SAPERI ESSENZIALI PRIMO ANNO

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1 DISCIPLINA ITALIANO INDIRIZZO TUTTI GLI INDIRIZZZI PROGRAMMAZIONE BIENNIO COMUNE (QUADRO GENERALE) COMPETENZA Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l interazione comunicativa verbale in vari contesti Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo (finalità COMUNI all interno dei vari indirizzi) RICOSTRUIRE IL SIGNIFICATO DEL TESTO 1. riconoscere e comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni; 5a. ricostruire il significato di una parte più o meno estesa del testo, integrando più informazioni e concetti, anche formulando inferenze complesse 5 b. ricostruire il significato globale del testo, integrando più informazioni e concetti, anche formulando inferenze complesse RIFLESSIONE SULLA LINGUA 1. riconoscere le relazioni tra parole INDIVIDUARE INFORMAZIONI 2 individuare informazioni date esplicitamente nel testo 4. cogliere le relazioni di coesione (organizzazione logica entro e oltre la frase) e coerenza testuale 3.fare un inferenza diretta ricavando un informazione implicita da una o più informazioni date nel testo e/o tratte dall enciclopedia personale del lettore INTERPRETARE E VALUTARE 6. sviluppare un interpretazione del testo, a partire dal suo contenuto e/o dalla sua forma,andando al di là di una comprensione letterale 7. valutare il contenuto e la forma del testo alla luce delle conoscenze ed esperienze personali (riflettendo sulla plausibilità delle informazioni, sulla validità delle argomentazioni) SAPERI ESSENZIALI PRIMO ANNO Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi Utilizzare la lingua, nella sua gamma di funzioni e registri, in modo comprensibile e comunicativamente efficace CONOSCENZE Conoscere le fondamentali regole fonologiche ed ortografiche. 1

2 Lettura corretta Conoscere le regole fondamentali relative all uso della punteggiatura. Conoscere la frase semplice e i suoi elementi nelle loro relazioni logiche e nelle loro funzioni: predicato, soggetto e principali complementi, costruzione attiva e passiva. Conoscere le fondamentali caratteristiche morfologiche: nome, articolo, aggettivo, pronome, verbo, congiunzione e preposizione. Conoscere le modalità e le tecniche della stesura di un riassunto. Conoscere gli elementi di base di un testo descrittivo (denotazione e connotazione), ed espositivo. Conoscere la nozione di genere letterario, del genere epico e, in particolare, del genere narrativo. Conoscere il lessico specifico fondamentale per gestire le varie situazioni comunicative. Conoscere e riconoscere gli elementi della comunicazione e i suoi differenticodici. Conoscere e riconoscere gli elementi di base del testo argomentativo e poetico. 1. Conoscere tipi di versi, di rime, metro. 2. Conoscere le principali figure retoriche dell ordine, del significato e del significante. Conoscere le differenti fasi della produzione scritta: pianificazione, stesura e revisione. Conoscere le prime espressioni della lingua e della letteratura italiana ABILITA' Uso del dizionario. Produzione di testi corretti sotto il profilo ortografico. Analisi, grammaticale, logica e del periodo. Redazione di un riassunto. Riconoscimento ed analisi degli elementi fondamentali di testi narrativi, regolativi, poetici, espositivi, argomentativi. Pianificazione di testi orali e scritti. Produzione di testi narrativi, regolativi, espositivi, argomentativi. Padronanza di un lessico sufficientemente ampio e pertinente alle varie situazioni comunicative. COMPETENZE Capacità di prendere appunti, elaborare schemi, sintesi, mappe concettuali. CONTENUTI comuni a tutti gli indirizzi Padroneggiare gli strumenti espressivi ed espositivi indispensabili per gestire l interazione comunicativa verbale in vari contesti. Essere consapevoli delle variabili comunicative in relazione a differenti contesti linguistici Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi. Elementi di narratologia La narrazione breve e lunga. Epica I testi di carattere funzionale: narrativi, regolativi, espositivi, argomentativi. 2

3 Il riassunto e la sintesi. Grammatica: morfologia e sintassi della lingua italiana. Il linguaggio poetico Gli elementi evidenziati si ritengono particolarmente importanti ai fini di un lavoro comune dei vari indirizzi dell Istituto e costituiscono la base di partenza per ulteriori riflessioni. 3

