Un percorso possibile : ITALIANO CLASSE PRIMA SCUOLA PRIMARIA

Transcript

1 Un percorso possibile : ITALIANO CLASSE PRIMA SCUOLA PRIMARIA Macroabilità Obiettivi di apprendimento Contenuti Traguardi di competenza *Ascolto e parlato a. Prendere la parola negli scambi comunicativi ( dialogo, conversazione, discussione) rispettando i turni di parola. b. Comprendere l argomento e le informazioni principali di discorsi affrontati in classe. c. Ascoltare testi narrativi ed espositivi mostrando di saperne cogliere il senso globale e riesporli in modo comprensibile a chi ascolta. d. Comprendere e dare semplici istruzioni su un gioco o una attività conosciuta. Ascoltare ed eseguire le indicazioni date. Ascoltare e individuare le informazioni essenziali di un breve racconto. Ascoltare un breve racconto e ricostruirlo in successione temporale. Saper intervenire nelle conversazioni in modo ordinato e pertinente. Saper narrare brevi esperienze personali e non, in modo chiaro, rispettando le sequenze temporali. L ALUNNO: _ Partecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o di gruppo) con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione. _ Ascolta e comprende testi orali diretti o trasmessi dai media cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo. e. Raccontare storie personali o fantastiche rispettando l ordine cronologico ed esplicitando le informazioni necessarie perché il racconto sia chiaro per chi ascolta. *Lettura f. Ricostruire verbalmente le fasi di un esperienza vissuta a scuola o in altri contesti. a. Padroneggiare la lettura Comprendere la funzione della parola scritta e iniziare a decodificarla associandola a situazioni. _ Legge e comprende brevi e semplici testi, dimostrando di aver acquisito la competenza tecnica della lettura (lettura

2 strumentale ( di decifrazione) sia nella modalità ad alta voce, curandone l espressione, sia in quella silenziosa. b. Prevedere il contenuto di un testo semplice in base ad alcuni elementi come il titolo e le immagini; comprendere il significato di parole non note in base al testo. Riconoscere i segni dell alfabeto (grafemi) e associarli a suoni (fonemi). Leggere e comprendere il significato di brevi frasi rispettando i segni di punteggiatura fondamentali. Leggere brevi testi formati da più di una frase e capirne il significato. strumentale) c. Leggere semplici e brevi testi letterari, sia poetici sia narrativi, mostrando di saperne cogliere il senso globale. *Scrittura a. Acquisire le capacità manuali, percettive e cognitive necessarie per l apprendimento della scrittura. b. Scrivere sotto dettatura curando in modo particolare l ortografia. c. Comunicare con frasi semplici e compiute, strutturate in brevi testi che rispettino le convenzioni ortografiche e di interpunzione. Passare dalla conoscenza delle lettere a quella delle sillabe per formare parole e scrivere brevi frasi. Scrivere sotto dettatura, dapprima semplici parole, poi brevi frasi. Scrivere brevi frasi senza dettatura dell insegnante. Scrivere brevi frasi aiutandosi con sequenze illustrate, rispettando i rapporti temporali. Illustrare con sequenze testi scritti e viceversa passare da testi illustrati a testi scritti. _ Comunica per iscritto con frasi semplici e compiute, strutturate in un breve testo, dimostrando così di aver acquisito la competenza tecnica della scrittura (scrittura strumentale); Scrivere autonomamente semplici testi. Arricchire il lessico attraverso la _ Comprende nuovi significati e usa nuove parole ed espressioni.

3 *Acquisizione del lessico *Riflessione sugli usi della lingua a. Comprendere in brevi testi il significato di parole non note basandosi sia sul contesto sia sulla conoscenza intuitiva delle famiglie di parole. b. Ampliare il patrimonio lessicale attraverso esperienze scolastiche ed extrascolastiche e attività di interazione orale e di lettura. c. Usare in modo appropriato le parole man mano apprese. a.prestare attenzione alla grafia delle parole nei testi e applicare le conoscenze ortografiche nella propria produzione scritta. conoscenza di parole nuove Scrivere correttamente i digrammi. Scrivere correttamente parole con difficoltà ortografiche. Riconoscere le doppie. Usare alcuni segni di punteggiatura. _ Rispetta le fondamentali convenzioni ortografiche;

4 CLASSE SECONDA Macroabilità Obiettivi di apprendimento Contenuti ed abilità Traguardi per lo sviluppo delle competenze Ascoltare e parlare 1) Prendere la parola negli scambi comunicativi (dialogo, conversazione, discussione) rispettando il proprio turno. 2) Comprendere l argomento e le informazioni principali di discorsi affrontati in classe. 3) Ascoltare testi narrativi ed espositivi mostrando di saperne cogliere il senso globale e riesporli in modo comprensibile a chi ascolta. 4) Raccontare storie personali o fantastiche rispettando l'ordine cronologico ed esplicitando le informazioni necessarie perché il racconto sia chiaro per chi ascolta. Ascoltare ed eseguire le indicazioni date. Ascoltare, individuare le informazioni essenziali di un racconto e ricostruirlo in successione logico-temporale. Saper intervenire nelle conversazioni in modo ordinato e pertinente. Saper narrare brevi esperienze personali e non in modo chiaro, rispettando le sequenze temporali. L alunno sa: partecipare a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o di gruppo) con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione; ascoltare e comprendere testi orali diretti o trasmessi dai media cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo. 5) Ricostruire verbalmente le fasi di un esperienza vissuta a scuola o in altri contesti.

