiche; - comprendere e interpretare testi letterari analizzandoli e collocandoli nel contesto storicoculturale; - trasporre in italiano una varietà di testi in lingua straniera, con attenzione al contenuto comunicativo e agli aspetti linguistici; - attivare le modalità di apprendimento autonomo sia sulla scelta dei materiali e strumenti di studio, sia nell individuazione di strategie idonee a raggiungere gli obiettivi prefissati. Per il raggiungimento degli obiettivi prefissati si farà costante ricorso ad attività di carattere comunicativo: nell attività di ascolto sarà necessaria un attenta selezione del materiale, su cui attivare strategie di comprensione differenziata secondo il tipo di testo e lo scopo dell ascolto. La produzione orale verrà favorita dando allo studente la più ampia opportunità di usare la lingua straniera in attività comunicative in coppia o in gruppo. Durante queste attività sarà importante privilegiare l efficacia della comunicazione e la fluidità del discorso. In particolare saranno attivate strategie di pre-reading - comprensione, lettura estensiva/intensiva (skimming/scanning); individuazione della tecnica narrativa, contestualizzazione e connessione tra autori dello stesso periodo o di epoche diverse o con altre discipline. 1

2 La parte relativa ai generi letterari, pur mantenendo inalterato, nelle sue linee generali, il tradizionale corpus di testi della letteratura inglese sarà impostata in modo flessibile privilegiando percorsi didattici selettivi. La riflessione sulla lingua dovrà costituire un processo non isolato rispetto alle attività che promuovono lo sviluppo delle abilità linguistiche, e sarà volta a far assimilare l organizzazione dei concetti che le sottendono. Il percorso comune, in questo caso, sarà concentrato sull analisi di testi letterari e non. OBIETTIVI E CONTENUTI RELATIVI AL PROGRAMMA DI LETTERATURA E VERIFICHE PERIODICHE: Nelle classi del triennio si introdurrà e si svilupperà con preferenza i contenuti a carattere letterario, sempre affiancati da un attenzione costante per l approfondimento e l ampliamento dell uso della lingua come strumento comunicativo. Nelle classi terze verrà proposto un percorso che sarà continuato anche nella classe seguente. Nelle classi quinte, data la complessità del programma di esame, si lascia all iniziativa dell insegnate l introduzione di attività linguistiche secondo le necessità della classe. Classi terze Il programma del 3 anno prevede quattro moduli didattici: Modulo I settembre/dicembre From the origins to the Middle Ages Dalla cultura Anglo-sassone a G. Chaucer Modulo II gennaio/aprile From the Middle Ages to the Renaissance Teatro inglese dai Miracle e Mystery Plays a W. Shakespeare: selezione di opere Modulo III maggio/giugno The Puritan Age: John Milton Modulo IV nel corso dell intero anno scolastico Verranno riprese le principali strutture grammaticali (verbi, modali, forma passiva, discorso indiretto), ampliato il range lessicale, introdotte varie forme di scrittura, analizzati brani tratti da riviste inglesi o internet (anche a carattere scientifico). Particolare importanza avrà l attività di ascolto. VERIFICHE Le verifiche scritte per le classi III e IV consisteranno in composizioni di saggi brevi o composizioni creative, analisi del testo (di diversa natura), questionari relativi alla tipologia A e B previste dalla terza prova scritta dell esame di stato. Per le classi V si procederà a somministrare prevalentemente prove della tipologia scelta per la terza prova (tipologia A o B come scelto in collegio docenti). Le prove scritte saranno 3 nel primo periodo e 3 nel secondo periodo. Le verifiche orali prenderanno spunto dagli argomenti affrontati per valutare le competenze. linguistiche acquisite dagli studenti nell affrontare temi letterari, nel raccontare storie ed esperienze, nell interagire con gli altri studenti e l insegnante, nella comprensione di testi orali e scritti tratti da video, film, documentari, notiziari, conversazioni, libri, ecc.. Le prove orali saranno almeno 3 nel primo periodo e almeno 3 nel secondo. Inoltre nel corso dell anno gli studenti saranno costantemente esortati a partecipare ad interventi brevi. Tutte le prove verranno in generale valutate in termini di efficacia comunicativa, correttezza grammaticale, ampiezza del repertorio linguistico. TRIENNIO: VALUTAZIONE PRODUZIONE SCRITTA Per la valutazione del testo scritto ci si rifà alle griglie approvate per la correzione delle tipologie A e B. Nel caso di analisi del testo e questionari si utilizzerà una griglia specifica da allegare alla prova che terrà sempre conto di competenze linguistiche, conoscenze dei contenuti e abilità argomentative. 2

