CURRICOLO VERTICALE. COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE Inglese: infanzia e primaria Inglese e francese: secondaria di primo grado

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1 CURRICOLO VERTICALE con riferimento alle Competenze chiave europee alle Indicazioni Nazionali 2012 COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE Inglese: infanzia e primaria Inglese e francese: secondaria di primo grado

2 Sommario SCUOLA INFANZIA... 3 Traguardi per lo sviluppo delle competenze fissati dalle indicazioni nazionali per il curricolo 2012 alla fine della scuola dell infanzia... 3 Conoscenze fine percorso scolastico... 3 Competenze in uscita... 3 Obiettivi... 4 SCUOLA PRIMARIA... 5 Traguardi per lo sviluppo delle competenze fissati dalle indicazioni nazionali per il curricolo 2012 alla fine della scuola primaria... 5 Conoscenze fine classe terza scuola primaria... 6 Conoscenze fine scuola primaria... 6 Monoennio... 7 Sezione A: traguardi formativi... 7 Sezione B: Evidenze e compiti significativi... 8 Sezione C: Livelli di padronanza... 9 Sezione D: Suggerimenti di metodo e di progetti Primo biennio Sezione A: traguardi formativi Sezione B: Evidenze e compiti significativi Sezione C: Livelli di padronanza Sezione D: Suggerimenti di metodo e di progetti Secondo biennio Sezione A: traguardi formativi Sezione B: Evidenze e compiti significativi Sezione C: Livelli di padronanza Sezione D: Suggerimenti di metodo e di progetti SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO Traguardi per lo sviluppo delle competenze fissati dalle indicazioni nazionali per il curricolo 2012 alla fine della scuola secondaria di primo grado Conoscenze fine scuola secondaria di primo grado Obiettivi minimi di competenza Livelli da attribuire a ciascuna competenza Descrittori e livelli di padronanza... 31

3 SCUOLA INFANZIA Traguardi per lo sviluppo delle competenze fissati dalle indicazioni nazionali per il curricolo 2012 alla fine della scuola dell infanzia Il bambino memorizza vocaboli appartenenti all ambito delle routine quotidiane. Il bambino comprende brevi messaggi orali relativi ad azioni di routine in ambito scolastico. Il bambino riesce a formulare brevi messaggi all interno di scambi comunicativi con i coetanei, relativamente ad azioni di routine. Il bambino individua alcuni elementi culturali propri della lingua inglese e li mette in relazione con quelli della lingua madre Conoscenze fine percorso scolastico Elementi di base delle funzioni della lingua Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali di uso quotidiano Contesto, scopo, destinatario della comunicazione Competenze in uscita Comprendere brevi frasi ed espressioni di uso frequente relative ad informazioni di base legate alla propria persona, alla famiglia, al tempo atmosferico, ad eventi o feste, a stati d animo curricolo verticale Pagina 3 di 33 comunicazione nelle lingue straniere

4 Obiettivi Sviluppare la capacità di interagire con i compagni e l insegnante di lingua straniera, attraverso brevi comunicazioni, in contesti simulati, in situazioni di role play e di gioco strutturato: rispondere in maniera adeguata a brevi istruzioni, formule di saluto, formule di cortesia curricolo verticale Pagina 4 di 33 comunicazione nelle lingue straniere

5 SCUOLA PRIMARIA Traguardi per lo sviluppo delle competenze fissati dalle indicazioni nazionali per il curricolo 2012 alla fine della scuola primaria L alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari. Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati. Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine. Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni. Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera. curricolo verticale Pagina 5 di 33 comunicazione nelle lingue straniere

6 Conoscenze fine classe terza scuola primaria Lessico di base su argomenti di vita quotidiana Corretta pronuncia di un repertorio di parole e frasi memorizzate di uso comune Strutture di comunicazione semplici e quotidiane Conoscenze fine scuola primaria Lessico di base su argomenti di vita quotidiana Uso del dizionario bilingue Regole grammaticali fondamentali Corretta pronuncia di un repertorio di parole e frasi memorizzate di uso comune Semplici modalità di scrittura: messaggi brevi, biglietti, lettere informali Cenni di civiltà e cultura dei Paesi di cui si studia la lingua (usanze, feste, ricorrenze ) curricolo verticale Pagina 6 di 33 comunicazione nelle lingue straniere

7 Monoennio Sezione A: traguardi formativi Competenza chiave europea Comunicazione nella madrelingua Fonti di legittimazione Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18/12/2006 Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012 Competenze specifiche di base Comprendere frasi ed espressioni di uso frequente relative ad ambiti di immediata rilevanza (ad esempio informazioni di base sulla persona e sulla famiglia, acquisti, geografia locale, lavoro), da interazioni comunicative o dalla visione di contenuti multimediali, dalla lettura di testi Interagire oralmente in situazioni di vita quotidiana scambiando informazioni semplici e dirette su argomenti familiari e abituali, anche attraverso l uso degli strumenti digitali Interagire per iscritto, anche in formato digitale e in rete, per esprimere informazioni e stati d animo, semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati. Abilità classe prima Ascolto A1) Saper ascoltare e comprendere semplici messaggi ed eseguire istruzioni e procedure. Parlato B1) Saper riconoscere e riprodurre suoni della L2. B2) Saper nominare oggetti, persone, colori, animali... Lettura C1) Saper comprendere semplici parole relative all'ambiente in cui si vive associandole ad immagini. curricolo verticale Pagina 7 di 33 comunicazione nelle lingue straniere