5 Leggere 1) Padroneggiare la lettura strumentale (di decifrazione) sia nella modalità ad alta voce, curandone l espressione, sia in quella silenziosa. 2) Prevedere il contenuto di un testo semplice in base ad alcuni elementi come il titolo e le immagini; comprendere il significato di parole non note in base al testo. 3) Leggere testi (narrativi, descrittivi, informativi) cogliendo l argomento di cui si parla e individuando le informazioni principali e le loro relazioni. Acquisire le tecniche di lettura. Avvalersi di tutte le anticipazioni del testo per mantenere l attenzione e orientarsi nella comprensione. Comprendere e apprezzare la componente sonora (timbro, intonazione, intensità, accentazione, ritmo) nei testi espressivi. Utilizzare forme di lettura diverse, funzionali allo scopo: scorrevole ad alta voce per gli altri, silenziosa per ricerca di informazioni, per piacere Leggere testi di diverso tipo, cogliendone le informazioni. L'alunno sa: leggere e comprendere testi di vario tipo, continui e non continui, ne individua il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi.

6 Scrivere 1) Acquisire le capacità manuali, percettive e cognitive necessarie per l apprendimento della scrittura. 2) Scrivere sotto dettatura curando in modo particolare l ortografia. 3) Produrre semplici testi funzionali, narrativi e descrittivi legati a scopi concreti (per utilità personale, per comunicare con altri, per ricordare, ecc.) e connessi con situazioni quotidiane (contesto scolastico e/o familiare). Scrivere brevi frasi aiutandosi con sequenze illustrate, rispettando i rapporti temporali. Illustrare testi scritti con sequenze e passare da testi illustrati a testi scritti. Scrivere autonomamente semplici testi. Raccogliere idee per la scrittura attraverso la lettura del reale, il recupero in memoria, l invenzione. Pianificare lo scritto attraverso l utilizzo di schemi-guida. L'alunno sa: scrivere testi corretti nell ortografia, chiari e coerenti, legati all esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre; rielabora testi parafrasandoli, completandoli, trasformandoli. 4) Comunicare con frasi semplici e compiute, strutturate in brevi testi che rispettino le convenzioni ortografiche e di interpunzione.

7 Lessico 1) Comprendere in brevi testi il significato di parole non note basandosi sia sul contesto sia sulla conoscenza intuitiva delle famiglie di parole. 2) Ampliare il patrimonio lessicale attraverso esperienze scolastiche ed extrascolastiche e attività di interazione orale e di lettura. Conoscere e utilizzare iponimi ed iperonimi. Scoprire sinonimi e contrari di sostantivi, verbi e aggettivi. L'alunno sa: capire e utilizzare nell uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso; capire e utilizzare i più frequenti termini specifici legati alle discipline di studio; riflettere sui testi propri e altrui per cogliere regolarità morfosintattiche e caratteristiche del lessico; riconoscere che le diverse scelte linguistiche sono correlate alla varietà di situazioni comunicative; comprendere che nella comunicazione sono usate varietà diverse di lingue differenti (plurilinguismo). 3) Usare in modo appropriato le parole man mano apprese.

8 Riflessione linguistica 1) Riconoscere se una frase è o no completa, costituita cioè dagli elementi essenziali (soggetto, verbo, complementi necessari). 2) Prestare attenzione alla grafia delle parole nei testi e applicare le conoscenze ortografiche nella propria produzione scritta. Scrivere correttamente i digrammi. Scrivere correttamente parole con difficoltà ortografiche. Scrivere parole con le doppie. Usare alcuni segni di punteggiatura. Riconoscere all interno di una frase gli elementi morfosintattici principali. L'alunno sa: padroneggiare e applicare in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative all organizzazione logico-sintattica della frase semplice, alle parti del discorso (o categorie lessicali) e ai principali connettivi.

9 CLASSE TERZA Macroabilità Obiettivi di apprendimento Contenuti Traguardi di competenza * ASCOLTO E PARLATO * LETTURA a. Prendere la parola negli scambi comunicativi (dialogo, conversazione, discussione) rispettando i turni di parola. b. Comprendere l argomento e le informazioni principali di discorsi affrontati in classe. c. Ascoltare testi narrativi ed espositivi mostrando di saperne cogliere il senso globale e riesporli in modo comprensibile a chi ascolta. d. Comprendere e dare semplici istruzioni su un gioco o un attività conosciuta. e. Raccontare storie personali o fantastiche rispettando l ordine cronologico ed esplicitando le informazioni necessarie perché il racconto sia chiaro per chi ascolta. f. Ricostruire verbalmente le frasi di un esperienza vissuta a scuola o in altri contesti. La comunicazione e i suoi elementi. Strategie di lettura. Sintesi dei contenuti. Testo narrativo. Testo descrittivo. L ALUNNO: partecipa a una conversazione su argomenti noti relativi a contesti familiari e interviene in modo adeguato alla situazione; racconta oralmente una storia personale o fantastica rispettando l ordine cronologico e/o logico; comprende il contenuto di testi ascoltati riconoscendone la funzione e individuandone gli elementi essenziali e il senso globale; legge scorrevolmente ad alta voce o in modo silenzioso semplici e brevi testi letterari e ne coglie il senso globale e le informazioni essenziali;

