Liceo Statale Luigi Stefanini. PTOF Allegato. Piano Annuale Inclusione PTOF Allegato

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1 PTOF Allegato Pia Annuale Incluone

2 Indice Nota introduttiva 4 Parte I Anali dei punti di forza e di criticità 6 Rilevazione dei BES presenti 6 Risorse profesonali specifiche 7 Compozione GLI 7 Compozione GLHO 8 Coinvolgimento docenti curricolari 9 Coinvolgimento Enti 9 Sinte dei funti di forza e di criticità rilevati 11 Parte II Obiettivi di incremento dell incluvità proposti per il prosmo an 12 Aspetti organizzativi e gestionali coinvolti nel cambiamento incluvo (chi fa cosa, livelli di responsabilità nelle pratiche di intervento, ecc.) 12 Posbilità di strutturare percor specifici di formazione e aggiornamento degli insegnanti 12 Organizzazione dei diver tipi di sosteg presenti all inter della scuola 12 Valorizzazione delle risorse estenti 12 Acquizione e distribuzione di risorse aggiuntive utilizzabili per la realizzazione dei progetti di incluone 13 2

3 Attenzione dedicata alle fa di tranzione che scandisco l ingresso nel stema scolastico, la continuità tra i diver ordini di scuola e il succesvo inserimento lavorativo 13 Approvazione 14 3

4 Nota introduttiva La Direttiva Ministeriale del 27 dicembre 2012, la Circolare n. 8 del 6 marzo 2013, la ta n del 22 vembre 2013 e il più recente Decreto Legislativo 66/2017, costituisco i testi rmativi più importanti che detta le coordinate per l individuazione di percor, risorse e strumenti per la realizzazione di una scuola incluva. In particolare la Direttiva chiarisce i principi di base dell incluone, il concetto di Bisogni Educativi Speciali (BES) che configura come una categoria generale che comprende tutte le condizioni individuali: disabilità certificate (Legge 104/92 art.3, commi 1 e 3 e Nota prot. N del 4 agosto 2009); disturbi evolutivi specifici e/o DSA (e legge 170/2010); svantaggio socio-ecomico, linguistico-culturale. Istituisce iltre un nuovo Gruppo di lavoro che assume la deminazione di Gruppo di lavoro per l incluone (GLI) e anvera tra le sue funzioni di elaborare una proposta di Pia Annuale per l Incluvità (PAI), da predisporre al termine di ogni an scolastico (entro il mese di giug), per l an succesvo. A tale scopo, il GLI procede succesvamente ad un anali delle criticità e dei punti di forza degli interventi di incluone scolastica operati nell an appena trascorso e formula un ipote globale di utilizzo funzionale delle risorse specifiche, istituzionali e n, per incrementare il livello di incluvità generale della scuola nell an succesvo. Nell a.s il GLI, coordinato dalla FS per l incluone, ha redatto un primo documento che oggi viene riproposto aggiornato; questo restituisce un immagine della stra scuola ad ottobre 2017, che evidenzia i traguardi raggiunti in quest ambito e le criticità. In particolare queste ultime so da assumer come punto di partenza per attivare percor virtuo di autoanali e di miglioramento al fine di permettere la condivione della cultura dell incluone tra tutte le componenti della comunità scolastica. Il Pia per l Incluvità impegna l Istituto a: favorire un clima di accoglienza ed incluone sostenere gli alunni con BES in tutto il percorso di studi 4

5 definire pratiche condivise tra scuola e famiglia favorire il successo scolastico e formativo degli studenti, agevolandone la piena incluone sociale e culturale ridurre il disagio attivare progetti e pratiche incluvi promuovere quala iniziativa di comunicazione e di collaborazione tra scuola, famiglia ed Enti territoriali coinvolti. 5