4 Premessa generale per un lavoro comune d Istituto 4

5 La padronanza linguistica, una delle competenze di base che la scuola deve sviluppare, consiste nel possesso ben strutturato di una lingua assieme alla capacità di servirsene per i vari scopi comunicativi. Le competenze che afferiscono alla padronanza linguistica sono: oralità: ascolto, produzione orale, interazione orale (comprendere all'ascolto testi di vario tipo, produrre testi anche pianificati, partecipare a uno scambio comunicativo orale in vari contesti); lettura (comprendere e interpretare testi scritti di vario tipo e relativi a diversi contesti); scrittura (produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi). La padronanza linguistica può essere articolata in un certo numero di conoscenze, abilità e competenze, fra loro interdipendenti, che riguardano tutti gli ambiti. Il quadro dei prerequisiti proposti, anche per motivi di tipo tecnico organizzativo è circoscritto alla valutazione della competenza di lettura, intesa come comprensione, interpretazione, riflessione e valutazione del testo scritto, avente ad oggetto un'ampia gamma di testi letterari e non letterari, e delle conoscenze e competenze grammaticali, il cui apprendimento è previsto nelle indicazioni curricolari dei vari gradi di scuola. Oggetto del quadro, proposto come base di lavoro comune all interno dell Istituto, è,dunque, la verifica sia della competenza di lettura sia delle conoscenze e competenze grammaticali. Si tratta di aspetti interrelati e inscindibili. Tuttavia, ai fini della valutazione, si è distinta da un lato la comprensione dei testi e dall'altro la riflessione sulla lingua come sistema. Le competenze sottese alla comprensione della lettura Si è scelto di distinguere tre dimensioni costitutive della capacità di lettura: la competenza pragmatico-testuale; la competenza lessicale; la competenza grammaticale. La competenza pragmatico-testuale relativa alla lettura consiste nella capacità di ricostruire, a partire dal testo, dal contesto (o situazione ) in cui esso è inserito e dalle conoscenze enciclopediche del lettore, l insieme di significati che il testo veicola (il suo senso), assieme al modo in cui essi sono veicolati: in altri termini, l organizzazione logico-concettuale e formale del testo stesso, in rapporto comunque con il contesto. Per comprendere, interpretare e valutare un testo il lettore deve essere in grado di individuare specifiche informazioni, ricostruire il senso globale e il significato di singole parti, cogliere l intenzione comunicativa dell autore, lo scopo del testo e il genere cui esso appartiene. Descrittori specifici della competenza pragmatico-testuale sono: 1. cogliere e tener conto dei fenomeni di coesione testuale, cioè dei segnali linguistici che indicano l organizzazione del testo, in particolare catene anaforiche, connettivi e segni di interpunzione; 2. cogliere e tener conto dell organizzazione generale del testo (titolazione, scansione in capoversi e paragrafi, rilievi grafici, componenti specifici dei 5

6 testi non continui, ecc.) e dei fenomeni locali che contribuiscono alla coerenza testuale, in particolare le relazioni tra le informazioni e i legami logico-semantici tra frasi e capoversi (ad esempio, legami di conseguenza, opposizione, similarità, generalizzazione, esemplificazione, ecc.); 3. operare inferenze, ricavando da informazioni esplicite contenuti impliciti, pertinenti alla comprensione del testo. 4. riconoscere il tipo e la forma testuale e fare motivate ipotesi sui destinatari del testo; 5. riconoscere il registro linguistico e lo stile, determinati dalle scelte morfosintattiche, lessicali e retoriche dominanti; 6. valutare il testo sia dal punto di vista della validità e attendibilità delle informazioni (anche provenienti da diversi testi a confronto) sia dal punto di vista dell'efficacia comunicativa, in rapporto al destinatario e al contesto. Per competenza lessicale relativa alla lettura si intende specificamente la conoscenza del significato di un vocabolo (o di una espressione), o la capacità di ricostruirlo in un determinato contesto e di riconoscere le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo. Alcuni descrittori della competenza lessicale connessa in modo specifico con la comprensione della lettura sono: 1. comprendere un numero di parole del vocabolario di base adeguato al livello di scolarità (anche quando usate in accezioni diverse); 2. ricavare dal contesto il significato di parole che non si conoscono; 3. comprendere vocaboli appartenenti al lessico specifico di un determinato campo di discorso o situazione ; 4. comprendere l'uso figurato di parole ed espressioni; 5. riconoscere i rapporti di significato fra le parole, quali sinonimia (anche sinonimia testuale, valida cioè solo in quello specifico testo), antinomia, iperonimia/iponimia, ecc.; 6. ipotizzare il significato di una parola attraverso il riconoscimento di fenomeni di derivazione. Alcuni descrittori della competenza grammaticale in funzione della comprensione del testo sono: 1. comprendere il significato dell'ordine marcato - cioè differente dalla convenzione più abituale (soggetto, verbo, complementi) - delle parole nella frase; 2. riconoscere i valori sintattici, gerarchici e informativi dell'interpunzione (focalizzazione, segmentazione, citazione, ecc.); 3. identificare tempi, aspetti e modi verbali nelle loro specifiche funzioni pragmatiche e testuali (modalità, concordanza, messa in rilievo, ecc.); 4. comprendere lo stile nominale. 6