10 Testo informativo. * SCRITTURA a. Padroneggiare la lettura strumentale (di decifrazione) sia nella modalità ad alta voce, curandone l espressione, sia in quella silenziosa. b. Prevedere il contenuto di un testo semplice in base ad alcuni elementi come il titolo e le immagini; comprendere il significato di parole non note in base al testo. c. Leggere testi (narrativi, descrittivi, informativi) cogliendo l argomento di cui si parla e individuando le informazioni principali e le loro relazioni. d. Comprendere testi di tipo diverso, continui e non continui, in vista di scopi pratici, di intrattenimento e di svago. e. Leggere semplici e brevi testi letterari, sia poetici sia narrativi, mostrando di saperne cogliere il senso globale. f. Leggere semplici testi di divulgazione per ricavarne informazioni utili ad ampliare Testo regolativo. Testo poetico. La frase di senso compiuto. Testi personali narrativi e descrittivi, realistici o fantastici scrive brevi testi narrativi e descrittivi rispettando le fondamentali convenzioni ortografiche, con l aiuto di immagini, schemi e/o domande guida;

11 conoscenze su temi noti. * ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL LESSICO RECETTIVO E PRODUTTIVO a. Acquisire le capacità manuali, percettive e cognitive necessarie per l apprendimento della scrittura. b. Scrivere sotto dettatura curando in modo particolare l ortografia. c. Produrre semplici testi funzionali, narrativi e descrittivi legati a scopi concreti (per utilità personale, per comunicare con altri, per ricordare, ecc.) e connessi con situazioni quotidiane (contesto scolastico e/o familiare). Uso del dizionario. Sinonimi, contrari, omonimi. a partire dal lessico già in suo possesso comprende nuovi significati e usa nuove parole ed espressioni; * ELEMENTI DI GRAMMATICA ESPLICITA E RIFLESSIONE SUGLI USI DELLA LINGUA d. Comunicare con frasi semplici e compiute, strutturate in brevi testi che rispettino le convenzioni ortografiche e di interpunzione. a. Comprendere in brevi testi il significato di parole non note basandosi sia sul contesto sia sulla conoscenza intuitiva delle famiglie di parole. b. Ampliare il patrimonio lessicale attraverso esperienze scolastiche ed Nomi. Aggettivi qualificativi. Articoli. Verbi. La frase: riduzione e ampliamento. Uso della punteggiatura. riconosce alcune regole morfosintattiche e le usa nell elaborazione orale e scritta.

12 extrascolastiche e attività di interazione orale e di lettura. c. Usare in modo appropriato le parole man mano apprese. d. Effettuare semplici ricerche su parole ed espressioni presenti nei testi, per ampliare il lessico d uso. a. Confrontare testi per coglierne alcune caratteristiche specifiche (ad es. maggio= re o minore efficacia comunicativa, diffe= renze tra testo orale e testo scritto, ) b. Riconoscere se una frase è o no completa, costituita cioè dagli elementi essenziali (soggetto, verbo, complementi necessari). c. Prestare attenzione alla grafia delle parole nei testi e applicare le conoscenze ortografiche nella propria produzione scritta. d. Riconoscere in una frase o in un testo le

13 parti del discorso, o categorie lessicali, riconoscerne i principali tratti grammaticali.

14 Classe quarta ASCOLTO E PARLATO Traguardi per lo sviluppo delle competenze Obiettivi di apprendimento Contenuti Abilità Competenze in uscita L alunno: L alunno sa: a) partecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o di gruppo) con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione; 1.Interagire in modo collaborativo in una conversazione su argomenti di esperienza diretta, formulando domande, dando risposte e fornendo spiegazioni. 2.Formulare domande precise e pertinenti di spiegazione e di approfondimento durante e Strategie essenziali dell ascolto finalizzato e dell ascolto attivo Presta attenzione a situazioni diverse o messaggi di vario genere in contesti abituali e non. Presta attenzione all interlocutore nelle conversazioni e inserirsi opportunamente nelle situazioni comunicative Interagisce correttamente applicare le regole dell ascolto in tutti i contesti ; sa interagire nelle diverse situazioni comunicative

15 dopo l ascolto. 3.Cogliere in una discussione le posizioni espresse dai compagni ed esprimere la propria opinione su un argomento in modo chiaro e pertinente formulando domande appropriate alla situazione e /o dando risposte pertinenti. Partecipa a discussioni di gruppo, individuando problema affrontato e le opinioni espresse b) ascolta e comprende testi orali diretti o trasmessi dai media cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo. 1.Comprendere consegne e istruzioni per l esecuzione di attività scolastiche ed extrascolastiche. 2.Comprendere il tema e le informazioni essenziali di un esposizione (diretta o trasmessa) Messaggi, testi narrativi, descrittivi, argomentativi, regolativi Individua le corrette modalità operative. Individua il tema centrale di un testo ascoltato Distingue in una narrazione orale le informazioni dirette e le relazioni temporali e causali. L alunno sa: comprendere messaggi comunicativi di vario tipo distinguere testi narrativi, descrittivi, argomentativi e regolativi

