Metodologie e tecnologie della didattica inclusiva. Macerata, 12 marzo 2019 Prof.ssa Catia Giaconi Università degli Studi di Macerata

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1 Metodologie e tecnologie della didattica inclusiva Macerata, 12 marzo 2019 Prof.ssa Catia Giaconi Università degli Studi di Macerata

2 Programma Giaconi C. (2015). Qualità della Vita e Adulti con Disabilità. Milano: FrancoAngeli. (Cap.I e IV). Sibilio M., Aiello P. (2015). Formazione e ricerca per una didattica inclusiva. Milano: FrancoAngeli. (p ). Dainese R. (2016). Le sfide della Pedagogia Speciale e la Didattica per l Inclusione (Cap.III e IV).

3 3 Moduli Cornice epistemologica : costrutti fondativi, tipologie di progettazione (12.03) Disturbi Specifici di Apprendimento (19.03) Tecnologie, strumenti compensativi e Metodo di Studio (26.03)

4 Prova finale Tre domande aperte Prova Scritta: Argomenti da sviluppare in 15 righe. Date: 4.06; 18.06; 2.07 ore

5 Pedagogia Speciale AMBITO: - l educazione delle persone che presentano delle diversità sul piano individuale e sociale per le condizioni di difficoltà di apprendimento, di comportamento e di integrazione (Pavone, 2010 p.4). - guarda la persona con disabilità dalla nascita all età anziana, nel continuum che attraversa ogni età e ogni contesto (Pavone, 2010 p.18). SCOPO: favorire la formazione globale della personalità dei soggetti con necessità educative particolari, valorizzandone le capacità presenti, che consentono una migliore espressione di se stessi e una qualità di vita superiore (Pavone, 2010 p.7).

6 Pedagogia Speciale Garantisce il diritto di tutti: All educazione Alla partecipazione sociale Alla Qualità della Vita

7 Concetti chiave 1. Disabilità 2. Qualità della Vita 3. Inclusione

8 1. DISABILITA Secondo gli approcci biopsicosociale (OMS, 2001) e Diritti Umani (ONU, 2006)

9 DISABILITA : COS E?

10 DISABILITA : COS E? Secondo l approccio biopsicosociale dell ICF (Classificazione Internazionale del Funzionamento della Disabilità e della salute, OMS, 2001) la disabilità dipende dal funzionamento della persona determinato dall intreccio di fattori biologici, individuali e sociali. La salute non può essere vista come assenza di malattia ma va percepita come realizzazione del proprio funzionamento nei vari contesti di vita.

11 Costrutto dell ICF

12 Tipologie di funzioni Funzioni mentali Funzioni sensoriali e dolore Funzioni della voce e dell eloquio Funzioni dei sistemi cardiovascolare, ematologico, immunologico e dell apparato respiratorio. Funzioni dell apparato digerente e dei sistemi metabolico ed endocrino Funzioni genitourinarie e riproduttive Funzioni neuro-muscoscheletriche e correlate al movimento Funzioni della cute e delle strutture correlate (OMS, 2007)

13 La disabilità: Condizione di salute personale Fattori personali Limitazioni create dai contesti sociali alla persona che ha problemi di funzionamento

14 2. Costrutto della Qualità della vita

15 Qualità della Vita «La qualità della vita è un costrutto che sintetizza in sé una pluralità di dimensioni nella vita delle persone dal benessere fisico e materiale al benessere emotivo, dallo sviluppo personale all autoderminazione, dalle relazioni personali ai diritti e all inclusione sociale» (Giaconi, 2015, p.13) Aspetti oggettivamente misurabili (salute fisica, ambiente di vita, reddito, attività lavorativa) Aspetti legati alla soggettività (soddisfazione, aspettative, aspirazioni) Giaconi, 2015, Cap.I

16 TITOLO PRESENTAZIONE 12/03/2019 Processo di definizione della Qualità della Vita Domini Indicatori Descrittori Giaconi, 2015, Cap.I

17 MODELLO MULTIDIMENSIONALE MODELLO MULTIDIMENSIONALE DOMINI DI BASE: ambiti o dimensioni rilevanti (Es. Benessere fisico) INDICATORI: condizioni specifiche da considerare per ogni dominio (Es. Alimentazione, igiene personale, salute, assistenza sanitaria, tempo libero). DESCRITTORE: comportamenti o situazioni osservabili e rilevanti per il contesto di riferimento (Es. Nella struttura è prevista un attenzione alla progettazione del tempo libero)

