I.C. E.Borrelli Santa Maria La Carità

Транскрипт

1 I.C. E.Borrelli Santa Maria La Carità Scuola primaria plesso Petraro a.s. 2015/2016 Pasqua ebraica Docente: Cardo Carmela

2

3 Presentazione del progetto Gli alunni di terza conoscono già l'evento della liberazione degli Ebrei dalla schiavitù Egizia, e così ho pensato di realizzare la Pasqua Ebraica incentrata sulla lettura e comprensione dei testi dell'antico Testamento. Essi narrano storie di circa 2000 anni prima della nascita di Gesù. Iniziamo dalla lettura del libro della Genesi raccontando la storia del patriarca Abramo, Isacco, Giacobbe, Giuseppe, fino a Mosè. Si scopre così come è nato il popolo ebraico e le sue vicissitudini. Ho spiegato agli alunni come per gli ebrei anche la Pasqua cristiana viene decisa ogni anno a partire dal primo plenilunio di primavera. Per questo la primavera viene sentita dai cristiani come annuncio gioiosa di vita che rinnova la natura e prefigura la vita della resurrezione. Gli evangelisti guardando alla Pasqua ebraica, hanno riflettuto su quanto avevano visto e udito e hanno finito col ritenere che Gesù Cristo fosse il vero agnello pasquale. Così come il sangue dell'agnello aveva salvato il figlio di Israele preservandoli dalla morte. Il sangue di Cristo versato ha salvato l'umanità intera passata, presente e futura. Il percorso si è basato su un compito autentico consistente nella rappresentazione autentica della pasqua ebraica che gli ebrei celebrano da sempre e ancora oggi continuano a celebrare.

4 Una cena pasquale ricca di simboli, che riportano alla mente le antiche vicende del popolo ebraico. L'agnello arrostito, il pane azzimo, le uova sode, le erbe amare, il dolce a forma di mattone. Significato dei vari simboli pasquali cristiani: Ulivo simboleggia l'entrata di Gesù a Gerusalemme Pane e vino ricordano l'ultima cena di Gesù con gli apostoli Croce simbolo della morte e resurrezione di Gesù Agnello simbolo di Gesù Colomba simbolo di pace Uovo simbolo della nuova vita di Gesù dopo la sua resurrezione

5 I bambini studiando tutto ciò, fanno la differenza tra la Pasqua ebraica celebrata da Gesù e quella cristiana, riscoprono così le radici della Pasqua cristiana radicata in quella ebraica. Per questa festa gli alunni sono arrivati vestiti con gli abiti eleganti e festosi, le famiglie hanno collaborato all'organizzazione della Pasqua ebraica addobbando il banchetto con tovaglie bianche e posate, piatti e bicchieri dorati. Portando anche il cibo quale agnello arrostito, erbe amare, dolce a forma di mattone, pane azzimo e portando anche il candelabro a 7 braccia, la Menorah che ricorda i 7 giorni della Creazione e la luce della Torah, presente in tutte le case degli Ebrei e in tutte le sinagoghe.. Inoltre hanno anche portato addobbi floreali per decorare e dare un senso alla bellezza della festa ebraica. I bambini invece, oltre a partecipare di persona alla rappresentazione hanno anche attuato ricerca e azione non solo del popolo ebraico ma anche di quello cristiano facendo il paragone tra l'una e l'altra Pasqua. La preparazione di cartelloni e descrizione di vari passi della Bibbia letti e verificati su schede mirate di religione hanno fatto comprendere meglio la valutazione e la competenza acquisita dagli alunni. Gli alunni divisi per gruppi nei vari momenti hanno discusso e relazionato sulla differenza tra la Pasqua ebraica e quella cristiana

6 Obiettivi di apprendimento Competenze che gli alunni devono conseguire: Riconoscono il significato della Pasqua e collegano i contenuti principali dell'insegnamento di Gesù nella tradizione ambientale in cui vivono. Obiettivo di apprendimento Ascoltare, leggere e saper riferire circa alcune pagine bibliche fondamentali, tra cui le vicende e le figure principali del popolo d'israele. Comprendere l'importanza degli avvenimenti nella Pasqua ebraica celebrata da Gesù nella sua ultima cena.

7 Discipline Abilità Conoscenza RELIGIONE Individua le differenze e le somiglianze fra la pasqua ebraica e quella cristiana Origine e contenuti della pasqua ebraica e cristiana ARTE E IMMAGINE MUSICA Cartoncino, pennarelli e costruzione di biglietti pasquali Individua le differenze dei suoni e degli strumenti Applicare la tecnica del popup delle linee verticali e orizzontali. Conoscenza degli strumenti musicali triangolo, chitarra, tamburelli, canti. ITALIANO STORIA E GEOGRAFIA Individua le parole chiavi attinenti all'antico Testamento: patriarca, piaghe... Si orienta sulla cartina geografica ricavandone le informazioni storiche del popolo ebraico. Conosce le parole utilizzando il vocabolario per comprenderne il significato. Conosce i territori dell'egitto con l'ausilio della LIM e della cartina geografica.