8 Sezione B: Evidenze e compiti significativi Evidenze Interagisce verbalmente con interlocutori collaboranti su argomenti di diretta esperienza, routinari, di studio Scrive comunicazioni relative a contesti di esperienza e di studio (istruzioni brevi, mail, descrizioni di oggetti e di esperienze) Legge e comprende comunicazioni scritte relative a contesti di esperienza e di studio Comprende il senso generale di messaggi provenienti dai media Opera confronti linguistici e relativi ad elementi culturali tra la lingua materna (o di apprendimento) e le lingue studiate Esempi: Compiti significativi In contesti simulati, interagire con coetanei in lingua straniera simulando una conversazione incentrata su aspetti di vita quotidiana: le abitudini, i gusti, il cibo, la scuola, la famiglia, dare e seguire semplici istruzioni Intrattenere corrispondenza in lingua straniera, via mail o con posta ordinaria, con coetanei di altri Paesi Formulare oralmente e scrivere comunicazioni in lingua straniera relative ad argomenti di vita quotidiana Redigere una semplice descrizione di sé in lingua straniera Scrivere semplici didascalie, brevi schede informative, avvisi, istruzioni in lingua straniera Recitare, in contesti pubblici, testi in lingua straniera (poesie, teatro, prosa ) Ascoltare comunicazioni, notiziari, programmi, in lingua straniera alla TV o mediante il PC e riferirne l argomento generale Ricavare informazioni da fogli di istruzioni, regolamenti, guide turistiche e testi di vario tipo redatti in lingua straniera curricolo verticale Pagina 8 di 33 comunicazione nelle lingue straniere

9 Sezione C: Livelli di padronanza Livello 1 Livello 2 Livello 3 A1 QCER dai Traguardi per la fine della scuola primaria Utilizza semplici frasi standard che ha imparato a memoria, per chiedere, comunicare bisogni, presentarsi, dare elementari informazioni riguardanti il cibo, le parti del corpo, i colori. Traduce semplicissime frasi proposte in italiano dall insegnante, utilizzando i termini noti (es. The sun is yellow; I have a dog, ecc.). Recita poesie e canzoncine imparate a memoria. Date delle illustrazioni o degli oggetti anche nuovi, sa nominarli, utilizzando i termini che conosce. Copia parole e frasi relative a contesti di esperienza Scrive le parole note Comprende frasi elementari e brevi relative ad un contesto familiare, se l interlocutore parla lentamente utilizzando termini noti. Sa esprimersi producendo parole-frase o frasi brevissime, su argomenti familiari e del contesto di vita, utilizzando i termini noti. Identifica parole e semplici frasi scritte, purché note, accompagnate da illustrazioni, e le traduce. Sa nominare oggetti, parti del corpo, colori, ecc. utilizzando i termini noti. Scrive parole e frasi note Comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari. Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati. Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine. Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni. Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera. curricolo verticale Pagina 9 di 33 comunicazione nelle lingue straniere

10 Sezione D: Suggerimenti di metodo e di progetti (proposte da attuarsi nel rispetto della libertà di insegnamento di ciascun docente) Metodo Progetti L approccio è ludico-comunicativo e Progetto con esperto in lingua inglese tiene conto delle necessità fisiche e dello sviluppo cognitivo e socio affettivo del bambino in continua evoluzione; basa l apprendimento su argomenti e attività che riguardano l ambiente che lo circonda e/o che suscitano l interesse dell alunno; Attività teatrali in L2 Attività ludiche in lingua inglese indica la motivazione quale elemento di importanza fondamentale e pertanto fa uso di attività rilevanti e piacevoli quali il gioco, il canto, le filastrocche, i fumetti attraverso l uso del corpo e dei sensi.. La presentazione è la fase iniziale: si incomincia da ciò che il bambino già conosce (il noto), poi si introduce il nuovo, o viceversa. Il bambino risponde ad uno stimolo visivo e alle domande sul contesto e, se opportuno, anticipa quanto sta succedendo. L ascolto di testi di vario genere (narrativi e/o musicali) sia all inizio del percorso didattico che durante (listen and colour, listen and draw, listen and write) porta alla comprensione globale attraverso la formulazione di ipotesi da parte degli alunni e di domande da parte dell insegnante. L introduzione del nuovo lessico avviene tramite l uso di carte figurate (flash cards) e la memorizzazione di parole e strutture attraverso esercizi di lavoro a coppia, di gruppo, a catena, giochi di ruolo, drammatizzazioni, canzoni, filastrocche, attività manipolative curricolo verticale Pagina 10 di 33 comunicazione nelle lingue straniere

11 Strumenti Materiale didattico prodotto dall insegnante CD, DVD lezioni strutturate con la LIM flash cards lapbook Giochi (esempi di link) Il paese dei bambini che sorridono Punto indire maxclub raffaello inglese English_for_Little_children Video LESSON (esempi di link) KIDS ABC'S AT THE ZOO Learn ABC Zoo All about me Eslkids lab Freddiesvilla lesson Esercizi on line (esempi di link) School Vocabulary English Exercises colours exercises tools for educators.com/ the English learning curricolo verticale Pagina 11 di 33 comunicazione nelle lingue straniere