16 3.Raccontare esperienze personali o storie inventate organizzando il racconto in modo chiaro, rispettando l ordine cronologico e logico e inserendo gli opportuni elementi descrittivi e informativi. Distingue in una descrizione orale le caratteristiche essenziali e le principali relazioni spaziali. Esprime attraverso il parlato pensieri, stati d animo, affetti rispettando l ordine temporale e causale. cogliere i contenuti principali di un testo ascoltato esprimere idee,opinioni. sentimenti raccontare in modo logico proprie esperienze esporre un argomento trattato in modo logico. 4. Organizzare un semplice discorso orale su tema affrontata in classe con un breve intervento preparato in precedenza o un esposizione su un argomento di studio utilizzando una scaletta Espone oralmente utilizzando schemi, scalette, mappe. Usa un registro linguistico diverso in relazione al contesto

17 LETTURA Traguardi per lo sviluppo delle competenze Obiettivi di apprendimento Contenuti Abilità Competenze in uscita L alunno: L alunno sa: a) Legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l infanzia, sia a voce alta, sia in lettura silenziosa e autonoma e formula su di essi giudizi personali b) Legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui, ne individua il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi 1)Impiegare tecniche di lettura silenziosa. 2)Usare nella lettura opportune strategie per analizzare il contenuto, porsi domande all inizio e durante la lettura del testo, cogliere indizi utili a risolvere i nodi della comprensione 3)Sfruttare le informazioni della titolazione, delle immagini e delle didascalie per farsi un idea del testo Lettura ad alta voce e silenziosa di testi di diverso genere. Il testo narrativo: struttura (personaggi, luogo, ). Testo narrativo: racconto realistico e racconto fantastico, d avventura, umoristico, Utilizza forme di lettura diverse, funzionali allo scopo: scorrevole ad alta voce per gli altri, silenziosa per ricerca di informazioni, per studio, per piacere. Legge correttamente vari tipi di testo con espressione, usando intonazioni di voce tali da rappresentare efficacemente i contenuti leggere con modalità diverse; riconoscere tipologie testuali diverse Comprendere e ricavare dati da testi diversi

18 che si intende leggere di paura 4) Seguire istruzioni scritte per realizzare prodotti, per regolare comportamenti, per svolgere un attività, per realizzare un procedimento 5) Leggere testi narrativi e descrittivi, sia realistici sia fantastici, distinguendo l invenzione letteraria dalla realtà Testo descrittivo. Testo informativo. Testo regolativo. Legge testi di diverso tipo cogliendone il contenuto e la struttura. Legge testi di diverso tipo cogliendone le informazione esplicite ed implicite Testo poetico

19

20 Traguardi per lo sviluppo delle competenze Obiettivi di apprendimento Contenuti Abilità Competenze in uscita L alunno: L alunno sa: A) Scrive testi corretti nell ortografia, chiari e coerenti, legati all esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre; rielabora testi parafrasandoli, completandoli, trasformandoli 1 Raccoglie le idee, organizzarle per punti, pianificare la traccia di un racconto o di un esperienza. 2 Produrre racconti scritti di esperienze personali o vissute da altri che contengano le informazioni essenziali relative a persone, luoghi, tempi, situazioni, azioni 3.Rielaborare testi (ad Testi personali descrittivi e narrativi, realistici o fantastici. Riassunto Comunica per iscritto con frasi semplici e compiute, strutturate in un breve testo che rispetti le fondamentali convenzioni ortografiche. Produce semplici testi di vario tipo legati a scopi concreti ( per l utilità personale, per stabilire rapporti interpersonali ) e connessi con situazioni quotidiane ( contesto scolastico e/o produrre semplici testi narrativi, descrittivi rispettando l ordine cronologico / logico rielaborare testi completandoli, trasformandoli. scrivere rispettando le regole ortografiche, adoperando la punteggiatura in modo significativo, usando un lessico appropriato e

21 esempio: parafrasare o riassumere un testo, trasformarlo, completarlo) e redigerne di nuovi, anche utilizzando programmi di videoscrittura. familiare. Produce testi legati a scopi diversi (narrare, descrivere, rispettando schema compositivo adeguato. lo logico 4. Realizzare testi collettivi per relazionare su esperienze scolastiche e argomenti di studio. informare ) coesi e coerenti. Manipola semplici testi in base ad una consegna. 5. Produrre testi creativi sulla base di modelli dati (filastrocche, racconti brevi, poesie). Produce una sintesi scritta efficace e significativa 6. Produrre testi sostanzialmente corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale, rispettando le funzioni sintattiche dei principali segni interpuntivi

22 ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL LESSICO RICETTIVO E PRODUTTIVO Traguardi per lo sviluppo delle competenze Obiettivi di apprendimento Contenuti Abilità Competenze in uscita

23 L alunno: L alunno sa: a) capisce e utilizza nell uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso; capisce e utilizza i più frequenti termini specifici legati allo studio 1.Comprendere ed utilizzare in modo appropriato il lessico di base. 2. Arricchire il patrimonio lessicale attraverso attività comunicative orali, di lettura e di scrittura. 3. Comprendere che le parole hanno diverse accezioni e individuare l accezione specifica di una parola in un testo. Vocaboli di uso comune Vocaboli specifici Sinonimi Contrari L alfabeto e riordino di parole in ordine alfabetico. Ricerca di parole di significato generale e specifico Dizionario Utilizza in modo appropriato il lessico di base Amplia il patrimonio lessicale a partire dai testi e contesti d uso Utilizza il linguaggio specifico Usa il dizionario utilizzare, opportunamente parole ed espressioni ricavate dal testo comprendere dal contesto il significato di termini sconosciuti usare il vocabolario. 4.Comprendere e utilizzare parole e termini specifici legati alle discipline di studio. 5.Utilizzare il dizionario come strumento di consultazione.

