PARTIAMO DA NOI: CHI È L INSEGNANTE DI SOSTEGNO?

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1 Dipartimento di Scienze della Formazione, Psicologia, Comunicazione Università degli Studi di Bari A. Moro Percorso di formazione per il conseguimento della specializzazione per le attività di sostegno didattico agli alunni con disabilità Scuola infanzia e primaria a.a. 2018/2019 Pedagogia e didattica speciale nella disabilità intellettiva e nei disturbi generalizzati dello sviluppo Elementi di pedagogia e didattica speciale Valeria Rossini valeria.rossini@uniba.it PARTIAMO DA NOI: CHI È L INSEGNANTE DI SOSTEGNO? RAPPRESENTAZIONI POSITIVE Specialista nelle attività di sostegno Mediatore dell apprendimento Attivatore di risorse «Nodo» della rete educativa RAPPRESENTAZIONI NEGATIVE Insegnante di «serie B» «Angelo custode» dell alunno con BES «Assistente» del docente curricolare Unico responsabile del PEI 1

2 LE COMPETENZE DELL INSEGNANTE DI SOSTEGNO la collaborazione-mediazione professionale le norme, l'organizzazione, le istituzioni il sostegno alla famiglia il Piano educativo individualizzato-progetto di vita le metodologie di facilitazione la documentazione e la ricerca UNA DEFINIZIONE DI PEDAGOGIA SPECIALE La pedagogia speciale fa leva sulla promozione integrale e integrata della personalità del soggetto disabile, attivando percorsi educativorieducativi, elaborando ipotesi di intervento e modalità di aiuto, finalizzati alla positiva riorganizzazione della qualità della vita degli individui diversamente abili. Il suo campo d indagine non si limita semplicemente ad affrontare il problema del deficit certificabile, che richiede interventi educativi e sociali del tutto particolari e l attivazione di metodologie e di tecniche incentrate, soprattutto, su approcci rieducativo-riabilitativi, ma si allarga all interpretazione delle esigenze formative della persona alle radici della sua esistenza. G. Elia,

3 Legge n. 104 del 5 febbraio 1992 Legge-quadro per l'assistenza, l'integrazione sociale e i diritti delle persone handicappate Art. 12: Diritto all'educazione e all'istruzione 1. Al bambino da 0 a 3 anni handicappato è garantito l'inserimento negli asili nido. 2. È garantito il diritto all'educazione e all'istruzione della persona handicappata nelle sezioni di scuola materna, nelle classi comuni delle istituzioni scolastiche di ogni ordine e grado e nelle istituzioni universitarie. 3. L'integrazione scolastica ha come obiettivo lo sviluppo delle potenzialità della persona handicappata nell'apprendimento, nella comunicazione, nelle relazioni e nella socializzazione. Decreto legislativo n. 66 del 13 aprile 2017 Norme per la promozione dell'inclusione scolastica degli studenti con disabilità Art. 1 Principi e finalità 1. L'inclusione scolastica: a) riguarda le bambine e i bambini, le alunne e gli alunni, le studentesse e gli studenti, risponde ai differenti bisogni educativi e si realizza attraverso strategie educative e didattiche finalizzate allo sviluppo delle potenzialità di ciascuno nel rispetto del diritto all'autodeterminazione e all'accomodamento ragionevole, nella prospettiva della migliore qualità di vita; b) si realizza nell'identità culturale, educativa, progettuale, nell'organizzazione e nel curricolo delle istituzioni scolastiche, nonché attraverso la definizione e la condivisione del progetto individuale fra scuole, famiglie e altri soggetti, pubblici e privati, operanti sul territorio; c) è impegno fondamentale di tutte le componenti della comunità scolastica le quali, nell'ambito degli specifici ruoli e responsabilità, concorrono ad assicurare il successo formativo delle bambine e dei bambini, delle alunne e degli alunni, delle studentesse e degli studenti.. 3

4 BISOGNO EDUCATIVO SPECIALE Il bisogno educativo speciale è qualsiasi difficoltà evolutiva, in ambito educativo e/o apprenditivo, che consiste in un funzionamento (frutto dell interrelazione reciproca tra i sette ambiti della salute secondo il modello ICF dell OMS) problematico anche per il soggetto, in termini di danno, ostacolo o stigma sociale, indipendentemente dall eziologia, e che necessita di educazione speciale individualizzata. D. Ianes, 2005 CHI SONO GLI ALUNNI CON BES? 4

5 IL CONCETTO DI FUNZIONAMENTO SECONDO IL MODELLO ICF IL CONCETTO DI INCLUSIONE Si è integrati/inclusi in un contesto, quando si effettuano esperienze e si attivano apprendimenti insieme agli altri, quando si condividono obiettivi e strategie di lavoro e non quando si vive, si lavora, si siede gli uni accanto agli altri. Linee Guida per l integrazione scolastica degli alunni con disabilità, 2009 I. N. C. L. U. S. I. O. N. E. 5

6 L INDEX PER L INCLUSIONE (2014) Creare POLITICHE inclusive (scuola per tutti sostegno alla diversità) Sviluppare PRATICHE inclusive (coordinare l apprendimento mobilitare risorse) Creare CULTURE inclusive (costruire comunità affermare valori inclusivi) INDIVIDUALIZZAZIONE PERSONALIZZAZIONE INDIVIDUALIZZAZIONE: insieme di strategie didattiche che mirano ad assicurare a tutti gli alunni il raggiungimento delle competenze fondamentali del curricolo: - livello pedagogico: attenzione alle differenze individuali; - livello didattico: adattamento dell insegnamento alle caratteristiche dei bambini. PERSONALIZZAZIONE: insieme di strategie didattiche finalizzate a garantire a ogni studente una propria forma di eccellenza cognitiva: - livello pedagogico: attenzione alla globalità della persona; - livello didattico: valorizzazione delle potenzialità e dei talenti personali. 6

7 LA PROGETTAZIONE INDIVIDUALIZZATA E PERSONALIZZATA Individualizzazione dare a tutti, in modo diverso, lo stesso, che è uguale e ripetibile. Principio didattico (alfabetizzazione culturale) Obiettivi uguali (competenze fondamentali) Strategie differenti Diritto all uguaglianza (delle possibilità) Personalizzazione aiutare ciascuno a costruire il proprio, che è unico e irripetibile. Principio formativo (promozione delle potenzialità) Obiettivi differenziati (eccellenza personale) Strategie differenti Diritto alla diversità (nello sviluppo) 7