6 Parte I Anali dei punti di forza e di criticità Rilevazione dei BES presenti Rilevazione dei BES presenti 2015/16 n 2016/17 n 2017 /18 n Disabilità certificate (Legge 104/92 art. 3, commi 1 e 3) Mirati vista Mirati udito 3. Pcofici Abbandoni/trasferimento ad altra scuola Disturbi evolutivi specifici 1. DSA ADHD/DOP Disturbi emozionali e della sfera comportamentale 1 4. Borderline cognitivo Abbandoni/trasferimento ad altra scuola Svantaggio (indicare il disagio prevalente) 1. Socio-ecomico 2. Linguistico-culturale Disagio comportamentale/relazionale Altro Abbandoni/trasferimenti ad altra scuola Totale alunni frequentanti la scuola % su popolazione scolastica 5,5 5,6 6,3 N PEI N di PDP redatti dai Congli di classe in presenza di certificazione sanitaria

7 N di PDP redatti dai Congli di classe in assenza di certificazione sanitaria Risorse profesonali specifiche Risorse profesonali specifiche Prevalentemente utilizzate in Sì / No Insegnanti di sosteg Attività individualizzate e di piccolo gruppo Attività laboratoriali integrate (clas aperte, laboratori protetti, ecc.) Addetti all asstenza Attività individualizzate e di piccolo gruppo Attività laboratoriali integrate (clas aperte, laboratori protetti, ecc.) Asstenti alla comunicazione Attività individualizzate Attività laboratoriali integrate (clas aperte, laboratori protetti, ecc.) Funzioni strumentali/ Referenti di Istituto BES Svolgo la funzione istituzionale Gruppo di lavoro per l incluone Svolgo la funzione istituzionale GHLO Svolgo la funzione istituzionale Docenti tutor Coordinatori di classe Coordinamento del lavoro degli insegnanti per stesura PDP Monitoraggio dell attuazione Raccordo tra docenti e famiglia Altre risorse: stagisti Laboratorio linguistico per alunni CNI Compozione GLI Compozione GLI Prevalentemente utilizzate in Sì / No 7

8 Funzione strumentale/referente d Istituto per l Incluone Docenti sosteg Docenti coordinatori di classe Altre figure strumentali/referenti Coordinamento Supporto docenti Promozione iniziative formazione Promozione progetti per l incluone Apporto specifico nell area 1 disabilità Apporto nell area DSA/PDP, 3 Formazione integrata ASL Supporto linguistico Prevenzione/contrasto disagio Accoglienza, Orientamento, ASL, Benessere, Cyberbullismo, Altri Docenti curricolari 1 Specialisti e operatori servizi socio sanitari Rappresentanti famiglie Compozione GLHO Compozione GHLO Prevalentemente utilizzate in Sì / No Funzione strumentale/referente d Istituto per Rappresenta DS l Incluone Docenti sosteg Si occupa dei ngoli ca nelle clas Formulazione PEI Raccordo con la famiglia e le altre figure di supporto allo studente Docenti coordinatori di classe Organizzazione/coordinamento Altri Docenti curricolari Formulazione PEI Specialisti e operatori servizi socio sanitari Consulenza/supporto alla formulazione dl PEI Famiglie Collabora nella alla formulazione dl PEI Condivide il Patto formativo 8

9 Coinvolgimento docenti curricolari Coinvolgimento docenti curricolari Attraverso Sì / No Coinvolgimento Docenti con specifica formazione (oltre agli insegnanti di sosteg) Altri docenti (organico potenziato) Rapporti con famiglie Tutoraggio alunni Progetti didattico-educativi a prevalente tematica incluva Altro: se coordinatore: Coordinamento del lavoro degli insegnanti per stesura PDP Sì Monitoraggio dell attuazione Raccordo tra docenti e famiglia Partecipazione a GLI 2 Rapporti con famiglie Tutoraggio alunni Progetti didattico-educativi a prevalente tematica incluva Altro: Partecipazione a GLI 1 Rapporti con famiglie Tutoraggio alunni Progetti didattico-educativi a prevalente tematica incluva Altro: recupero Coinvolgimento Enti Coinvolgimento personale ATA Asstenza alunni disabili Progetti di incluone / laboratori integrati Altro: 9

