Programmazione Dipartimento Lingue Straniere

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1 Programmazione Dipartimento Lingue Straniere FINALITA' Le finalità dell'insegnamento di Lingua straniera sono le seguenti: Acquisizione di una competenza comunicativa che permetta di servirsi della lingua in modo adeguato al contesto; Formazione umana, sociale e culturale mediante il contatto con altre realtà, in una educazione interculturale che porti a ridefinire i propri atteggiamenti nei confronti del diverso da sé; Educazione al cambiamento, derivante dal fatto che ogni lingua recepisce e riflette le modificazioni culturali della comunità che la usa; Potenziamento della flessibilità delle strutture cognitive, attraverso il confronto con i diversi modi di organizzare la realtà che sono propri di altri sistemi linguistici; Ampliamento della riflessione sulla propria lingua e sulla propria cultura, attraverso l'analisi comparativa con altre lingue e culture; Sviluppo delle modalità generali del pensiero, attraverso la riflessione sulla lingua. OBIETTIVI Dl APPRENDIMENTO Al termine del corso di studi lo studente dovrà dimostrare di essere in grado di: Comprendere una varietà di messaggi orali di carattere generale finalizzati a scopi diversi e prodotti a velocità normale cogliendo la situazione, l'argomento e gli elementi del discorso: atteggiamenti, ruoli e intenzioni degli interlocutori, informazioni principali, specifiche e di supporto; Individuare il senso globale di messaggi dei mass-media (radio, cinema, TV) su argomenti di interesse generale, spettacoli, notiziari ecc.; Esprimersi su argomenti di carattere generale in modo efficace e appropriato, adeguato al contesto e alla situazione, pur se non sempre corretto dal punto di vista formale; Comprendere il senso e lo scopo di testi scritti per usi diversi; Inserire il significato di elementi non noti di un testo sulla base delle informazioni ricavabili dalle caratteristiche degli elementi stessi e dal contesto; Produrre semplici testi scritti di tipo funzionale e di carattere personale e immaginativo, anche con errori e interferenze dall'italiano, dal dialetto o da altre lingue, purché la comprensibilità non ne venga compromessa; Identificare l'apporto dato alla comunicazione dagli elementi paralinguistici (intonazione, ritmo, accento ecc.) del extralinguistici (gestualità, mimica, postura, prossemica ecc.); Individuare l'apporto culturale specifico implicito nella lingua straniera e confrontarlo con quello della lingua italiana o di altre lingue; Individuare e sistematizzare strutture e meccanismi linguistici che operano ai diversi livelli: pragmatico, testuale, semantico-lessicale, morfo-sintattico e fonologico.

2 Quadro europeo comune di riferimento per le lingue straniere (CEFR) Obiettivi minimi del biennio - Livelli A1/A Comprensione Ascolto A1 - Riesce a riconoscere parole ed espressioni familiari riferite a se stesso e al proprio ambiente purchè le persone parlino lentamente e chiaramente. A2 - Comprende espressioni e parole che usa molto di frequente relative a cio che lo riguarda direttamente. Riesce a capire l essenziale di messaggi e annunci brevi, semplici e chiari Lettura A1 - E in grado di capire frasi o enunciati molto semplici quali quelle di annunci, cartelloni o cataloghi A2 Riesce a leggere testi molto brevi e semplici e a trovare informazioni specifiche e prevedibili in materiale di uso quotidiano quali pubblicità, programmi, menu e orari. Comprende lettere personali semplici e brevi Parlato Interazione A1 Riesce a interagire in modo semplice se l interlocutore è disposto a ripetere o a riformulare piu lentamente certe parole e lo aiuta a formulare ciò che cerca di dire. Riesce a porre e a rispondere a domande semplici su argomenti molto familiari o che riguardano i bisogni immediati. A2 Riesce a comunicare affrontando compiti semplici e di routine che richiedano solo uno scambio semplice e diretto di informazioni su argomenti e attività consuete. Riesce a partecipare a brevi conversazioni pur non comprendendo abbastanza per sostenerla. Produzione orale A1 Riesce ad usare espressioni e frasi semplici per descrivere luoghi, fatti e circostanze personali A2 Riesce ad usare una serie di espressioni e frasi per descrivere con parole semplici la propria famiglia ed altre persone, le proprie condizioni di vita, la carriera scolastica, il lavoro attuale o il piu recente Produzione scritta

