INTEGRAZIONE DEGLI ALLIEVI ALLOGLOTTI NELLA SCUOLA DELL OBBLIGO

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1 INTEGRAZIONE DEGLI ALLIEVI ALLOGLOTTI NELLA SCUOLA DELL OBBLIGO Relatore: Luca Pedrini, aggiunto alla direzione dell Ufficio dell insegnamento medio, Divisione della scuola, Bellinzona

2 CANTONE TICINO LA SCUOLA DELL OBBLIGO IN CIFRE (anno scolastico ) Allievi di scuola elementare Allievi di scuola media

3 ALLIEVI E STUDENTI* SECONDO IL LUOGO DI NASCITA IN % Ticino 80.9% Altri cantoni CH 5.7% Altre nazioni 13.4% * Scuole obbligatorie e postobbligatorie, salvo le scuole universitarie professionali (SUP) e l Università (USI), anno scolastico

4 ALLIEVI E STUDENTI* SECONDO LA LINGUA MATERNA IN % Italiano 81% Tedesco 3.4% Francese 1.2% Altre 14.4% * Scuole obbligatorie e postobbligatorie, salvo le scuole universitarie professionali (SUP) e l Università (USI), anno scolastico

5 ALLIEVI E STUDENTI STRANIERI PROVENIENTI DALL ESTERO IN RAPPORTO ALLA LINGUA MATERNA Italiano 47.9% Inglese 10.3% Portoghese 8.0% Spagnolo 7.1% Tedesco 4.1% Slavo meridionale 2.2% Francese 1.2% Turco 1.2% Altre lingue 18% * Allievi che durante l anno scolastico precedente ( ) risiedevano fuori dalla Svizzera

6 DISTINZIONE TRA ALLIEVI STRANIERI E ALLIEVI COSIDDETTI ALLOGLOTTI Alloglotto: chi parla una lingua diversa da quella della maggioranza della popolazione nel paese in cui risiede Allievo appena arrivato in Ticino

7 QUAL È LA RISPOSTA DELLA SCUOLA OBBLIGATORIA TICINESE ALLA PRESENZA DI ALLIEVI ALLOGLOTTI NELLE CLASSI? Secondo 4 criteri: integrazione flessibilità globalità coordinamento

8 1. INTEGRAZIONE Modello integrativo alla base della scuola stessa, che presuppone: una scolarizzazione comune senza distinzione di sesso, religione, origini sociali e culturali Inserimento dell alloglotto nella classe a partire dal 1 giorno di scuola

9 2. FLESSIBILITÀ Gli allievi alloglotti non sono una categoria omogenea diversità di: lingua cultura esperienza di vita estrazione sociale percorsi migratori

10 La scuola deve essere pronta a: accogliere questi allievi adottare le differenziazioni curricolari necessarie come: l esonero da certi corsi (lingue 2) la differenziazione dell insegnamento in classe l offerta di corsi supplementari di italiano tenuti da docenti di appoggio detti di lingua italiana e integrazione

11 3. GLOBALITÀ L insegnamento agli alloglotti non si limita alla lingua italiana Il docente di italiano per alloglotti rappresenta un ponte tra la cultura d origine e il paese d accoglienza Tra i suoi compiti rientrano le attività atte a favorire i contatti tra scuola e famiglie degli alloglotti

12 4. COORDINAMENTO Non solo il docente di italiano per alloglotti, bensì i docenti di tutte le materie devono aiutare l alloglotto La responsabilità condivisa allo scopo di integrare al più presto l alloglotto nella classe

13 CORSI DI LINGUA ITALIANA E ATTIVITÀ D INTEGRAZIONE

14 MODALITÀ DI ATTUAZIONE Base legale Regolamento concernente i corsi di lingua italiana e le attività d integrazione ( ) Le sedi scolastiche chiedono di attivare i corsi di lingua italiana Condizione minima: presenza di almeno 2 allievi per istituto

15 Gli uffici dipartimentali (USC e UIM) concedono le risorse necessarie (monte ore proporzionale al numero di allievi alloglotti segnalati) I docenti di italiano alloglotti, selezionati mediante concorso, hanno lo statuto di ausiliari (incarico anno per anno) Di regola i docenti di italiano per alloglotti sono riconfermati anno per anno

16 MODALITÀ DI GESTIONE Le sedi scolastiche ricevono un monte ore annuale (dotazione in ore di lezione) e lo gestiscono autonomamente Il monte ore può essere aumentato nel corso dell anno scolastico all arrivo di nuovi allievi alloglotti Di regola un allievo alloglotto è seguito per almeno 2 anni consecutivi con una frequenza da 2 a 4-6 ore alla settimana

17 Esiste la possibilità di un 3 anno (qualora gli obiettivi minimi non siano raggiunti) Il docente di italiano alloglotti di regola insegna agli allievi suddivisi in gruppi omogenei (principianti del 1 anno, iniziati del 2 anno, allievi del 3 anno)

18 PROFILO DEL DOCENTE DI LINGUA ITALIANA E ATTIVITÀ DI INTEGRAZIONE SE: patente magistrale SI/SE SM: abilitazione all insegnamento nelle scuole medie e professionali patente magistrale SE titolo di studio universitario idoneo per l ammissione all abilitazione per la scuola media

19 ALLIEVI ALLOGLOTTI LE CIFRE ANNO SCOLASTICO SE: su allievi 250 allievi alloglotti pari all 1.6% SM: su allievi 120 allievi alloglotti pari all 1%

20 CONCLUSIONI Il modello adottato è l unico proponibile, visto il numero limitato e la distribuzione degli alloglotti sul territorio altri modelli tipo classe d accueil, come a Ginevra, sarebbero inadatti Il modello ticinese ha dato buoni risultati e permette di offrire gli strumenti linguistici necessari ad un rapido inserimento degli alloglotti nelle classi È allo studio una sperimentazione per estendere la figura del docente di lingua italiana anche nella scuola dell infanzia