24

25 CLASSE QUINTA ASCOLTO E PARLATO Traguardi per lo sviluppo delle competenze Obiettivi di apprendimento Contenuti Abilità L alunno: c) partecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o di gruppo) con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione; 1.Interagire in modo collaborativo in una conversazione su argomenti di esperienza diretta, formulando domande, dando risposte e fornendo spiegazioni ed esempi. 2.Formulare domande precise e pertinenti di spiegazione e di approfondimento durante e dopo l ascolto. 3.Cogliere in una discussione le Conversazioni, dibattiti, discussioni libere e guidate. Condivisione delle regole per un corretto ascolto. Ascolto di messaggi, comunicazioni, letture, narrazioni Formulazione di ipotesi in ordine al significato di una parola sconosciuta, in relazione al contesto. Organizzazione di discorsi con l uso di una scaletta. Presta attenzione a situazioni diverse o a messaggi di vario genere in contesti abituali e non. Presta attenzione all interlocutore nelle conversazioni e sa inserirsi opportunamente nelle situazioni comunicative. Interagisce correttamente formulando domande appropriate alla situazione e /o

26 posizioni espresse dai compagni ed esprimere la propria opinione su un argomento in modo chiaro e pertinente. dando risposte pertinenti. Partecipa a discussioni di gruppo, individuando il problema affrontato e le opinioni espresse. 1.Comprendere consegne e istruzioni per l esecuzione di attività scolastiche ed extrascolastiche. Individua le corrette modalità operative. d) ascolta e comprende testi orali diretti o trasmessi dai media cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo. 2.Comprendere il tema e le informazioni essenziali di un esposizione (diretta o trasmessa) 3.Raccontare esperienze personali o storie inventate organizzando il racconto in modo chiaro, rispettando l ordine cronologico e logico e inserendo gli opportuni elementi descrittivi e informativi. Individua il tema centrale di un testo ascoltato. Distingue in una narrazione orale le informazioni dirette e le relazioni temporali e causali. 4. Organizzare un semplice discorso orale su tema affrontato in classe con un breve intervento preparato in precedenza o un esposizione su un Distingue in una descrizione orale le caratteristiche essenziali e le principali relazioni spaziali.

27 argomento di studio utilizzando una scaletta. Esprime attraverso il parlato pensieri, stati d animo, affetti rispettando l ordine temporale e causale. Espone oralmente utilizzando schemi, scalette, mappe. Usa un registro linguistico diverso in relazione al contesto.

28 LETTURA Traguardi per lo sviluppo delle competenze Obiettivi di apprendimento Contenuti Abilità

29 L alunno: c) Legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l infanzia, sia a voce alta, sia in lettura silenziosa e autonoma e formula su di essi giudizi personali d) Legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui, ne individua il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi. 1)Impiegare tecniche di lettura silenziosa e di lettura espressiva ad alta voce. 2)Usare nella lettura opportune strategie per analizzare il contenuto, porsi domande all inizio e durante la lettura del testo, cogliere indizi utili a risolvere i nodi della comprensione. 3)Sfruttare le informazioni della titolazione, delle immagini e delle didascalie per farsi un idea del testo che si intende leggere. Lettura ad alta voce e silenziosa di testi di diverso genere. Lettura a prima vista. Analisi di testi narrativi, descrittivi, poetici, informativi, regolativi, articoli giornalistici, cronache. Utilizzo delle strategie di lettura. Utilizza forme di lettura diverse, funzionali allo scopo: scorrevole ad alta voce per gli altri, silenziosa per ricerca di informazioni, per studio, per piacere. Legge correttamente vari tipi di testo con espressione, usando intonazioni di voce tali da rappresentare efficacemente i contenuti. 4) Seguire istruzioni scritte per realizzare prodotti, per regolare comportamenti, per svolgere un attività, per realizzare un Legge testi di diverso tipo cogliendone il contenuto e la struttura. procedimento Legge testi di diverso tipo cogliendone le informazione esplicite ed implicite. 5) Leggere testi narrativi e descrittivi,

30 sia realistici sia fantastici, distinguendo l invenzione letteraria dalla realtà. e) Utilizza abilità funzionali allo studio: individua nei testi scritti informazioni utili per l apprendimento di un argomento dato e le mette in relazione; le sintetizza, in funzione anche dell esposizione orale; acquisisce un primo nucleo di terminologia specifica. 6) Leggere testi letterari narrativi, in lingua italiana contemporanea e semplici testi poetici cogliendone il senso, le caratteristiche formali più evidenti, l intenzione comunicativa dell autore ed esprimendo un motivato parere personale. 7) Leggere e confrontare informazioni provenienti da testi diversi per farsi un idea di un argomento, per trovare spunti a partire dai quali parlare o scrivere. 8) Ricercare informazioni in testi di diversa natura e provenienza (compresi moduli, orari, grafici, mappe, ecc.) per scopi pratici o conoscitivi, applicando tecniche di supporto alla comprensione (quali, ad esempio, sottolineare, annotare informazioni, costruire mappe e

31 schemi, ecc.). SCRITTURA Traguardi per lo sviluppo delle competenze Obiettivi di apprendimento Contenuti Abilità