10 1. Coinvolgimento famiglie 2. Rapporti con servizi sociosanitari territoriali e istituzioni deputate alla curezza. Rapporti con CTS / CTI 3. Rapporti con privato sociale e volontariato 4. Formazione docenti Informazione /formazione su genitorialità e pcopedagogia dell età evolutiva Coinvolgimento in progetti di incluone Coinvolgimento in attività di promozione della comunità educante Altro: per il supporto e il successo formativo Accordi di programma / protocolli di intesa formalizzati sulla disabilità Accordi di programma / protocolli di intesa formalizzati su disagio e mili Procedure condivise di intervento sulla disabilità Procedure condivise di intervento su disagio e mili Progetti territoriali integrati Rapporti con CTS / CTI Altro: Progetti territoriali integrati Progetti integrati a livello di ngola scuola Progetti a livello di reti di scuole Strategie e metodologie educativodidattiche / gestione della classe Didattica speciale e progetti educativodidattici a prevalente tematica incluva Didattica interculturale / italia L2 Pcologia e pcopatologia dell età evolutiva (compre DSA, ADHD, ecc.) Progetti di formazione su specifiche disabilità (autismo, ADHD, Dis. Intellettive, sensoriali ) In via di revione Rete Rolp Rete ISII Pool Scuola ULSS3- Comune Città Metropolitana sì Prog. Con-tatto Peer to peer Punto d ascolto 10

11 5. Progetti per l incluone Altro: Sport e disabilità Recupero cognitivo con Metodo Feuerstein Sosteg linguistico Scuola a distanza formazione didattica digitale 4 Sinte dei punti di forza e di criticità rilevati Sinte dei punti di forza e di criticità rilevati*: Posbilità di strutturare percor specifici di formazione e aggiornamento degli insegnanti Adozione di strategie e pratiche incluve specifiche (Q coordinatori) Adozione di strategie di valutazione coerenti con pras incluve (Q coordinatori) Organizzazione dei diver tipi di sosteg presenti all inter della scuola Ruolo delle famiglie e della comunità nel dare supporto Grado di soddisfazione delle famiglie (Q famiglie alunni con BES) Sviluppo di un curricolo attento alle divertà e alla promozione di percor formativi incluvi Valorizzazione delle risorse estenti Acquizione e distribuzione di risorse aggiuntive utilizzabili per la realizzazione dei progetti di incluone Attenzione dedicata alle fa di tranzione che scandisco l ingresso nel stema scolastico, la continuità tra i diver ordini di scuola e il succesvo inserimento lavorativo. Altro: * = 0: n rilevato; per niente: 1; poco: 2; abbastanza: 3; molto: 4 Adattato dagli indicatori UNESCO per la valutazione del grado di incluvità dei stemi scolastici 11

12 Parte II Obiettivi di incremento dell incluvità proposti per il prosmo an Aspetti organizzativi e gestionali coinvolti nel cambiamento incluvo (chi fa cosa, livelli di responsabilità nelle pratiche di intervento, ecc.) Miglioramento procedure di comunicazione sui ca di alunni con BES, miglioramento comunicazione enti esterni e famiglie. Revione compozione GLI. Posbilità di strutturare percor specifici di formazione e aggiornamento degli insegnanti Formazione sulle nuove teclogie per la didattica Organizzazione dei diver tipi di sosteg presenti all inter della scuola A seconda delle disponibilità di organico individuare le clas con criticità e favorire azioni di supporto anche con l aulio dell Organico potenziato. Valorizzazione delle risorse estenti Attivazione di percor potenziamento/recupero cognitivo, di compresenze per la didattica incluva. 12

13 Acquizione e distribuzione di risorse aggiuntive utilizzabili per la realizzazione dei progetti di incluone Percor sosteg disagio socioculturale e linguistico (Progetti e art 9 CCNL) Attenzione dedicata alle fa di tranzione che scandisco l ingresso nel stema scolastico, la continuità tra i diver ordini di scuola e il succesvo inserimento lavorativo Definizione procedure/pras standardizzate di raccordo con la scuola media per lo sviluppo degli obiettivi individuati nell ottica del progetto di vita dello studente Attivazione percor ASL e cor sulla curezza mirati/diverficati Collaborazione con il SIL - Comune di Venezia per integrazione lavorativa post diploma Collaborazione Rete Rolp. 13

14 Approvazione Approvato dal GLI - Gruppo di Lavoro per l Incluone in data 7 giug 2016 e aggiornato in data 28/11/2017 (Deliberato dal Collegio dei Docenti). 14