3 A1 Riesce a scrivere frasi brevi e semplici ed a compilare moduli con dati personali A2 Riesce a prendere semplici appunti e a scrivere brevi messaggi su argomenti riguardanti bisogni immediati. E in grado di scrivere una lettera di tipo personale Quadro europeo comune di riferimento per le lingue straniere Obiettivi minimi del triennio - Livelli B1/B Comprensione Ascolto B1 Riesce a capire gli elementi principali in un discorso chiaro in lingua standard su argomenti familiari che affronta frequentemente al lavoro, a scuola o nel tempo libero. Riesce a capire l essenziale di molte trasmissioni radiofoniche e televisive su argomenti di attualità o temi di interesse personale o professionale purchè il discorso sia relativamente lento e chiaro. B2 Riesce a capire discorsi di una certa lunghezza e a seguire argomentazioni anche complesse purchè il tema sia relativamente familiare. Riesce a capire la maggior parte dei notiziari e delle trasmissioni TV che riguardano fatti di attualità e la maggior parte dei film in lingua standard. Lettura B1 Riesce a capire testi scritti id uso corrente legati alla sfera quotidiana o al lavoro. Riesce a capire la descrizione di avvenimenti, di sentimenti e desideri contenuti in descrizioni di tipo personale. Riesce a comprendere i significati globali di testi di tipo letterario. B2 Riesce a leggere articoli e relazioni su questioni di attualità in cui l autore prende posizione ed esprime un punto di vista determinato. Riesce a comprendere un testo narrativo contemporaneo Parlato Interazione B1 Riesce ad affrontare molte delle situazioni che si possono presentare viaggiando in una zona dove si parla la lingua straniera studiata. Riesce a partecipare, senza essersi preparato, a conversazioni su argomenti familiari, di interesse personale o riguardanti la vita quotidiana. B2 Riesce a comunicare con un grado di spontaneità e scioltezza sufficienti per interagire in modo normale con parlanti nativi. E in grado di partecipare attivamente a una discussione in contesti familiari, esponendo e sostenendo le proprie opinioni. Produzione orale B1 Riesce a descrivere, collegando semplici espressioni esperienze ed avvenimenti, i propri progetti, le proprie ambizioni e desideri motivandoli e spiegandoli brevemente. E capace di narrare una storia e la trama di un libro o di un film e a descrivere le proprie impressioni.