32 L alunno: B) Scrive testi corretti nell ortografia, chiari e coerenti, legati all esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre; rielabora testi parafrasandoli, completandoli, trasformandoli. 1 Raccoglie le idee, organizzarle per punti, pianificare la traccia di un racconto o di un esperienza. 2 Produrre racconti scritti di esperienze personali o vissute da altri che contengano le informazioni essenziali relative a persone, luoghi, tempi, situazioni, azioni. 3. Scrivere lettere indirizzati a destinatari noti, lettere aperte o brevi articoli di cronaca per il giornalino scolastico o per il sito web della scuola, adeguando il testo ai Produzione di racconti su esperienze personali e/o vissute da altri. Produzione di testi creativi sulla base di modelli dati. Operazione di rielaborazione dei testi. Produzione di testi soggettivi che esprimano emozioni e stati d animo. Produzione di testi oggettivi e descrittivi. Produzione di riassunti e di mappe concettuali. Scrittura di missive. Stesura di diario. Comunica per iscritto con frasi semplici e compiute, strutturate in un breve testo che rispetti le fondamentali convenzioni ortografiche. Produce testi di vario tipo legati a scopi concreti ( per uso personale, per stabilire rapporti interpersonali ) e connessi con situazioni quotidiane (contesto scolastico e/o familiare). Produce testi legati a scopi diversi (narrare, descrivere, destinatari e alle situazioni. informare) coesi e coerenti. 4. Esprimere per iscritto esperienze, emozioni, stati d animo sotto forma di diario. Manipola testi in base ad una consegna.

33 5.Rielaborare testi (ad esempio: parafrasare o riassumere un testo, trasformarlo, completarlo) e redigerne di nuovi, anche utilizzando programmi di videoscrittura. Produce una sintesi scritta efficace e significativa. 6. Scrivere semplici testi regolativi o progetti schematici per l esecuzione di attività (ad esempio: regole di gioco, ricette, ecc.). 7. Realizzare testi collettivi per relazionare su esperienze scolastiche e argomenti di studio. 8. Produrre testi creativi sulla base di modelli dati (filastrocche, racconti brevi, poesie). 9. Sperimentare liberamente, anche con l utilizzo del computer, diverse forme di scrittura, adattando il lessico, la struttura del testo, l impaginazione, le soluzioni grafiche

34 alla forma testuale scelta e integrando eventualmente il testo verbale con materiali multimediali. 10. Produrre testi sostanzialmente corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale, rispettando le funzioni sintattiche dei principali segni interpuntivi. ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL LESSICO RICETTIVO E PRODUTTIVO Traguardi per lo sviluppo delle competenze Obiettivi di apprendimento Contenuti Abilità

35 L alunno: b) Capisce e utilizza nell uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso; capisce e utilizza i più frequenti termini specifici legati alle discipline di studio. c) Riflette sui testi propri ed altri per cogliere regolarità morfosintattiche e caratteristiche del lessico; riconosce che le diverse scelte linguistiche sono correlate alla varietà di situazioni comunicative. d) È consapevole che nella comunicazione sono usate varietà diverse di lingua e lingue differenti (plurilinguismo). 1.Comprendere ed utilizzare in modo appropriato il lessico di base (parole del vocabolario fondamentale e di quello ad alto uso). 2. Arricchire il patrimonio lessicale attraverso attività comunicative orali, di lettura e di scrittura e attivando la conoscenza delle principali relazioni di significato tra le parole (somiglianze, differenze, appartenenza ad un campo semantico). Vocaboli di uso comune. Vocaboli specifici. Sinonimi. Contrari. L alfabeto e riordino di parole in ordine alfabetico. Ricerca di parole di significato generale e specifico. Dizionario. Utilizza in modo appropriato il lessico di base. Amplia il patrimonio lessicale a partire dai testi e contesti d uso. Utilizza il linguaggio specifico. Usa il dizionario. 3. Comprendere che le parole hanno diverse accezioni e individuare l accezione specifica di una parola in un testo. 4. Comprendere, nei casi più semplici e frequenti, l uso e il significato

36 figurato delle parole. 5. Comprendere e utilizzare parole e termini specifici legati alle discipline di studio. 6. Utilizzare il dizionario come strumento di consultazione.

37 ELEMENTI DI GRAMMATICA ESPLICITA E RIFLESSIONE SUGLI USI DELLA LINGUA Traguardi per lo sviluppo delle competenze Obiettivi di apprendimento Contenuti Abilità

38 L alunno: a) padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative all organizzazione logico-sintattica della frase semplice, alle parti del discorso (o categorie lessicali) e ai principali connettivi. 1.Relativamente a testi o in situazione di esperienza diretta, riconoscere la variabilità della lingua nel tempo e nello spazio geografico, sociale e comunicativo. 2.Conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole (parole semplici, derivate, composte). 3.Comprendere le principali relazioni di significato tra le parole (somiglianze, differenze, appartenenza a un campo semantico). 4.Riconoscere la struttura del nucleo della frase semplice (la cosiddetta frase minima): predicato, soggetto, altri elementi richiesti dal verbo. 3.Riconoscere in una frase o in un testo le parti del discorso, o categorie lessicali, riconoscerne i principali tratti grammaticali; riconoscere le congiunzioni di uso più frequente(come e, ma, infatti, perché, quando). Esercizi su regole ortografiche ed eccezioni. Esercizi sul corretto uso dei segni di punteggiatura. Conoscenza ed utilizzo dei verbi nei modi finiti e indefiniti. Conoscenza delle parti variabili ed invariabili del discorso (nome, aggettivo, pronome, preposizioni, articoli, avverbi, congiunzioni). Riconoscimento degli elementi fondamentali della frase. Esercizi di analisi logica (la frase minima, soggetto, predicato, complemento oggetto, cenni sulle espansioni). Conosce ed analizza le parti variabili ed invariabili del discorso. Riconosce ed analizza gli elementi principali della frase. Presta attenzione alla grafia delle parole nei testi e applica le conoscenze ortografiche nelle produzioni scritte. 4.Conoscere le fondamentali convenzioni ortografiche e servirsi di questa conoscenza per rivedere la propria produzione scritta e correggere eventuali errori.