12 Primo biennio Sezione A: traguardi formativi Competenza chiave europea Comunicazione nella madrelingua Fonti di legittimazione Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18/12/2006 Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012 Competenze specifiche di base Comprendere frasi ed espressioni di uso frequente relative ad ambiti di immediata rilevanza (ad esempio informazioni di base sulla persona e sulla famiglia, acquisti, geografia locale, lavoro), da interazioni comunicative o dalla visione di contenuti multimediali, dalla lettura di testi Interagire oralmente in situazioni di vita quotidiana scambiando informazioni semplici e dirette su argomenti familiari e abituali, anche attraverso l uso degli strumenti digitali Interagire per iscritto, anche in formato digitale e in rete, per esprimere informazioni e stati d animo, semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati. Abilità classe seconda Ascolto A1) Saper ascoltare e comprendere semplici messaggi ed eseguire istruzioni e procedure Parlato B1) Saper riconoscere e riprodurre suoni della L2. B2) Saper riconoscere e utilizzare gli elementi del lessico trattati durante l'anno. curricolo verticale Pagina 12 di 33 comunicazione nelle lingue straniere

13 Lettura C1) Saper riconoscere alcune parole scritte e associarle alle relative immagini. Scrittura D1) Saper completare e riprodurre parole e semplici frasi già strutturate. Abilità classe terza Ascolto A1) Saper ascoltare e comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni di uso quotidiano pronunciati lentamente, relativi a se stesso, ai compagni, alla famiglia. Parlato B1) Saper produrre semplici messaggi orali e scritti relativi alla sfera personale e all'ambiente. B2) Saper riconoscere e utilizzare gli elementi del lessico trattati durante l'anno. Interagire nel gioco, utilizzare il lessico e alcune strutture in scambi di informazioni. B3) Saper riconoscere aspetti culturali del Regno Unito. Lettura C1) Saper comprendere cartoline, biglietti e brevi messaggi accompagnati preferibilmente da supporti visivi o sonori, cogliendo parole e frasi già acquisite a livello orale. Scrittura D1) Saper scrivere parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in classe e ad interessi personali e del gruppo. curricolo verticale Pagina 13 di 33 comunicazione nelle lingue straniere

14 Sezione B: Evidenze e compiti significativi Evidenze Interagisce verbalmente con interlocutori collaboranti su argomenti di diretta esperienza, routinari, di studio Scrive comunicazioni relative a contesti di esperienza e di studio (istruzioni brevi, mail, descrizioni di oggetti e di esperienze) Legge e comprende comunicazioni scritte relative a contesti di esperienza e di studio Comprende il senso generale di messaggi provenienti dai media Opera confronti linguistici e relativi ad elementi culturali tra la lingua materna (o di apprendimento) e le lingue studiate Esempi: Compiti significativi In contesti simulati, interagire con coetanei in lingua straniera simulando una conversazione incentrata su aspetti di vita quotidiana: le abitudini, i gusti, il cibo, la scuola, la famiglia, dare e seguire semplici istruzioni Intrattenere corrispondenza in lingua straniera, via mail o con posta ordinaria, con coetanei di altri Paesi Formulare oralmente e scrivere comunicazioni in lingua straniera relative ad argomenti di vita quotidiana Redigere una semplice descrizione di sé in lingua straniera Scrivere semplici didascalie, brevi schede informative, avvisi, istruzioni in lingua straniera Recitare, in contesti pubblici, testi in lingua straniera (poesie, teatro, prosa ) Ascoltare comunicazioni, notiziari, programmi, in lingua straniera alla TV o mediante il PC e riferirne l argomento generale Ricavare informazioni da fogli di istruzioni, regolamenti, guide turistiche e testi di vario tipo redatti in lingua straniera curricolo verticale Pagina 14 di 33 comunicazione nelle lingue straniere

15 Sezione C: Livelli di padronanza Livello 1 Livello 2 Livello 3 A1 QCER dai Traguardi per la fine della scuola primaria Utilizza semplici frasi standard che ha imparato a memoria, per chiedere, comunicare bisogni, presentarsi, dare elementari informazioni riguardanti il cibo, le parti del corpo, i colori. Traduce semplicissime frasi proposte in italiano dall insegnante, utilizzando i termini noti (es. The sun is yellow; I have a dog, ecc.). Recita poesie e canzoncine imparate a memoria. Date delle illustrazioni o degli oggetti anche nuovi, sa nominarli, utilizzando i termini che conosce. Copia parole e frasi relative a contesti di esperienza Scrive le parole note Comprende frasi elementari e brevi relative ad un contesto familiare, se l interlocutore parla lentamente utilizzando termini noti. Sa esprimersi producendo parole-frase o frasi brevissime, su argomenti familiari e del contesto di vita, utilizzando i termini noti. Identifica parole e semplici frasi scritte, purché note, accompagnate da illustrazioni, e le traduce. Sa nominare oggetti, parti del corpo, colori, ecc. utilizzando i termini noti. Scrive parole e frasi note Comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari. Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati. Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine. Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni. Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera. curricolo verticale Pagina 15 di 33 comunicazione nelle lingue straniere