7 PREREQUISITI IN ENTRATA AL PRIMO ANNO declinati sulla base delle conoscenze e delle competenze di lettura, comprensione e interpretazione su tipologie testuali definite Tipologia conoscenze competenze contenuti TESTO NARRATIVO Conoscere generi di scrittura letterari e non, in cui prevale il carattere narrativo( racconti, novelle, romanzi, cronache, racconti di viaggio, autobiografie, lettere, diari). Conoscere le caratteristiche essenziali del testo narrativo (voce narrante, azioni, personaggi, ordine del racconto, punto di vista) GRAMMATICA Conoscere gli elementi costitutivi della frase semplice (morfologia e analisi logica) Conoscere le fondamentali caratteristiche morfologiche: nome, aggettivo, pronome, verbo (modi e tempi, diatesi attiva, passiva, riflessiva, ) Conoscere la frase semplice e i suoi elementi nelle loro relazioni logiche e nelle loro funzioni: predicato, soggetto e principali complementi (oggetto, termine, specificazione, mezzo, modo, causa, argomento, fine, luogo stato, moto a/da/per d agente Analizzare le caratteristiche La narrazione essenziali del testo narrativo Leggere e interpretare testi a carattere narrativo, semplici, di vario tipo e forma (racconti, novelle, romanzi, cronache, racconti di viaggio, autobiografie, lettere, diari) individuando sequenze, personaggi, loro caratteristiche, ruoli, relazioni, e motivazioni delle loro azioni; ambientazione spaziale e temporale, temi, voce narrante, ordine del racconto, punto di vista. Produrre riassunti e sintesi di misura varia di un testo narrativo Padroneggiare gli elementi costitutivi della frase semplice (morfologia e analisi logica) Padroneggiare le fondamentali caratteristiche morfologiche: nome, aggettivo, pronome, verbo (modi e tempi, diatesi attiva, passiva, riflessiva, ) Padroneggiare la frase semplice e i suoi elementi nelle loro relazioni logiche e nelle loro funzioni: predicato, soggetto e principali complementi (oggetto, termine, specificazione, mezzo, modo, causa, argomento, fine, luogo stato, moto a/da/per Morfologia e analisi logica Analisi del periodo Connettivi. 7

8 e causa efficiente Conoscere la costruzione della frase complessa (distinguere la principale da coordinate e subordinate) e conoscere i principali tipi di proposizioni subordinate (soggettive, oggettive, relative, temporali, finali, causali, consecutive, interrogativa indiretta, ipotetica) Conoscere i principali connettivi e la loro funzione (preposizioni, congiunzioni, avverbi e segnali di strutturazione del testo) d agente e causa efficiente Padroneggiare la costruzione della frase complessa (distinguere la principale da coordinate e subordinate) e identificare i principali tipi di proposizioni subordinate (soggettive, oggettive, relative, temporali, finali, causali, consecutive,interrogative indirette, ipotetica) Padroneggiare in un testo e utilizzare i principali connettivi nella loro funzione (preposizioni, congiunzioni, avverbi e segnali di strutturazione del testo) TESTO REGOLATIVO Conoscere le caratteristiche del testo regolativo e i suoi tratti linguistici specifici (istruzioni, prescrizioni) Conoscere alcuni generi di scrittura in cui prevale il carattere regolativo (istruzioni, leggi, regolamenti) Distinguere un testo regolativo rispetto ad altri tipi di testo Ricavare informazioni da un testo dato su richieste precise Alcuni generi di testo regolativo (dal foglietto illustrativo alla Costituzione Italiana...) TESTO POETICO Conoscere i fondamentali aspetti formali e linguistici del testo poetico: verso, rima, principali figure retoriche. Padroneggiare e interpretare i fondamentali aspetti formali e linguistici del testo poetico: verso, rima, principali figure retoriche. Fare la parafrasi di un testo Produrre un semplice commento di un testo Il testo poetico TESTO ESPOSITIVO MISTO Conoscere le caratteristiche di un testo espositivo e i suoi tratti linguistici specifici. Conoscere alcuni generi di scrittura espositiva( lezioni, relazioni, articoli di giornale, saggi divulgativi, voci enciclopediche...) Conoscere la differenza tra un testo espositivo e altri tipi di scrittura (descrizione, argomentazione...) Selezionare informazioni in un testo espositivo (argomento, sue caratteristiche, relazioni con altri oggetti, modi) Schematizzare una esposizione Produrre riassunti e sintesi su un testo dato Testi espositivi di vario genere e argomento TESTO ESPOSITIVO ARGOMENTATIVO Conoscere le caratteristiche di un testo argomentativo e i suoi tratti Interpretare e schematizzare una argomentazione, selezionando tesi, Il testo argomentativo (cenni) 8

