TRASFORMAZIONI AMBIENTALI E PAESAGGI LOCALI. Gianluca Cepollaro Udine, 31 ottobre, 2018 Comprendere le tendenze globali per innovare gli enti locali

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1 TRASFORMAZIONI AMBIENTALI E PAESAGGI LOCALI Gianluca Cepollaro Udine, 31 ottobre, 2018 Comprendere le tendenze globali per innovare gli enti locali

2 Una riflessione in tre punti 1. Il significato politico del paesaggio 2. La governance del paesaggio 3. Competenze per la salvaguardia e la trasformazione

3 1 Il significato politico del paesaggio

4 Il paesaggio come costrutto politico Crescente consapevolezza e sensibilità rispetto alle tematiche paesaggisticheambientali-territoriali. Il paesaggio come costrutto politico. Un «attrattore strano» che si connette alla vivibilità dei luoghi.

5 Il paesaggio non è Il paesaggio non è solo un posto di eccezionale bellezza. Il paesaggio non è lo sfondo delle nostre azioni (e neanche delle nostre fotografie) Il paesaggio non è solo natura. Il paesaggio non è una materia esclusiva per architetti Il paesaggio non è solo una risorsa da vendere. Il paesaggio come «spazio di vita»

6 Il paesaggio non è una cartolina una visione «esternalista» e distaccata fa coincidere il paesaggio con il «bel paesaggio»

7 Il paesaggio dove tutte le «cose» sono in relazione L educazione al paesaggio (al territorio e all ambiente) si configura come (ri)educazione alla relazione uomo-natura. Il paesaggio come: luogo in cui si verificano delle «inattese convergenze», dove tutte le «cose» sono in relazione (luogo di convergenza interdisciplinare, spazio di incontro di saperi e pratiche diverse); occasione per affrontare una serie di urgenze che riguardano la relazione tra natura e cultura, tra lettura della storia e progettazione del futuro, tra responsabilità e partecipazione, tra esigenze di fruizione e possibilità di costruzione di spazi di vita appropriati.

8 5 riferimenti per lavorare con il paesaggio 1. Paesaggio come spazio di vita 2. Valenza culturale, ecologico-ambientale, sociale ed economica 3. Paesaggio come espressione dell identità, patrimonio naturale e culturale («tutto è paesaggio»; «paesaggio bene comune») 4. Il paesaggio non è un oggetto statico ma al contrario in continua trasformazione 5. Educazione, formazione, partecipazione: le popolazioni devono avere un ruolo attivo nel governo delle trasformazioni del paesaggio (ricerca dell equilibrio tra dimensione normativa ed educativa)

9 2 La governance del paesaggio

10 Azioni di conservazione e di trasformazione azioni di salvaguardia degli elementi ai quali è attribuito valore ambientale, estetico, storico, culturale e identitario (istanza di conservazione) azioni di gestione, riqualificazione, ricomposizione e creazione consapevole di nuovi paesaggi che garantiscano un elevata qualità della vita per cittadini e turisti (istanza di trasformazione) e L educazione al paesaggio si colloca nel gioco tra la conservazione e la trasformazione nella ricerca di una vivibilità «sufficientemente buona». La cura della vivibilità si traduce come capacità di integrazione fra azioni di sviluppo appropriato e tutela dei patrimoni.

11 Strategie di rete e alleanze per la governance Integrare le politiche e le azioni riguardanti il paesaggio, l'ambiente e il territorio Amministratori, tecnici del sistema pubblico, liberi professionisti, comunità in senso esteso Sostenere un'azione congiunta tra sistemi di governo, pubblica amministrazione, imprese e professionisti e comportamenti individuali e collettivi.

12 «Il paesaggio al centro» 2008 approvazione Piano Urbanistico Provinciale 2015 approvazione Legge urbanistica Per la realizzazione di una strategia che pone il «paesaggio al centro» di scelte ambientali, economiche, sociali e culturali, la Provincia autonoma di Trento ha realizzato un sistema integrato di azioni materiali ed immateriali: la costituzione nel 2008 della step-scuola per il governo del territorio e del paesaggio all interno della tsm-trentino School of Management; attivazione del Fondo per la riqualificazione dei centri storici e del paesaggioʺ; costituzione Osservatorio del Paesaggio (2010); delega gestione attività formative «Dolomiti UNESCO» (2011); costituzione all interno dell Osservatorio del Paesaggio Trentino del Comitato per la cultura architettonica e il paesaggio (2016).

13 3 Competenze per la salvaguardia e la trasformazione

14 La Scuola come rete La governance: il Comitato Scientifico della Scuola «Scuola di sistema» (amministratori, tecnici pubblica amministrazione, componenti CPC, soggetti intermedi, ) Ordini professionali (ingegneri, architetti, agronomi-forestali, geometri, periti industriali) scuole > stepjunior Istituzioni educative e culturali (Fondazione Edmund Mach, MUSE, Museo Storico, SAT, Rete Ecomusei del Trentino, )

15 Azioni Governo del territorio (pianificazione territoriale, urbanistica, CPC, ) Paesaggio (competenze per la conservazione e la trasformazione, promozione di una cultura diffusa ) Dolomiti UNESCO (Master WNHM, Rete della formazione e della ricerca scientifica) Osservatorio del Paesaggio (supporto organizzativo alle attività di ricerca, monitoraggio, partecipazione )

16 Governo del territorio Paesaggio Osservatorio del Paesaggio attività di supporto UNESCO

17 Ruolo dell educazione e della formazione: dalla consapevolezza all azione colmare il divario tra crescente sensibilità e consapevolezza e comportamenti e pratiche attraverso l educazione e la formazione >continuare gli sforzi per aumentare conoscenza, consapevolezza, sensibilità >sostenere il cambiamento di comportamenti e pratiche per costruire nuovi futuri possibili >perseverare nel tempo alla ricerca di un equilibrio tra utilizzo della leva normativa e della leva educativa