16 Sezione D: Suggerimenti di metodo e di progetti (proposte da attuarsi nel rispetto della libertà di insegnamento di ciascun docente) Metodo L approccio è ludico-comunicativo e: Progetti Progetto con esperto in lingua inglese tiene conto delle necessità fisiche e dello sviluppo cognitivo e socio affettivo del bambino in continua evoluzione; basa l apprendimento su argomenti e attività che riguardano l ambiente che lo circonda e/o che suscitano l interesse dell alunno; Attività teatrali in L2 Attività ludiche in lingua inglese indica la motivazione quale elemento di importanza fondamentale e pertanto fa uso di attività rilevanti e piacevoli quali il gioco, il canto, le filastrocche, i fumetti attraverso l uso del corpo e dei sensi.. La presentazione è la fase iniziale: si incomincia da ciò che il bambino già conosce (il noto), poi si introduce il nuovo, o viceversa. Il bambino risponde ad uno stimolo visivo e alle domande sul contesto e, se opportuno, anticipa quanto sta succedendo. L ascolto di testi di vario genere (narrativi e/o musicali) sia all inizio del percorso didattico che durante (listen and colour, listen and draw, listen and write) porta alla comprensione globale attraverso la formulazione di ipotesi da parte degli alunni e di domande da parte dell insegnante. L introduzione del nuovo lessico avviene tramite l uso di carte figurate (flash cards) e la memorizzazione di parole e strutture attraverso esercizi di lavoro a coppia, di gruppo, a catena, giochi di ruolo, drammatizzazioni, canzoni, filastrocche, attività manipolative curricolo verticale Pagina 16 di 33 comunicazione nelle lingue straniere

17 Strumenti Materiale didattico prodotto dall insegnante CD, DVD lezioni strutturate con la LIM flash cards lapbook Giochi (esempi di link) Il paese dei bambini che sorridono Punto indire maxclub raffaello inglese English_for_Little_children Video LESSON (esempi di link) KIDS ABC'S AT THE ZOO Learn ABC Zoo All about me Eslkids lab Freddiesvilla lesson Esercizi on line (esempi di link) School Vocabulary English Exercises colours exercises tools for educators.com/ the English learning curricolo verticale Pagina 17 di 33 comunicazione nelle lingue straniere

18 Secondo biennio Sezione A: traguardi formativi Competenza chiave europea Comunicazione nella madrelingua Fonti di legittimazione Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18/12/2006 Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012 Competenze specifiche di base Comprendere frasi ed espressioni di uso frequente relative ad ambiti di immediata rilevanza (ad esempio informazioni di base sulla persona e sulla famiglia, acquisti, geografia locale, lavoro), da interazioni comunicative o dalla visione di contenuti multimediali, dalla lettura di testi Interagire oralmente in situazioni di vita quotidiana scambiando informazioni semplici e dirette su argomenti familiari e abituali, anche attraverso l uso degli strumenti digitali Interagire per iscritto, anche in formato digitale e in rete, per esprimere informazioni e stati d animo, semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati. Abilità classe quarta Ascolto A1) Saper comprendere istruzioni,brevi dialoghi,espressioni e frasi di uso quotidiano, brevi testi anche multimediali, identificando le parole chiave e il senso generale di un discorso relativo ad argomenti noti. Parlato B1) Saper descrivere persone, luoghi e oggetti familiari avvalendosi di vocaboli e frasi già incontrate ascoltando e/o leggendo. B2) Saper interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto utilizzando gesti, espressioni e semplici frasi per fornire informazioni inerenti la sfera curricolo verticale Pagina 18 di 33 comunicazione nelle lingue straniere

19 personale. Lettura C1) Saper leggere e comprendere brevi e semplici testi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi, cogliendo il significato globale di parole o frasi familiari. Scrittura D1) Saper scrivere frasi, messaggi, brevi testi, seguendo uno schema precedentemente dato. Abilità classe quinta Ascolto A1) Saper comprendere istruzioni, dialoghi, espressioni e frasi di uso quotidiano, testi anche multimediali, identificando le parole chiave e il senso generale di un discorso relativo ad argomenti noti. Parlato B1) Saper scrivere persone, luoghi e oggetti familiari avvalendosi di vocaboli e frasi già incontrate ascoltando e/o leggendo. B2) Saper interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto utilizzando gesti, espressioni e semplici frasi per fornire informazioni inerenti la sfera personale. Lettura C1) Saper leggere e comprendere testi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi, cogliendo il significato globale di parole o frasi familiari. Scrittura D1) Saper scrivere messaggi semplici e brevi per presentarsi, per fare gli auguri, per ringraziare o invitare qualcuno, chiedere o dare notizie ecc curricolo verticale Pagina 19 di 33 comunicazione nelle lingue straniere