9 linguistici specifici (scopo persuasivo, tema, tesi, argomenti, antitesi, ordine di costruzione) Conoscere alcuni generi di testo argomentativo: discorsi politici, editoriali, saggi brevi, articoli di opinione. argomenti, antitesi. Produrre riassunti e sintesi su un testo dato 9

10 PREREQUISITI IN ENTRATA AL PRIMO ANNO declinati sulla base delle conoscenze e delle competenze di lettura, comprensione e interpretazione su tipologie testuali definite RICOSTRUIRE IL SIGNIFICATO DEL TESTO RIFLESSIONE SULLA LINGUA INDIVIDUARE INFORMAZIONI INTERPRETARE E VALUTARE RICOSTRUIRE IL SIGNIFICATO DEL TESTO ASPETTI GENERALI ovvero COMPETENZE ABILITA' 1. riconoscere e comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni; 5a. ricostruire il significato di una parte più o meno estesa del testo, integrando più informazioni e concetti, anche formulando inferenze complesse Capire il significato di parole ed espressioni del testo Selezionare esempi di alcune semplici figure retoriche. Interpretare la funzione semantica (aspetto) dell uso di un tempo verbale, come tecnica stilistica propria di un testo narrativo. Identificare la definizione del titolo Individuare i blocchi logici (o sequenze) che costituiscono il testo Selezionare il tema di ciascun blocco o sequenza (parola chiave o frase topica) Cogliere i nessi che legano aspetti formali e funzionali e parole del testo Distinguere fra temi principali e secondari CONTENUTI TESTO NARRATIVO REGOLATIVO POETICO ESPOSITIVO ARGOMENTATIVO 10

11 5 b. ricostruire il significato globale del testo, integrando più informazioni e concetti, anche formulando inferenze complesse Identificare il tema di fondo sviluppato nel testo Riconoscere il senso generale del testo Riconoscere lo scopo comunicativo di un testo RIFLESSIONE SULLA LINGUA ASPETTI GENERALI ovvero COMPETENZE ABILITA' riconoscere le relazioni tra parole 1. Usare correttamente i segni di punteggiatura e l'apostrofo 2. Applicare le regole di ortografia 3. Padroneggiare le funzioni e forme delle parti del discorso. 4. Identificare il significato di singole parole, coglierne i tratti distintivi, e selezionarle per affinità e vicinanza di significato. 5. Individuare significati e sfumature diverse di una parola secondo l'uso. 6. Distinguere diverse relazioni di significato fra le parole (sinonimi e contrari, iperonimi e iponimi) 7. Padroneggiare la struttura della frase semplice e i suoi elementi nelle loro relazioni logiche e nelle loro funzioni: predicato, soggetto e principali complementi (oggetto, termine, specificazione, mezzo, modo, causa, argomento, fine, luogo stato, moto a/da/per d agente e causa efficiente 8. Padroneggiare l'organizzazione gerarchica di un periodo (distinguere la principale da coordinate e subordinate) e i principali tipi di proposizioni subordinate (soggettive, oggettive, relative, temporali, finali, causali, consecutive, interrogativa indiretta, ipotetica) CONTENUTI Ortografia Morfologia Sintassi della frase semplice Sintassi del periodo Lessico 11

12 INDIVIDUARE INFORMAZIONI ASPETTI GENERALI ovvero COMPETENZE* ABILITA' CONTENUTI 2 individuare informazioni date esplicitamente nel testo Capire il contenuto generale di un testo di livello adeguato all'età Individuare e ricavare informazioni e/o concetti essenziali Rintracciare informazioni contenute in diversi punti del testo, la cui formulazione corrisponde in parte in modo letterale a quella usata nella domanda, in parte è invece sinonimica o parafrastica Discriminare tra informazioni vere e false, in presenza di informazioni concorrenti e/o plausibili. Rintracciare un'informazione poco evidente nel testo, ma fornita in modo esplicito e senza distraenti TESTO NARRATIVO REGOLATIVO POETICO ESPOSITIVO ARGOMENTATIVO 4. cogliere le relazioni di coesione (organizzazione logica entro e oltre la frase) e coerenza testuale Identificare i legami di coesione (ellissi, accordo grammaticale, concordanza dei tempi verbali,connettivi, sostituenti, punteggiatura) Identificare la funzione dei capoversi Identificare un elemento 12

