ISTITUTO COMPRENSIVO LIZZANELLO. SCHEDA di PROGETTO di UN UNITA DI APPRENDIMENTO RIFERITA ALLA SCUOLA INFANZIA/PRIMARIA

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO LIZZANELLO SCHEDA di PROGETTO di UN UNITA DI APPRENDIMENTO RIFERITA ALLA SCUOLA INFANZIA/PRIMARIA Titolo/Denominazione " L'energia: lu sule, l acqua, lu ientu" Anno scolastico 2014/2015 Scuola Istituto Comprensivo Lizzanello Sezione/ Classe Classi ponte: Sezioni bam. 5 anni Infanzia/ 1^ classe Primaria Discipline coinvolte e campi di esperienze Campi di esperienza: Il sé e l altro I discorsi e le parole La conoscenza del mondo Discipline coinvolte: Italiano, Scienze, Geografia,Tecnologia Tempi di realizzazione Aprile/ Maggio Fase 2. Compito/prodotto:video dimostrativo del percorso didattico; realizzazione di manufatti con materiale riciclato. Competenze chiave 1 Competenze disciplinari (riferite ai traguardi di sviluppo delle competenze) Obiettivi di apprendimento 1. Comunicazione nella madre lingua - Comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario, tecnico, scientifico) e di complessità diversa, trasmessi utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali) 1 (Infanzia/Primaria) I discorsi e le parole/asse dei linguaggi Ascolta e comprende narrazioni Chiede ed offre spiegazioni,usa il linguaggio per progettare attività e per definire regole. 1 (Infanzia/Primaria) Sviluppare la capacità di ascolto Manifestare idee,opinioni personali Arricchire il lessico Utilizzare e rappresentare la successione temporale di eventi, storie, azioni. 2. Competenze in campo scientifico-tecnologico - Usare l insieme delle conoscenze per identificare le problematiche e trarre conclusioni - Comprendere i cambiamenti determinati dall attività umana e 2 (Infanzia/Primaria) La conoscenza del mondo/asse scientifico/teconologico Osserva con attenzione i fenomeni naturali cogliendo i cambiamenti che causano nell ambiente. 2 (Infanzia/Primaria) Conoscere le fonti energetiche inesauribili( aria, acqua, sole) e comprendere i loro benefici Acquisire il concetto di risparmio energetico 1 Le competenze chiave vanno riaggiornate rispetto a quelle indicate a pag. 10 delle nuove indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell infanzia, primaria e sec. di primo grado

2 prendere consapevolezza della responsabilità di ciascun cittadino. 3.Competenze sociali e civiche -interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, contribuendo all apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri. 4.Imparare ad imparare Imparare dalle esperienze di vita per usare e applicare conoscenze e abilità a casa, a scuola e in altri contesti. Si interessa a macchine e a strumenti tecnologici,sa scoprirne le funzioni e i possibili usi. 3 (Infanzia/Primaria) Il sè e l altro/cittadinanza e costituzione Gioca in modo costruttivo e creativo con gli altri, sa argomentare, confrontarsi, sostenere le proprie ragioni con adulti e bambini 4. (Infanzia/Primaria) Sviluppa atteggiamenti di curiosità che lo spingono a cercare spiegazioni e soluzioni al problema Interiorizzare comportamenti rispettosi nei confronti dell ambiente 3 (Infanzia/Primaria) Sperimentare il senso del gruppo e della collaborazione riconoscendone il valore. 4. (Infanzia/Primaria) Individuare attraverso l osservazione diretta i problemi e trovare la soluzione Fase 2.0. Analisi del target/classe. Dati quantitativi:alunni e alunne; alunni Bes; alunni disabili; stranieri; ripetenti ecc. Dati qualitativi: analisi degli stili cognitivi e stili di apprendimenti; stili di insegnamento; motivazione allo studio e partecipazione; Dati quantitativi Sezione III B scuola dell infanzia: formata da 24 alunni, 12 maschi e 12 femmine, non sono presenti alunni disabili, BES o stranieri. Dati qualitativi La sezione si presenta eterogenea non solo per età ma anche per livelli di apprendimento, infatti a bambini molto attenti e propositivi si contrappongono bambini lenti a portare a termine le attività proposte e poco interessati. Tutti hanno raggiunto una buona autonomia personale, ma qualcuno ha ancora bisogno di essere aiutato nel portare a termine il lavoro. Una bambina presenta difficoltà di linguaggio legate alla difficoltà di pronunciare alcuni fonemi. Non si segnalano casi di particolare vivacità. Sezione III A scuola dell infanzia:formata da 23 alunni, 11 maschi e 12 femmine di cui 1 di nazionalità cinese, non sono presenti alunni disabili o BES. La sezione si presenta eterogenea sia per età che per livelli di apprendimento; la maggior parte degli alunni risulta essere attenta e propositiva ma alcuni necessitano di aiuto nel portarle a termine o presentano difficoltà di linguaggi. Tutti hanno raggiunto una buona autonomia