39

40 Scuola secondaria CRITERIO 1 : ASCOLTO ( COMPRENSIONE DELLA LINGUA ORALE ) Traguardi per lo sviluppo delle competenze Obiettivi di apprendimento (conoscenze e abilità) Contenuti L allievo ascolta e comprende testi di vario tipo diretti e trasmessi dai media, riconoscendone la fonte, il tema, le informazioni e la loro gerarchia, l intenzione dell emittente. 1. Ascoltare testi prodotti da altri, anche trasmessi dai media, riconoscendone la fonte e individuando scopo argomento, informazioni principali e punto di vista dell emittente. Ascoltare con attenzione, in modo attivo e partecipe, per un tempo adeguato (breve/media/lunga durata) Riconoscere il tipo di testo ascoltato e la fonte Comprendere il significato globale di un testo ascoltato (l argomento) Comprendere le informazioni esplicite ed implicite Distinguere le informazioni oggettive dalle opinioni personali (il punto di vista) Riconoscere l intenzione comunicativa (lo scopo) - Istruzioni relative all organizzazione e all esecuzione del lavoro scolastico - Testi orali narrativi ( racconto di un esperienza personale, racconto letterario, conversazione, film, spettacoli teatrali ) - Testi orali descrittivi (descrizione)

41 2. Utilizzare le proprie conoscenze sui tipi di testo per adottare strategie funzionali a comprendere durante l ascolto. 3. Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione : durante l ascolto prendere appunti (parole chiave, frasi riassuntive, segni convenzionali) autonomamente o completando schemi e tabelle dati dopo l ascolto rielaborare gli appunti (trascrizione, esplicitazione delle parole chiave ) - Testi orali espositivi ( lezione frontale, conferenza, documentario, video ) - Testi orali argomentativi

42 CRITERIO 2 : PARLATO ( PRODUZIONE NELLA LINGUA ORALE ) Traguardi per lo sviluppo delle competenze Obiettivi di apprendimento (conoscenze e abilità) Contenuti L allievo interagisce in modo efficace in diverse situazioni comunicative, attraverso modalità dialogiche sempre rispettose delle idee degli altri; con ciò matura la consapevolezza che il dialogo, oltre a essere uno strumento comunicativo, ha anche un grande valore civile e lo utilizza per apprendere informazioni ed elaborare opinioni su problemi riguardanti vari ambiti culturali e sociali. Usa la comunicazione orale per collaborare con gli altri, ad esempio nella realizzazione di giochi o prodotti, 1. Intervenire in una conversazione o in una discussione di classe o di gruppo, con pertinenza e coerenza, rispettando tempi e turni di parola e fornendo un positivo contributo personale. Parlare pronunciando le parole in modo chiaro, con ritmo e tono di voce giusti. Attenersi al tema. Rispettare tempi e turni di parola Dare un ordine logico al discorso Utilizzare un lessico e un registro linguistico adeguati all argomento e al contesto 2. Narrare esperienze, eventi, trame, selezionando informazioni significative in base allo scopo, ordinandole in base a un criterio logico cronologico, esplicitandole in modo chiaro ed esauriente e usando un registro adeguato all argomento e alla situazione. Raccontare con ordine, in modo chiaro e completo un esperienza personale, un testo (letto o ascoltato) o un film Esprimere le proprie emozioni e riflessioni sulle tematiche e i contenuti di un testo o un film o un esperienza personale, confrontando opinioni e punti di vista Esprimere le proprie valutazioni motivate su un testo o un film o un esperienza personale, confrontando opinioni e punti di vista 3. Descrivere oggetti, luoghi, persone e personaggi, esporre procedure selezionando le informazioni significative in base allo scopo e usando un lessico adeguato - Strategie del buon parlatore A. ordine e chiarezza, registro linguistico B. tecniche di supporto al discorso orale : scaletta, appunti, schemi, presentazioni informatiche - Conversare - Raccontare un esperienza personale

43 nell elaborazione di progetti e nella formulazione di giudizi su problemi riguardanti vari ambiti culturali e sociali Espone oralmente all insegnante e ai compagni argomenti di studio e di ricerca anche avvalendosi di supporti specifici (schemi, mappe, presentazioni al computer ) all argomento e alla situazione. 4. Riferire oralmente su un argomento di studio esplicitando lo scopo e presentandolo in modo chiaro : esporre le informazioni secondo un ordine prestabilito e coerente, usare un registro adeguato all argomento e alla situazione, controllare il lessico specifico, precisare le fonti e servirsi eventualmente di materiali di supporto (cartine, tabelle, grafici) 5. Argomentare la propria tesi su un tema affrontato nello studio e nel dialogo in classe con dati pertinenti e motivazioni valide - Raccontare un testo narrativo o un film - Descrivere - Esporre un argomento di studio ( relazione orale) - Discutere