20 Sezione B: Evidenze e compiti significativi Evidenze Interagisce verbalmente con interlocutori collaboranti su argomenti di diretta esperienza, routinari, di studio Scrive comunicazioni relative a contesti di esperienza e di studio (istruzioni brevi, mail, descrizioni di oggetti e di esperienze) Legge e comprende comunicazioni scritte relative a contesti di esperienza e di studio Comprende il senso generale di messaggi provenienti dai media Opera confronti linguistici e relativi ad elementi culturali tra la lingua materna (o di apprendimento) e le lingue studiate Esempi: Compiti significativi In contesti simulati, interagire con coetanei in lingua straniera simulando una conversazione incentrata su aspetti di vita quotidiana: le abitudini, i gusti, il cibo, la scuola, la famiglia, dare e seguire semplici istruzioni Intrattenere corrispondenza in lingua straniera, via mail o con posta ordinaria, con coetanei di altri Paesi Formulare oralmente e scrivere comunicazioni in lingua straniera relative ad argomenti di vita quotidiana Redigere una semplice descrizione di sé in lingua straniera Scrivere semplici didascalie, brevi schede informative, avvisi, istruzioni in lingua straniera Recitare, in contesti pubblici, testi in lingua straniera (poesie, teatro, prosa ) Ascoltare comunicazioni, notiziari, programmi, in lingua straniera alla TV o mediante il PC e riferirne l argomento generale Ricavare informazioni da fogli di istruzioni, regolamenti, guide turistiche e testi di vario tipo redatti in lingua straniera curricolo verticale Pagina 20 di 33 comunicazione nelle lingue straniere

21 Sezione C: Livelli di padronanza Livello 1 Livello 2 Livello 3 A1 QCER dai Traguardi per la fine della scuola primaria Utilizza semplici frasi standard che ha imparato a memoria, per chiedere, comunicare bisogni, presentarsi, dare elementari informazioni riguardanti il cibo, le parti del corpo, i colori. Traduce semplicissime frasi proposte in italiano dall insegnante, utilizzando i termini noti (es. The sun is yellow; I have a dog, ecc.). Recita poesie e canzoncine imparate a memoria. Date delle illustrazioni o degli oggetti anche nuovi, sa nominarli, utilizzando i termini che conosce. Copia parole e frasi relative a contesti di esperienza Scrive le parole note Comprende frasi elementari e brevi relative ad un contesto familiare, se l interlocutore parla lentamente utilizzando termini noti. Sa esprimersi producendo parole-frase o frasi brevissime, su argomenti familiari e del contesto di vita, utilizzando i termini noti. Identifica parole e semplici frasi scritte, purché note, accompagnate da illustrazioni, e le traduce. Sa nominare oggetti, parti del corpo, colori, ecc. utilizzando i termini noti. Scrive parole e frasi note Comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari. Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati. Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine. Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni. Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera. curricolo verticale Pagina 21 di 33 comunicazione nelle lingue straniere

22 Sezione D: Suggerimenti di metodo e di progetti (proposte da attuarsi nel rispetto della libertà di insegnamento di ciascun docente) Metodo Progetti L approccio è ludico-comunicativo e Progetto con esperto in lingua inglese tiene conto delle necessità fisiche e dello sviluppo cognitivo e socio affettivo del bambino in continua evoluzione; basa l apprendimento su argomenti e attività che riguardano l ambiente che lo circonda e/o che suscitano l interesse dell alunno; Attività teatrali in L2 Attività ludiche in lingua inglese indica la motivazione quale elemento di importanza fondamentale e pertanto fa uso di attività rilevanti e piacevoli quali il gioco, il canto, le filastrocche, i fumetti attraverso l uso del corpo e dei sensi.. La presentazione è la fase iniziale: si incomincia da ciò che il bambino già conosce (il noto), poi si introduce il nuovo, o viceversa. Il bambino risponde ad uno stimolo visivo e alle domande sul contesto e, se opportuno, anticipa quanto sta succedendo.. L ascolto di testi di vario genere (narrativi e/o musicali) sia all inizio del percorso didattico che durante (listen and colour, listen and draw, listen and write) porta alla comprensione globale attraverso la formulazione di ipotesi da parte degli alunni e di domande da parte dell insegnante. L introduzione del nuovo lessico avviene tramite l uso di carte figurate (flash cards) e la memorizzazione di parole e strutture attraverso esercizi di lavoro a coppia, di gruppo, a catena, giochi di ruolo, drammatizzazioni, canzoni, filastrocche, attività manipolative Strumenti Materiale didattico prodotto dall insegnante curricolo verticale Pagina 22 di 33 comunicazione nelle lingue straniere

23 CD, DVD lezioni strutturate con la LIM flash cards lapbook Giochi (esempi di link) Il paese dei bambini che sorridono Punto indire maxclub raffaello inglese English_for_Little_children Video LESSON (esempi di link) KIDS ABC'S AT THE ZOO Learn ABC Zoo All about me Eslkids lab Freddiesvilla lesson Esercizi on line (esempi di link) School Vocabulary English Exercises colours exercises tools for educators.com/ the English learning curricolo verticale Pagina 23 di 33 comunicazione nelle lingue straniere