3 personale. Risultati attesi in termini di prodotto Costruzione di un mulino a vento, foto/video, cartellone riepilogativo dell esperienza. Visita ad un parco eolico. Fase 2.1. Obiettivo di apprendimento Sviluppare la capacità di ascolto Manifestare idee,opinioni personali Arricchire il lessico Abilità Conoscenze Discipline/Campi di esperienza Sa ascoltare storie,racconti di vario genere Sa rispettare il proprio turno durante una conversazione Sa usare termini appropriati in una situazione comunicativa Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali. Principi essenziali di organizzazione del discorso. Principali connettivi logici. Parti variabili del discorso e gli elementi principali della frase semplice. Italiano/ I discorsi e le parole Numero ore Sviluppare lo spirito di collaborazione tra i bambini Intuire la responsabilità individuale nella salvaguardia dell ambiente Sa collaborare in modo rispettoso e costruttivo nel gruppo Sa adottare comportamenti corretti nei confronti dell ambiente in cui vive Significato della regola. Regole fondamentali della convivenza nei gruppi di appartenenza. Cittadinanza e costituzione / Il sè e l altro Sviluppare la capacità di osservare l ambiente circostante. Sa osservare in modo guidato l ambiente circostante Scienze e tecnologia/ La conoscenza del mondo Conoscere le fonti energetiche inesauribili( aria, acqua, sole) e comprendere i loro benefici Conosce il sole, il vento e l acqua Conosce i loro benefici Caratteristiche degli elementi naturali: vento, sole, acqua

4 Acquisire il concetto di risparmio energetico Interiorizzare comportamenti rispettosi nei confronti dell ambiente Conosce la differenza tra esauribile e inesauribile Sa riciclare i diversi materiali Comportamenti corretti. (riscaldamento acceso - finestra chiusa; luce solare lampadine spente; ecc.) Inquinamento e riciclaggio Fase 3 - Progettazione delle fasi dell UdA Fasi di lavoro: tempi Compiti reali Autentici Metodologia e Strategie didattiche 2 Organizzazione del lavoro Strumenti e ambiente Aprile/ Maggio - Ricostruzione verbale delle Metodologie attive: Problem posing Problem solving Cooperative learning Didattica operativa e laboratoriale Gratificazione dei comportamenti e apprendimenti positivi L insegnante organizza l attività: - Conversazioni guidate - Lavoro di ricerca e di gruppo; - Attività di laboratorio; - Guida al confronto; - Tutoring Strumenti: libri di testo Poster internet Ambiente/setting: Aula Laboratorio multimediale Laboratorio manipolativo Atrio fasi di un gioco; di un esperienza realizzata ed illustrazione delle sequenze. - Illustrazione delle regole di comportamento da tenere a scuola e fuori dalla scuola con simboli convenzionali. - Illustrazione delle regole che aiutano a risparmiare acqua e luce - Costruzione di modellini, oggetti, plastici, preceduti dal disegno (Intenzioni progettuali). 2 Procedure di Apprendimento: Ricerca guidata e interpretazione Elaborazione Problemposing. Gli allievi iniziano il percorso di apprendimentosempre da una domanda/problema. Investigazione. Gli allievi progettano e avviano l investigazione. Interpretazione. Gli allievi fanno ipotesi e forniscono spiegazioni quanti/qualitative orali e, successivamente, scritte su quanto investigato. Il docente interviene con domande chefavoriscano la connessione e l interpretazione dei concetti, dei processi. Interazione. Gli allievi confrontano il proprio pensiero con quello degli altri allievi del gruppo. Elaborazione. Gli studenti confrontano le informazioni, ricavate dall investigazione e discusse coi colleghi, con quanto già conoscono per sviluppare, per connetteree consolidare i concetti Realizzazione. Gli studenti mobilitano le loro conoscenze per dare risposte al problema iniziale Riflessione per l autocorrezione. Gli studenti ricostruiscono il processo di costruzione dell apprendimento. Individuano le difficoltà incontrate, rivisitano i loro comportamenti e atteggiamenti di fronte alle difficoltà

5 - Costruzione di un calendario del mese collocandovi rilevazioni meteorologiche,. Costruzione di mappe, di schemi, alberi e tabelle, organizzando informazioni note ( procedure, azioni, routine, osservazioni) con simboli convenzionali. Interazione Realizzazione Riflessione Socializzazione Fase 4 - La valutazione dell UdA Fase di lavoro Valutazione di processo Indicatori Metodologia Organizzazione: chi valuta Strumenti 1.Comunicative - comprensione del linguaggio - rielaborazione interpretazione - riconoscere lo stile - usare un linguaggio specifico 2.Socio/comportamentali partecipa collabora applica un metodo Osservazione di processo riferita al a) lavoro di gruppo b) singolo studente I docenti coinvolti nella realizzazione Dell UdA. Si tratta di una valutazione disciplinare dei Compiti autentici; 1.Questionario di verifica basato su indicatori o rubriche valutative 2. documentazione dei compiti di realtà Fase 5 - Valutazione di prodotto 3 Fase finale Compito di realtà: singolo studente Competenza Chiave/disciplinari obiettivi Chi valuta? livelli di valutazione della prova di realtà I docenti, il CdI, gli studenti 1.BASE Lo studenteha svolto il compito in modo semplice dimostrando di possedere sufficienti conoscenze ed abilità essenziali e di saper applicare regole e procedure fondamentali. 2. INTERMEDIO Lo studente ha svolto ilcompito dimostrando di avere buone conoscenze e abilità e di sapere applicare per leggere e comprendere un opera impressionista e di saperla esporre davanti ad un pubblico. 3. AVANZATO Lo studente ha svolto il compito e problemi dimostrando di avere ottime conoscenze e abilita di lettura e di saper coinvolgere ed emozionare il pubblico Inoltre sa proporre e sostenere le proprie opinioni e assumere autonomamente decisioni consapevoli. 3 Va elaborata una apposita scheda per la valutazione e la certificazione della competenza finale dell UdA