Le risorse energetiche

Transcript

1 Prima parte Disci pline TE CN OL OGI A appren mento* 4A 7A 9A Mappa delle attività e dei contenuti (incazioni nodali) Le risorse energetiche si manifestano in verse FORME DI ENERGIA che si ottengono da verse L ENERGIA -A5 U. A. n.1,2,3,4 CLASSE 3B Docente: Roca Termica Luminosa Meccanica Elettrica Chimica Nucleare Solare geotermica PRIMARIE FONTI RINNOVABILI che possono essere NON RINNOVABILI appren mento ipotizzati Eolica Solare Biomassa dopo essere stata trasformata in SECONDARIE da cui si ottiene ENERGIA UTILIZZABILE Carbone Petrolio Gas Stufe Forni Lampade Candele COMBUSTIBILI che forniscono ENERGIA ELETTRICA con sistemi conversione chiamati rettamente per mezzo UTILIZZATORI CONVERTITORI costituiti da Luce e calore CENTRALI ELETTRICHE Motori dalle quali viene poi stribuita per alimentare Mezzi trasporto che azionano Macchine utensili 1

2 Elenco degli obiettivi apprenmento A L alunno riconosce nell ambiente che lo circonda i principali sistemi tecnologici e le molteplici relazioni che essi stabiliscono con gli esseri viventi e gli altri elementi naturali. Vedere, osservare e sperimentare (4) Effettuare prove e semplici indagini sulle proprietà fisiche, chimiche, meccaniche e tecnologiche vari materiali. Prevedere, immaginare e progettare (7) Effettuare stime grandezze fisiche riferite a materiali e oggetti dell ambiente scolastico. (9) Pianificare le verse fasi per la realizzazione un oggetto impiegando materiali uso quotiano. Persona lizzazioni (eventuali) Disci pline TEC NOL OGI A appren mento* Esplicitati analiticamente in rapporto al singolo e/o al gruppo Alcuni alunni svolgeranno attività semplificate e/o guidate dall insegnante. Compito unitario Lo studente è in grado rispondere alle richieste prove strutturate e semi strutturate, in cui comprende, riattiva e pratica semplici elaborazioni procementi tecnologici utilizzando la terminologia specifica. Approccio induttivo - deduttivo, metodo esperienziale, problem solving, cooperative learning, Lavoro Metodolo gia gruppo e in coppie aiuto; Ricerche inviduali e/o gruppo; Discussioni guidate; Attività laboratorio (operatività, progettualità, esperienza); Soluzioni organizzative: lezione partecipata, lavoro inviduale, coppia e gruppo. Verifiche Verifiche in itinere: prove semi strutturate, verifiche orali. Risorse da utiliz zare Schede apprenmento, LIM Internet, materiale dattico e schede presposte dal docente 2

3 Tempi Note Seconda parte II quadrimestre. * Con riferimento all elenco degli OO. AA. contestualizzati. Titolo dell U. A.: Le risorse energetiche N. 1,2,3,4 Strategia metodologica Situazioni interattive su se stessi in varie situazioni con aloghi e verbalizzazioni guidate e spontanee, in cui lo studente sviluppa capacità ascolto, capacità alogiche e descrizione, automatizza le strutture, amplia la conoscenza campi semantici, completa descrizioni processi con tracce guida. Lo studente è avviato ad attività ricerca e indagine. Lo studente è portato a riflettere sui propri stili apprenmento. Diario bordo - interventi specifici attuati - strategie metodolo-giche adottate - fficoltà incontrate - eventi sopravvenuti - verifiche operate - ecc. Situazione problematica partenza Problematiche, sagi vario genere, origine familiare, sociale e culturale, che alcuni alunni hanno tradotto e manifestato con atteggiamenti non consoni all ambiente scolastico, spesso svilendo entusiasmo e voglia fare anche nei compagni più ligenti. Motivazioni fferenti, situazioni fferenti, che vedono ragazzi che si impegnano più, altri un po meno e altri che frequentano la scuola senza esserne coinvolti, segnalando il loro sagio con prestazioni e comportamenti inadeguati, tanto da osteggiare il regolare svolgimento delle lezioni. Queste le ragioni per le quali troppi alunni hanno stentato a raggiungere più alti livelli preparazione, in un clima alquanto insciplinato, davvero inadatto all apprenmento. Fortunatamente, a metà del percorso, molti loro, raccogliendo il meglio delle proprie risorse, hanno in qualche modo recuperato, raggiungendo un livello preparazione più sodsfacente. Altri invece, hanno confermato essere in grado raggiungere un obiettivo autonomamente, utilizzando capacità ed abilità in situazioni problematiche. Anche gli alunni che mostravano possedere un più basso livello preparazione, guidati con particolare cura dal docente, sono riusciti a raggiungere gli obiettivi, e altri, inviduati quali BES o H, hanno svolto attività semplificate e/o guidate, seguendo il progetto dattico educativo specifico concordato con il docente specializzato sostegno. Interventi specifici attuati Motivazione all apprenmento della tecnologia, attraverso percorsi rafforzamento dell autostima, autoefficacia e gratificazione dei risultati ottenuti. Attività Stuo dei processi tecnologici. Produzione semplici schemi rappresentazione processi tecnologici. Esercizi Disegno Tecnico. Uso degli strumenti, analisi e rappresentazione grafica delle figure geometriche. Verifiche Prove semi strutturate e verifiche orali in itinere. Prove pratiche. Valutazione degli apprenmenti scritti e orali Secondo griglia valutazione assoluta nelle prove semi strutturate. Valutazione sommativa e formativa nell accertamento degli apprenmenti in itinere. 3

4 A conclusione dell unità apprenmento comunque, alcuni alunni hanno mostrato avere potenzialità non ancora utilizzate ma saper comprendere e descrivere scretamente le varie fasi del processo tecnico in esame, il ciclo produzione e lavorazione degli oggetti, pur palesando importanti margini miglioramento. Altri alunni, invece, con un livello preparazione molto basso, sempre in fficoltà e sempre bisognosi dell aiuto del docente per raggiungere i traguar sviluppo delle competenze. Non pochi sono, comunque, gli alunni in grado : - osservare e descrivere gli oggetti della realtà tecnologica; - comprendere il materiale, l utilizzo e il settore impiego; - comprendere i problemi ambientali legati alla produzione e le ipotesi soluzione. Disciplina: Tecnologia Docente: Donato Roca 4

5 5