24 SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO UTILIZZARE UNA LINGUA STRANIERA PER I PRINCIPALI SCOPI COMUNICATIVI E OPERATIVI DISCIPLINE DI RIFERIMENTO: LINGUE INGLESE E FRANCESE Riconducibile al livello A1/A2 del Quadro Comune Europeo di riferimento per le lingue del Consiglio d Europa Traguardi per lo sviluppo delle competenze fissati dalle indicazioni nazionali per il curricolo 2012 alla fine della scuola secondaria di primo grado Comprendere i punti principali di messaggi e annunci semplici e chiari su argomenti di interesse personale, quotidiano, sociale o professionale. Ricercare informazioni all interno di testi di breve estensione di interesse personale, quotidiano, sociale o professionale. Descrivere in maniera semplice esperienze ed eventi relativi all ambito personale e sociale. Utilizzare in modo adeguato le strutture grammaticali. Interagire in conversazioni brevi e semplici su temi di interesse personale, quotidiano, sociale o professionale. Scrivere brevi testi di interesse personale, quotidiano, sociale o professionale. Scrivere correttamente semplici testi su tematiche coerenti con i percorsi di studio. Riflettere sui propri atteggiamenti in rapporto all altro nei contesti multiculturali. curricolo verticale Pagina 24 di 33 comunicazione nelle lingue straniere

25 Conoscenze fine scuola secondaria di primo grado Lessico di base su argomenti della vita quotidiana, sociale e professionale. Uso del dizionario bilingue. Regole grammaticali fondamentali. Corretta pronuncia di un repertorio di parole e frasi memorizzate di uso comune. Semplici modalità di scrittura: messaggi brevi, lettera informale. Cultura e civiltà dei Paesi di cui si studia la lingua. Abilità in uscita dal primo anno (livello A1) LETTURA (COMPRENSIONE SCRITTA) Riesce a capire i nomi e le parole che gli sono familiari e frasi molto semplici, per esempio quelle di annunci, cartelloni, cataloghi, messaggi provenienti dai media. Riesce a comprendere la terminologia di base legata a bisogni immediati e concreti. È in grado di comprendere testi molto brevi e semplici leggendo una espressione per volta, cogliendo nomi conosciuti, parole ed espressioni elementari ed eventualmente rileggendo. È in grado di comprendere lettere personali brevi e semplici su argomenti comuni. È in grado di farsi un idea del contenutodi materiale informativo semplice e di descrizioni brevi e facili, specialmente con il supporto delle immagini. SCRITTURA (PRODUZIONE SCRITTA) Riesce a scrivere lettere personali e cartoline e semplici con scrittura sostanzialmente appropriata. Riesce a compilare moduli con dati personali. curricolo verticale Pagina 25 di 33 comunicazione nelle lingue straniere

26 È in grado di scrivere una serie di semplici espressioni e frasi relative ad aspetti di vita quotidiana. È in grado di descrivere brevemente se stesso, che cosa fa, dove vive, la propria famiglia. ASCOLTO (COMPRENSIONE ORALE) Riesce a capire i punti essenziali di un discorso, a condizione che venga usata una lingua chiara e che si parli di argomenti quotidiani e personali (scuola, tempo libero, ecc.). È in grado di interagire in modo semplice, anche se talvolta la comunicazione richiede ripetizioni e riformulazioni. È in grado di comprendere semplici domande e istruzioni pronunciate chiaramente e lentamente. Comprende numeri, quantità, costi, orari. PARLATO (PRODUZIONE ORALE E INTERAZIONE ORALE) Riesce a scambiare informazioni riguardo se stesso e la famiglia. Sa produrre brevi descrizioni su argomenti familiari vicini al proprio ambito di esperienza. Risponde e formula domande semplici su bisogni immediati e argomenti familiari È in grado di interagire in modo semplice, anche se talvolta la comunicazione richiede ripetizioni e riformulazioni. È in grado di rispondere a domande su se stesso, dove vive, la gente che conosce, le cose che possiede e porre analoghe domande. RIFLESSIONE SULLA LINGUA Riconoscere semplici regolarità nella forma di brevi testi Riconoscere strategie di apprendimento Sviluppare capacità di autovalutazione Abilità in uscita dal secondo anno (livello A1/A2) LETTURA (COMPRENSIONE SCRITTA) Sa leggere ed individuare informazioni in semplici testi di uso quotidiano e in lettere personali e curricolo verticale Pagina 26 di 33 comunicazione nelle lingue straniere