13 spaziale o temporale presente in modo letterale Ricondurre il pronome (proforma) al giusto referente, applicando elementari conoscenze di coesione testuale. 3.fare un inferenza diretta ricavando un informazione implicita da una o più informazioni date nel testo e/o tratte dall enciclopedia personale del lettore Selezionare e individuare informazioni implicite Identificare un elemento presente in modo implicito o sotto forma di un sinonimo Fare delle inferenze testuali dirette sui luoghi e i tempi della storia, rintracciando indizi pertinenti presenti in diverse parti del testo Confrontare due frasi del testo lontane l una dall altra ricavando un'informazione implicita Richiamare informazioni implicite nel proprio bagaglio culturale Consultare altri testi per rinvenire informazioni implicite (manuali, dizionari, voci enciclopediche...) INTERPRETARE E VALUTARE 13

14 ASPETTI GENERALI ovvero COMPETENZE ABILITA' 6. sviluppare un interpretazione del testo, a partire dal suo contenuto e/o dalla sua forma,andando al di là di una comprensione letterale 7. valutare il contenuto e la forma del testo alla luce delle conoscenze ed esperienze personali (riflettendo sulla plausibilità delle informazioni, sulla validità delle argomentazioni) Interpretare il testo e ricavarne il significato globale Ricavare il senso del messaggio dell'autore Interpretare, servendosi del contesto,il significato di espressioni metaforiche. rintracciare nel testo fatti, parole e gesti del/dei personaggi, dai quali è possibile inferire una determinata interpretazione integrare informazioni sparse nell intero testo, per inferire aspetti del carattere e dell atteggiamento del/dei personaggi. Selezionare parole o espressioni chiave di sostegno all'interpretazione data. Leggere e interpretare la reale intenzione comunicativa del testo e del suo autore Riflettere sul contenuto e sulla forma del testo formulando inferenze relative alle intenzioni dell'autore Capire il punto di vista ideologico e interpretativo dell'autore Distinguere fra parti oggettive e CONTENUTI TESTO NARRATIVO REGOLATIVO POETICO ESPOSITIVO ARGOMENTATIVO Avvertenza: tali competenze, che a prima vista possono sembrare alte, vanno in realtà commisurate e applicate a testi semplici e adeguati all'età degli studenti: a titolo di mera esemplificazione brevi racconti, pagine di lettere o diari (narrativo) foglietti d'istruzioni, ricette di cucina (regolativo) semplici poesie (poetico) relazioni scolastiche, ricerche (espositivo) articolo di giornale, discorsi di personaggi reali, storici o immaginari, temi svolti a carattere argomentativo, lettere (argomentativo) 14

15 parti soggettive, fra fatti /informazioni / concetti, da un lato, e commenti / interpretazioni /opinioni, dall'altro. Ricostruire il significato globale profondo del testo Valutare il grado di veridicità e oggettività di un testo. Valutare il grado di soddisfazione dello scopo di un testo Valutare il grado di soddisfazione delle aspettative e dei bisogni del lettore. Confrontare il testo con altri testi *Chiarimenti sugli aspetti di comprensione della lettura indicati nella prima colonna Gli aspetti della comprensione vengono di seguito brevemente riassunti. Aspetto 1: Comprendere il significato, letterale e figurato, di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole. Aspetto 2: Individuare informazioni date esplicitamente nel testo. Aspetto 3: Fare un inferenza diretta, ricavando un informazione implicita da una o più informazioni date nel testo e/o tratte dall enciclopedia personale del lettore. Aspetto 4: Cogliere le relazioni di coesione e di coerenza testuale (organizzazione logica entro e oltre la frase). Aspetto 5a: Ricostruire il significato di una parte più o meno estesa del testo, integrando più informazioni e concetti, anche formulando inferenze complesse. Aspetto 5b: Ricostruire il significato globale del testo, integrando più informazioni e concetti, anche formulando inferenze complesse. Aspetto 6: Sviluppare un interpretazione del testo, a partire dal suo contenuto e/ o dalla sua forma, andando al di là di una comprensione letterale. Aspetto 7: Riflettere sul testo e valutarne il contenuto e/o la forma alla luce delle conoscenze ed esperienze personali. 15