8 Attività Letture finalizzate alla conoscenza dell'antico Testamento per conoscere la storia e il territorio in cui si è mosso il popolo ebraico. Presentazione del seder di Pesach attraverso un cartellone esplicativo e rappresentazione reale della Pasqua ebraica. Materiale LIM, connessione ad internet, materiale per la produzione grafico-pittorico, cartoncino colorato, verde, bianco, azzurro...ecc, pennarelli, fotocopiatrice, libri di testo, tovaglie, posate, fiori, tamburelli, chitarra. Verifica\Valutazione Esercizi interattivi che consentono il ripasso dei contenuti a scelta multipla, uso della LIM e trasferimento dell'immagine che forniscono sempre un feedback positivo o negativo dell'esercizio svolto. L'immediato riscontro della correzione permette agli alunni e all'insegnante di verificare l'apprendimento. Per valutare le competenze acquisite dagli alunni ho utilizzato una griglia di osservazione incentrata su indicatori legati alle dimissioni di competenza.

9 Competenza: progettare la Pasqua ebraica con spirito di iniziativa Regole all'interno del gruppo Indicatori Sa intervenire nelle discussioni di gruppo rispettando il turno in modo pertinente. Sa tener conto delle opinioni degli altri e le rispetta. Livello Parziale Medio Eccellente Non interviene o interviene in modo non pertinente. Sa intervenire il modo spontaneo e e generalmente pertinente. Sa tener conto delle opinioni ascoltate ma non sempre li accetta, o li accetta in modo passivo Sa intervenire in modo spontaneo molto e costantemente pertinente. Sa tener conto delle opinioni ascoltate e le accetta criticamente. Definizione ruoli Indicatori Sa assumere un ruolo definitivo all'interno del gruppo. Sa portare a termine responsabilmente l'impegno assunto Ha difficoltà ad acquisire un ruolo, quindi disturba o si estranea all'interno del gruppo se non guidato. Riesce a portare a termine l'impegno assunto autonomamente. Sa acquisire e mantenere il suo ruolo nel gruppo con responsabilità e con spirito di iniziativa. Cooperazione Indicatori Sa agire con autocontrollo in relazione a persone, spazi, oggetti. Sa prestare attenzione a mantenere la concentrazione durante le attività di gruppo. Agisce con scarso autocontrollo non curante del contesto. Sa prestare attenzione per poco tempo. Sa agire con un autocontrollo adeguato al contesto di azione. Sa prestare attenzione a mantenere concentrazione adeguata all'attività Sa agire con un autocontrollo che denota una consapevolezza di sé e del contesto. Sa prestare attenzione e mantenere una soglia alta di concentrazione Individuazione obiettivo Sa riconoscere la fattibilità di un progetto in base alla sua realizzazione Sa individuare l'obiettivo da raggiungere solo se guidato. Sa individuare l'obiettivo da raggiungere in base ad elementi di fattibilità espliciti e lo persegue in modo nel complesso autonomo. Sa individuare l'obiettivo in base ad elementi di fattibilità anche impliciti ricavati in modo autonomo e mette in campo aspetti di flessibilità finalizzati.

10 Punti di forza Interdisciplinarità Attenzione alla ricerca/azione da parte degli alunni Attività ed esperienza personale interpretata dagli alunni Testimonianza autentica di una mamma sulle sue vicissitudini familiari Metodologia ludica Punti critici Poco spazio per accogliere famiglie e alunni Conclusione L'apprendimento progettuale ha coinvolto alunni e famiglie che hanno compreso le differenze sostanziali tra la Pasqua ebraica e quella cristiana. L'esperienza reale vissuta dagli alunni ha fatto riscoprire l'importanza della Pasqua e della cooperazione tra le diverse religioni, in un clima sereno e amichevole. Dal monitoraggio delle competenze è emerso che la maggioranza degli alunni non solo ha individuato l'obiettivo in base agli elementi di fattibilità ma è stato anche in grado di realizzare manufatti, cartelloni, ricerca/azione per un approfondimento della storia del popolo ebraico.

11

12

13

14

15 Inno di ringraziamento al Signore Voglio cantare al Signore, ha ottenuto una vittoria strepitosa: cavallo e cavaliere, li ha gettati in mare! Il Signore è mia difesa, mia potenza. Egli mi ha salvato. E' lui il mio Dio, lo voglio ringraziare è il Dio di mio padre, lo voglio esaltare (dal libro dell'esodo 15,1-2) In riferimento quando gli egiziani si misero a inseguire gli ebrei e le acque si riunirono sommergendo carri uomini e cavalli, Mosè e gli israeliti cantarono allora un inno di ringraziamento al Signore lo stesso inno è stato cantato e suonato dagli alunni durante la pasqua ebraica in memoria di tale avvenimento. Bibliografia: come il fiore nel campo edito (Piccoli) e il nuovo melograno fiorito edito (Mondadori) classi terze.

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35