18

19 3. INCLUSIONE Tappe di sviluppo nel sistema educativo italiano

20 Il processo di trasformazione del sistema scolastico italiano in prospettiva inclusiva della cooperazione internazionale e potenzialità della cooperazione internazionale Inclusione Inserimento (inizio anni 70) -inserimento degli studenti con disabilità nelle scuole comuni in contesti prevalentemente inadeguati Integrazione (dal 1977) -sfera educativa -per studenti con disabilità -interviene prima sull individuo, poi sul contesto -incrementa una risposta specialistica (da fine anni 90) -sfere educativa, sociale e politica; -per tutti gli studenti -interviene prima sui contesti, poi sugli individui

21 Inserimento, integrazione e inclusione: definizioni Inserimento: processo che ha avviato la presenza fisica delle persone con disabilità nelle classi comuni delle scuole ordinarie (art.28 della Legge 118/1971). Integrazione: processo che ha l obiettivo di migliorare dinamiche di adattamento soggetto con disabilità-contesto scolastico, attraverso un azione sul piano dell ambientazione organizzativa e didattica (Legge , Legge 104/1994) che ha articolato principalamente risposte specialistiche e di tipo compensativo. Inclusione: processo che ha la finalità di garantire il diritto all educazione a tutti (World Declaration on Education for All UNESCO). La scuola si impegna ad accogliere tutte le diversità (non solo quelle relative agli studenti con disabilità) attraverso una riformulazione delle scelte organizzative, metodologiche, progettuali, didattiche e logistiche a partire dal contesto.

22 La didattica per l inclusione: concetti chiave Didattica Inclusiva Didattica generale Didattica speciale

23 Didattica: definizione generale La didattica: scienza autonoma che connette efficacemente teoria e prassi sul soggetto che apprende in un determinato contesto (Sibilio & Aiello, 2015) Oggetto: insegnamento Campo: scuola/extrascuola Metodologia della ricerca: strumentazione quali-quantitativa

24 Didattica generale: Insegnamento Soggetto che apprende Oggetto culturale Prodotto di apprendimento

25 Didattica speciale La didattica speciale ha come compito principale quello di adottare le strategie di insegnamento e apprendimento specifiche rispetto ai bisogni e alle caratteristiche degli studenti con disabilità e con BES (Dainese, 2016).

26 Didattica inclusiva La didattica per l inclusione consiste nel promuovere apprendimento attraverso l attivazione e la gestione di processi inclusivi idonei a sollecitare un protagonismo condiviso che tuteli l azione autonoma del singolo che apprende, situandola in un contesto partecipativo e relazionale allargato (Dainese, 2016, p.78).

27 La didattica dell inclusione La didattica dell inclusione tra processi di: Individualizzazione personalizzazione

28 Individualizzazione La didattica dell individualizzazione: garantisce gli stessi obiettivi di apprendimento a tutti gli studenti tenendo conto delle loro diversità. Diritto all uguaglianza

29 Personalizzazione La didattica della personalizzazione: auspica a che ogni studente raggiunga obiettivi diversi valorizzando le sue diversità, interessi personali. Diritto alla diversità

30 monitoraggio Livelli di progettazione scolastica (figura modificata da Dainese, 2015, p.117) Il contesto interno alla scuola Analisi contestuale Dimensione di 1 livello della progettazione Il contesto esterno alla scuola PTOF e PAI Piano di miglioramento Dimensione di 2 livello della progettazione PEI PDP Rapporto di auto valutazione

31 Progettazioni di 1 livello e 2 livello - Il 1 livello di Progettazione fa riferimento agli aspetti organizzativi, gestionali, progettazioni implementate (progettazione curricolare, extracurricolare, educativa ed organizzativa). - Il 2 livello di Progettazione trae le linee dal livello precedente su cui ogni insegnante potrà costruire il proprio percorso di insegnamento coerentemente con il Consiglio di Classe.

32 Progettazioni di 1 livello Il Piano Triennale dell Offerta Formativa (PTOF): costituisce il documento rappresenta il documento fondamentale costitutivo dell identità culturale e progettuale delle istituzioni scolastiche. Il PTOF si collega al Rapporto di Autovalutazione e al Piano di Miglioramento. Il Piano Annuale per l Inclusività (PAI) rappresenta lo sfondo per una progettazione inclusiva. E utile per aumentare la consapevolezza degli insegnanti sui processi inclusivi. Il PAI deve essere elaborato al termine di ogni anno scolastico dal GLI (Gruppo di lavoro Inclusivo).

33 Progettazioni di 2 livello Il PEI, piano educativo individualizzato. Con il DM 66/2017 entra di legge secondo l approccio ICF-CY. Il PDP, piano didattico personalizzato viene introdotto dalla Legge 170/2010 e successive Linee guida per il diritto allo studio degli studenti con DSA, 2012