4 B2 Riesce ad esprimersi in modo chiaro e articolato su una vasta gamma di argomenti relativi ai propri interessi. E in grado di esprimere un opinione su un argomento di attualità, indicando vantaggi e svantaggi delle diverse opzioni Produzione scritta B1 Riesce a scrivere testi semplici e coerenti su argomenti noti o di proprio interesse. E in grado di scrivere testi personali esponendo esperienze e impressioni. E in grado di analizzare e sintetizzare in maniera chiara testi di tipo letterario. B2 Riesce a scrivere testi chiari e articolati su un ampia gamma di argomenti. E in grado di scrivere saggi e relazioni, fornendo informazioni e ragioni a favore o contro una determinata opinione. E in grado di scrivere testi mettendo in evidenza il significato che attribuisce personalmente agli avvenimenti o alle esperienze. COMPETENZE LETTERARIE E CULTURALI - TRIENNIO Abilità scritte ed orali B1 Riconoscere i testi letterari nelle loro caratteristiche peculiari, rispetto ad altri usi della lingua Identificare i vari generi letterari e le contaminazioni tra generi diversi Recuperare la dimensione storico-sociale, risalendo dal testo al contesto socio-culturale Identificare il sistema di valori presenti nel testo letterario B2 Riconoscere i testi letterari nelle loro caratteristiche peculiari, rispetto ad altri usi della lingua Identificare i vari generi letterari e le contaminazioni tra generi diversi Recuperare la dimensione storico-sociale, risalendo dal testo al contesto socio-culturale Identificare il sistema di valori presenti nel testo letterario Apprezzare consapevolmente un opera letteraria Apprezzare consapevolmente un opera letteraria Metodologie funzionali al conseguimento degli Obiettivi socio-relazionali e cognitivi Le strategie di insegnamento-apprendimento saranno basate sulle seguenti variabili: 1) interesse, impegno, motivazioni degli studenti; 2) diversità degli stili d apprendimento; 3) bisogni formativi; 4) scarto fra risultati attesi ed effettivamente conseguiti e struttura epistemologica delle lingue straniere; 5) risorse tecnologiche e strutture della scuola.

5 I docenti applicheranno le seguenti metodiche e strategie finalizzate all apprendimento delle lingue straniere : 1) Moduli e unità didattiche basate sul metodo comunicativo-situazionale 2) lezione frontale interattiva completata dall uso delle moderne tecnologie; 3) metodo della ricerca guidata; 4) lavori di gruppo; 5) cooperative learning; 6) esercitazioni pratiche; 7) uso di mappe concettuali, tabelle e grafici; 8) visite guidate e stage Griglia di valutazione scritto Biennio Fascia di Livello Conoscenze Lessico e strutture Competenze Abilità/ Capacità Voto 3-4 Non conosce o conosce in modo molto limitato lessico e strutture linguistiche di base Non riesce ad individuare o individua in modo molto limitato le funzioni comunicative. Le scelte strutturali sono molto frammentarie Non riutilizza o utilizza in modo molto limitato le funzioni linguistiche e le strutture 5 Conosce lessico e strutture linguistiche basilari in modo frammentario e parziale Opera scelte lessicali e strutturali in modo non adeguato. Individua alcune funzioni linguistiche di base Utilizza e applica strutture e funzioni di base in modo frammentario e non sempre corretto 6 Soglia di accettabilit à Conosce lessico e strutture in modo accettabile ed essenziale Non sempre opera scelte lessicali e strutturali corrette. Riconosce le funzioni comunicative non sempre correttamente e autonomamente Riutilizza le funzioni linguistiche e le strutture pur con qualche errore di ortografia e/o significato 7 Conosce lessico e strutture linguistiche in modo appropriato con occasionali imprecisioni Individua in modo autonomo le strutture pur con qualche imprecisione. Riconosce le funzioni comunicative globalmente e autonomamente Riutilizza e applica lessico e strutture in modo quasi sempre corretto e funzionale

6 8 Conosce lessico e strutture in modo pertinente Riesce individuare e coordinare gli elementi lessicali, strutturali e funzionali in modo corretto e puntuale Utilizza lessico, strutture e funzioni linguistiche in modo autonomo e corretto 9-10 Conosce lessico e strutture in modo ampio ed approfondito Coglie in modo autonomo e corretto gli elementi strutturali della lingua. Riconosce in modo pertinente e approfondito le funzioni comunicative Riutilizza le strutture linguistiche in modo del tutto autonomo. Produce messaggi corretti e coerenti Griglia di valutazione Scritto Triennio Fascia di Livello Conoscenze Lingua/ lessico/strutture Competenze Abilità/Capacità Voto 3-4 Non conosce o conosce in modo molto limitato contenuti, strutture sintattiche e lessico Utilizza,comprende e produce testi in modo non corretto. Individua molto parzialmente le funzioni comunicative Applica in modo molto limitato strutture funzioni linguistiche. Non sa individuare i concetti e/o le parole chiave 5 Conosce gli elementi strutturali e lessicali in modo generico e impreciso Utilizza le funzioni comunicative,comprend e e produce testi in modo impreciso Applica in modo parziale strutture e funzioni linguistiche. Non sempre Individua concetti e/ o parole chiave 6 Soglia di accettabilità Conosce contenuti, strutture e lessico in modo non sempre approfondito ma essenziale Utilizza,comprende e produce testi in modo non sempre adeguato ma accettabile. Individua globalmente le funzioni comunicative Applica le funzioni linguistiche e le strutture. Sa individuare concetti chiave in modo non sempre corretto