27 Riesce a comprendere i punti chiave di argomenti relativi all ambito familiare. È in grado di trovare informazioni specifiche in semplice materiale di uso corrente (inserzioni, prospetti, menu, cataloghi e orari). Capisce normali cartelli e avvisi in luoghi pubblici (ristoranti, strade, stazioni ferroviarie, scuola). È in grado di trovare informazioni specifiche in semplice materiale scritto di uso corrente (lettere, opuscoli, brevi articoli di cronaca) SCRITTURA (PRODUZIONE SCRITTA) Sa scrivere messaggi su argomenti riguardanti necessità immediate. Sa scrivere brevi descrizioni su argomenti familiari, sui suoi interessi e sui propri sentimenti. Sa scrivere lettere personali e semplici, adeguate al destinatario, che si avvalgano di lessico sostanzialmente appropriato e di sintassi elementare anche se con errori formali che non compromettono però la comprensibilità del messaggio. Sa scrivere relazioni brevi relative a fatti concreti e vicini al suo ambito di esperienza. ASCOLTO (COMPRENSIONE ORALE) Riesce a capire parole ed espressioni di uso comune relative ad argomenti quotidiani. Comprende i punti chiave di argomenti relativi alla sfera familiare, la scuola, il tempo libero, ecc. È in grado di capire l essenziale in messaggi e annunci brevi, semplici, chiari e ben articolati, e di capire semplici istruzioni. Sa estrarre l informazione essenziale da brevi testi registrati, che trattino di argomenti prevedibili di uso quotidiano e che siano pronunciati lentamente e chiaramente. È generalmente in grado di identificare l argomento di una discussione, se si parla lentamente e con chiarezza. PARLATO (PRODUZIONE ORALE E INTERAZIONE ORALE) Sa descrivere o presentare in modo semplice persone, condizioni di vita o di studio, compiti quotidiani, indicare che cosa piace o non piace, motivare un opinione, ecc. con espressioni e frasi connesse in modo semplice anche se con esitazioni e con errori formali che non compromettono però la comprensibilità del messaggio Interagisce in modo semplice su argomenti familiari. È in grado di stabilire contatti sociali (saluti, congedi, ringraziamenti) e di interagire in situazioni strutturate e conversazioni brevi. È in grado di comunicare in attività semplici e compiti di routine, basati su uno scambio di informazioni diretto su questioni usuali a scuola e nel tempo libero. curricolo verticale Pagina 27 di 33 comunicazione nelle lingue straniere

28 Generalmente è in grado di discutere cosa fare la sera o nel fine settimana, formulare suggerimenti e rispondere a quelli altrui, esprimere accordo e disaccordo con altre persone. È in grado di farsi dare semplici informazioni per viaggiare e usare mezzi pubblici (bus, treni, taxi), chiedere e indicare il percorso, comperare biglietti. Sa dare e farsi dare informazioni su quantità, numeri, prezzi; fare semplici acquisti, ordinare un pasto. È in grado di descrivere progetti e accordi presi, abitudini e comportamenti di routine, attività svolte in passato ed esperienze personali. RIFLESSIONE SULLA LINGUA Riconoscere e confrontare semplici regolarità nella forma di testi di uso comune Iniziare a riconoscere alcune semplici analogie e differenze tra comportamenti e usi legati a lingue diverse Applicare strategie di apprendimento note Abilità in uscita dal triennio (livello A2) LETTURA (COMPRENSIONE SCRITTA) Sa leggere globalmente testi relativamente lunghi per trovare informazioni specifiche. Legge e capisce testi riguardanti istruzioni. Legge e individua informazioni esplicite in brevi testi di uso quotidiano e in lettere personali. Legge testi riguardanti istruzioni per l uso di un oggetto, per lo svolgimento di giochi, per attività collaborative. Leggere brevi storie, semplici biografie e testi narrativi più ampi in edizioni graduate. SCRITTURA (PRODUZIONE SCRITTA) Sa raccontare per iscritto avvenimenti legati alla propria esperienza, all ambito familiare e ai propri sentimenti. Sa scrivere semplici biografie, e mail e lettere personali semplici, adeguate al destinatario, che si avvalgano di lessico sostanzialmente appropriato e di sintassi elementare anche se con errori formali che non compromettono però la comprensibilità del messaggio. Sa produrre risposte a questionari e formulare domande su testi. curricolo verticale Pagina 28 di 33 comunicazione nelle lingue straniere

29 Sa raccontare per iscritto esperienze, esprimendo sensazioni e opinioni con frasi semplici. ASCOLTO (COMPRENSIONE ORALE) Sa comprendere parole ed espressioni di uso comune relative ad argomenti quotidiani. Comprende i punti essenziali di un discorso, a condizione che venga usata una lingua chiara e che si parli di argomenti familiari, inerenti alla scuola, al tempo libero, ecc. Individua l informazione principale di programmi radiofonici o televisivi su avvenimenti di attualità o su argomenti che riguardano i propri interessi, a condizione che il discorso sia articolato in modo chiaro. Individua termini e informazioni attinenti a contenuti di studio di altre discipline. PARLATO (PRODUZIONE ORALE E INTERAZIONE ORALE) Interagisce con uno o più interlocutori; comprende i punti chiave di una conversazione ed espone le proprie idee in modo chiaro e comprensibile. Riesce a gestire senza sforzo conversazioni di routine, facendo domande e scambiando idee e informazioni in situazioni quotidiane prevedibili. Descrive o presenta persone, condizioni di vita o di studio, compiti quotidiani; indica che cosa piace o non piace; esprime un opinione e la motiva con espressioni e frasi connesse in modo semplice. Interagisce con uno o più interlocutori, comprende i punti chiave di una conversazione ed espone le proprie idee in modo chiaro e comprensibile. RIFLESSIONE SULLA LINGUA Rilevare semplici regolarità e differenze nella forma di testi di uso comune Riconoscere semplici analogie o differenze tra comportamenti e usi legati a lingue diverse Interiorizzare strategie di apprendimento note curricolo verticale Pagina 29 di 33 comunicazione nelle lingue straniere