3 Premesso che obiettivo importante da raggiungere sarà quello di debellare il fenomeno del cheating, si ritiene necessario adottare delle strategie che scoraggino gli alunni a praticare questa modalità, un vero e proprio fenomeno etico-pedagogico rappresentato dall imbroglio scolastico, ovvero il copiare dai compagni, dai libri, da internet. Il cheating risulta essere determinante nella formazione dei giovani, poiché è un fenomeno che avviene durante gli anni di scuola, quelli cioè in cui si formano anche i valori dei giovani ed è quindi un comportamento scorretto che non rende attendibili i risultati delle valutazioni didattiche. Tra queste strategie, oltre naturalmente quella di una maggiore e costante attenzione dei docenti nella vigilanza durante le verifiche scritte, quella di far consegnare prima dell inizio della lezione il cellulare e quella di spostare gli alunni da un posto ad un altro durante i compiti, si suggerisce di proporre testi con domande diversificate, almeno per fila, nelle cui risposte si dovrà dare prova non soltanto di conoscere l argomento, ma soprattutto di saper esercitare la propria individualità e la propria riflessione critica. Si ritiene tuttavia che gli studenti vadano educati ad un comportamento corretto e responsabile, e che vada sottolineata l inutilità di atteggiamenti poco onesti durante lo svolgimento delle prove. Recupero Sarà curato il recupero delle carenze che di volta in volta emergeranno con interventi individualizzati nelle ore curriculari;saranno usate strategie mirate ed attività integrative di recupero e/o approfondimento secondo le modalità del Collegio. ATTIVITA' DI APPROFONDIMENTO DELLA DIDATTICA CURRICOLARE ED ATTIVITA EXTRACURRICULARI Per l'anno scolastico , il Dipartimento propone i seguenti progetti curriculari: Il problema dei migranti tra integrazione e comunicazione L insegnante: G.Merigliano 3

4 GRIGLIA DI VALUTAZIONE DI INGLESE Prova orale- COGNOME E NOME CONOSCENZA DELL ARGOMENTO Punti 4 1 COMPETENZE LESSICALI / MORFOLOGICHE / SINTATTICHE 1 CAPACITA ARGOMENTATIVE E CRITICHE- Pronuncia,scorrevolezza,intonazione,interazione,lessico. - 1 OTTIMA-Conoscenza ampia e arricchita da apporti personali BUONA Conoscenza completa dell argomento SUFFICIENTE-Conoscenza essenziale dell argomento PARZIALE/INSUFFICIENTE Conoscenza dell argomento lacunosa e confusa. Competenze adeguate e precise Competenze complessivamente adeguate,pur con qualche incertezza PARZIALI/IN Conoscenze superficiali delle strutture e funzioni della lingua Particolare efficacia espressiva,fluida, ottima pronuncia Si esprime in modo semplice ma accettabilequalche incertezza nell argomentazione PARZIALI/IN Esposizione poco coerente e appropriata Punti 4 TOTALE PUNTEGGIO DATA FIRMA 4

5 GRIGLIA DI VALUTAZIONE DI INGLESE Prova scritta COGNOME E NOME. CONOSCENZA DELL ARGOMENTO Punti 4 1 COMPETENZE LESSICALI / MORFOLOGICHE / SINTATTICHE 1 CAPACITA ARGOMENTATIVE E CRITICHE - 1 OTTIMA, -Conoscenza ampia e arricchita da apporti personali BUONA- Conoscenza completa dell argomento SUFFICIENTE -Conoscenza essenziale dell argomento PARZIALE/INSUFFICIENTE Conoscenza dell argomento lacunosa e confusa. Competenze adeguate e precise Complessivamente adeguate,pur con qualche incertezza. PARZIALI/IN Conoscenze superficiali delle strutture e funzioni della lingua Particolare efficacia espressiva Si esprime in modo semplice ma accettabile PARZIALI/IN Esposizione poco coerente e appropriata Punti 4 Compito non svolto punti 1 Compito copiato da fonte verificabile punti 1 TOTALE PUNTEGGIO DATA FIRMA 5