7 7 Conosce discretamente contenuti, strutture sintattiche ed elementi lessicali Utilizza, comprende e produce testi in modo adeguato. Individua le funzioni comunicative correttamente Applica le funzioni linguistiche e le strutture in modo abbastanza autonomo. Presenta talvolta collegamenti disciplinari 8 Conosce adeguatamente contenuti, strutture sintattiche ed elementi lessicali Utilizza, comprende e produce testi in modo organico. Individua le funzioni comunicative in modo appropriato Applica le funzioni linguistiche in modo autonomo e corretto. Sa sintetizzare, analizzare e presentare elementi di riflessione critica Conosce approfonditamente contenuti, strutture sintattiche e elementi lessicali anche settoriali Comprende e produce testi in modo pertinente e corretto Riesce in modo del tutto corretto ad utilizzare le funzioni comunicative. Sa rielaborare, sintetizzare e analizzare testi individuando collegamenti anche tra più discipline. Sa organizzare la produzione in modo accurato ed efficace. Griglia di Valutazione Orale Biennio

8 COMPETENZA LINGUISTICA-COMUNICATIVA DESCRITTORI SINTETICI DI COMPETENZA: COMPETENZA STRETTAMENTE LINGUISTICA: Padronanza e Ampiezzalessicale Correttezzagrammaticale Padronanzafonologica COMPETENZA SOCIO-LINGUISTICA: Appropriatezza COMPETENZA PRAGMATICA: -DISCORSIVA Flessibilità Interazione/prendere la parola Coerenza e coesione -FUNZIONALE Fluenza Precisionedelleasserzioni

9 Livello globalmente raggiunto relativamente ai vari descrittori di competenza. voto Nessuno o scarso Non appropriato Incerto Essenziale Discreto Buono Ottimo GRIGLIA DI VALUTAZIONE ORALE TRIENNIO

10 INDICATORI Rifiuto a sostenere la prova orale nessuna o scarsa conoscenza del contenuto proposto Conoscenze scorrette e/o non appropriate degli argomenti incapacità di organizzare e utilizzare i contenuti espressione scorretta, impropria e frammentaria Conoscenze incomplete, non corrette e superficiali degli argomenti organizzazione incerta dei contenuti espressione imprecisa e poco curata Conoscenze essenziali degli argomenti organizzazione adeguata dei contenuti espressione semplice ma nel complesso corretta Conoscenze appropriate degli argomenti discreta capacità di organizzazione dei contenuti competenza espressiva nel complesso appropriata e corretta discreta capacità di rielaborazione autonoma Conoscenze complete degli argomenti buona capacità di organizzazione dei contenuti competenza espressiva articolata e corretta buona capacità di rielaborazione autonoma apprezzabile capacità di operare collegamenti Conoscenze complete, approfondite e consolidate degli argomenti ottima capacità di organizzazione dei contenuti competenza espressiva corretta, appropriata e scorrevole ottima capacità di stabilire raffronti e raccordi Conoscenze approfondite ed ampliate degli argomenti ottima capacità di organizzazione dei contenuti competenza espressiva ricca, corretta, pertinente e scorrevole spiccata capacità di stabilire raffronti e raccordi e di rielaborazione critica autonoma e originale VOTO