30 Obiettivi minimi di competenza CLASSE PRIMA Date delle illustrazioni o degli oggetti, sa nominarli, utilizzando i termini che conosce. Riesce ad utilizzare semplici frasi standard per chiedere, comunicare bisogni, presentarsi, dare elementari informazioni personali. CLASSE SECONDA Comprende frasi elementari e brevi relative ad un contesto familiare, se l interlocutore parla lentamente utilizzando termini noti. Riesce ad esprimersi producendo parole-frase o frasi brevissime su argomenti familiari e del contesto di vita, utilizzando termini noti. CLASSE TERZA Riesce a comprendere brevi e semplici messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari. Riesce a descrivere oralmente e per iscritto, in modo molto semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati. Riesce a comunicare in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine. Livelli da attribuire a ciascuna competenza A - AVANZATO B - INTERMEDIO C - BASE D - INIZIALE L alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando padronanza nell uso delle conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile decisioni consapevoli. L alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite. L alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove, mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di saper applicare basilari regole e procedure apprese. L alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in situazioni note. curricolo verticale Pagina 30 di 33 comunicazione nelle lingue straniere

31 Descrittori e livelli di padronanza Legge e comprende comunicazioni scritte relative a contesti di esperienza e di studio Scrive comunicazioni relative a contesti di esperienza e di studio (istruzioni brevi, mail, descrizioni di oggetti e di esperienze). Opera confronti linguistici e relativi a elementi culturali tra la lingua materna (o di apprendimento) e le lingue studiate. Interagisce verbalmente con interlocutori collaboranti su argomenti di diretta esperienza, routinari, di studio. Comprende il senso generale di messaggi provenienti dai media Comprende oralmente e per iscritto i punti essenziali di testi in lingua standard su argomenti familiari o di studio, che affronta normalmente a scuola e nel tempo libero. Legge semplici testi con diverse strategie adeguate allo scopo. Legge testi informativi e ascolta spiegazioni attinenti a contenuti di studio di altre discipline. Scrive semplici resoconti e compone brevi lettere o messaggi rivolti a coetanei e familiari. Individua elementi culturali veicolati dalla lingua materna o di scolarizzazione e li confronta con quelli veicolati dalla lingua straniera, senza atteggiamenti di rifiuto. Auto-valuta le competenze acquisite ed è consapevole del proprio modo di apprendere. Comprende oralmente e per iscritto i punti essenziali di testi in lingua standard su argomenti familiari o di studio, che affronta normalmente a scuola e nel tempo libero. Descrive oralmente situazioni, racconta avvenimenti ed esperienze personali, espone argomenti di studio. Interagisce con uno o più interlocutori in contesti familiari e su argomenti noti. Affronta situazioni nuove attingendo al suo repertorio linguistico; usa la lingua per apprendere argomenti anche di ambiti disciplinari diversi e collabora fattivamente con i compagni nella realizzazione di attività e progetti curricolo verticale Pagina 31 di 33 comunicazione nelle lingue straniere

32 Comprende frasi ed espressioni di uso frequente relative ad ambiti di immediata rilevanza (ad es. informazioni di base sulla persona e sulla famiglia, acquisti, geografia locale, lavoro). Descrive oralmente e per iscritto semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente. Scrive semplici comunicazioni relative a contesti di esperienza (istruzioni brevi, mail, descrizioni, semplici narrazioni, informazioni anche relative ad argomenti di studio). Descrive oralmente e per iscritto semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente. Scrive semplici comunicazioni relative a contesti di esperienza (istruzioni brevi, mail, descrizioni, semplici narrazioni, informazioni anche relative ad argomenti di studio). Comprende frasi ed espressioni di uso frequente relative ad ambiti di immediata rilevanza (ad es. informazioni di base sulla persona e sulla famiglia, acquisti, geografia locale, lavoro). Comunica in attività semplici e di routine che richiedono uno scambio di informazioni semplice e diretto su argomenti familiari e abituali. Descrive oralmente e per iscritto semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente Comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari. Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni. Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati. Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera. Comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari. Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati. Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine. curricolo verticale Pagina 32 di 33 comunicazione nelle lingue straniere

33 2 2 2 Identifica parole e semplici frasi scritte, purché note, accompagnate da illustrazioni, e le traduce. Scrive parole e frasi note. Comprende frasi elementari e brevi relative a un contesto familiare, se l interlocutore parla lentamente utilizzando termini no ti. Traduce semplicissime frasi proposte in italiano dall insegnante, utilizzando i termini noti (ad es. The sun is yellow; I have got a dog ecc.). Sa esprimersi producendo parolefrase o frasi brevissime su argomenti familiari e del contesto di vita, utilizzando i termini noti. Sa nominare oggetti, parti del corpo, colori ecc. utilizzando i termini noti Date delle illustrazioni o degli oggetti anche nuovi, sa nominarli, utilizzando i termini che conosce. Copia parole e frasi relative a contesti di esperienza. Scrive le parole note. Utilizza semplici frasi standard che ha imparato a memoria per chiedere, comunicare bisogni, presentarsi, dare elementari informazioni riguardanti il cibo, le parti del corpo, i colori. Recita poesie e canzoncine imparate a memoria. Date delle illustrazioni o degli oggetti anche nuovi, sa nominarli, utilizzando i termini che conosce. curricolo verticale Pagina 33 di 33 comunicazione nelle lingue straniere