44 CRITERIO 3 : LETTURA ( COMPRENSIONE DELLA LINGUA SCRITTA ) Traguardi per lo sviluppo delle competenze L alunno usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continui, non continui, misti) nelle attività di studio personali e collaborative, per ricercare, raccogliere e rielaborare dati, informazioni e concetti; costruisce sulla base di quanto letto testi o presentazioni con l utilizzo di strumenti tradizionali e informatici. Legge testi letterari di vario tipo (narrativi, Obiettivi di apprendimento (conoscenze e abilità) 1. Leggere ad alta voce in modo espressivo testi noti raggruppando le parole legate dal significato e usando pause e intonazioni per seguire lo sviluppo del testo e permettere a chi ascolta di capire. 2. Leggere in modalità silenziosa testi di varia natura e provenienza applicando tecniche di supporto alla comprensione (sottolineature, note a margine, appunti) e mettendo in atto strategie differenziate (lettura selettiva, orientativa, analitica) Dividere in sequenze e ricavare l idea centrale. Riconoscere sequenze narrat, descr, riflessive, Sottolineare e prendere appunti Riconoscere le caratteristiche generali, strutturali e linguistiche, di vari tipi di testo 3. Ricavare informazioni sfruttando le varie parti di un manuale di studio : indice, capitoli, titoli, sommari, testi, riquadri, immagini, didascalie, apparati grafici. 4. Utilizzare testi funzionali di vario tipo per affrontare situazioni di vita quotidiana 5. Ricavare informazioni esplicite e implicite da testi espositivi per documentarsi su un argomento specifico o per realizzare scopi pratici 6. Comprendere testi descrittivi, individuando gli elementi della descrizione, la loro collocazione nello spazio e il punto di vista dell osservatore. Contenuti - Strategie per la lettura a voce alta - Strategie per la lettura silenziosa. - I vari tipi di testo e le loro caratteristiche. - Testi continui / non continui / misti - Testo espositivo - Testo descrittivo

45 poetici, teatrali) e comincia a costruirne un interpretazione, collaborando con compagni e insegnanti. 7. Leggere semplici testi argomentativi e individuare tesi centrale e argomenti a sostegno, valutandone la pertinenza e la validità. 8. Leggere testi letterari di vario tipo e forma(racconti, novelle, romanzi, poesie, commedie) individuando tema principale e intenzioni comunicative dell autore; personaggi, loro caratteristiche, ruoli, relazioni e motivazione delle loro azioni; ambientazione spaziale e temporale; genere di appartenenza Formulare in collaborazione con i compagni ipotesi interpretative fondate sul testo. - Testo argomentativo - Testo narrativo - Testo poetico - Testo teatrale 9. Confrontare, su uno stesso argomento, informazioni ricavabili da più fonti, selezionando quelle ritenute più significative e affidabili. Riformulare in modo sintetico le informazioni selezionate e riorganizzarle in modo personale (liste di argomenti, riassunti schematici, mappe, tabelle)

46 CRITERIO 4 : SCRITTURA ( PRODUZIONE NELLA LINGUA SCRITTA ) Traguardi per lo sviluppo delle competenze Obiettivi di apprendimento (conoscenze e abilità) Contenuti L alunno scrive correttamente testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) adeguati a situazione, argomento, scopo, destinatario. L alunno produce testi multimediali, utilizzando in modo efficace l accostamento di linguaggi verbali con 1. Conoscere e applicare le procedure di ideazione, pianificazione, stesura e revisione del testo a partire dall analisi del compito di scrittura : servirsi di strumenti per l organizzazione delle idee ; utilizzare strumenti per la revisione del testo in vista della stesura definitiva; rispettare le convenzioni grafiche Usare una grafia chiara e un impaginazione adeguata. Produrre testi aderenti alla consegna e ricchi di contenuto. Produrre testi ben strutturati. Produrre testi in cui siano rispettate la correttezza (ortografica e morfo-sintattica) e la puntegg. Produrre testi usando un lessico vario e appropriato. Conoscere e applicare tecniche adeguate in fase di progettazione e di revisione 2. Scrivere testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) corretti dal punto di vista morfosint., lessicale, ortografico, coerenti e coesi, adeguati allo scopo e al destinatario. 3. Scrivere testi di forma diversa (ad es. istruzioni per l uso, lettere private e pubbliche, diari personali e di bordo, dialoghi, articoli di cronaca, recensioni, commenti, argomentazioni) sulla base di modelli sperimentati, adeguandoli a situazione, argomento, scopo, destinatario, e selezionando il registro più adeguato. 4. Utilizzare nei propri testi, sotto forma di citazione esplicita e/o di parafrasi, parti di testi prodotti da altri e tratti da fonti diverse. 5. Scrivere sintesi, anche sotto forma di schemi, di testi scolastici o letti in vista di scopi specifici. 6. Realizzare forme diverse di scrittura creativa, in prosa e in versi (ad es. giochi linguistici, riscritture di testi narrativi con cambiamento del punto di vista); scrivere o inventare testi teatrali per un eventuale messa in scena. - Strategie del buon scrittore : progettare (liste, mappe, scalette) e rivedere Testi narrativi - Racconto autobiografico - Racconto di fantasia - Diario - Lettera Testi espositivi - Riassunto - Rielaborazione di appunti, schemi - Relazione

47 quelli iconici e sonori 7. Utilizzare la videoscrittura per i propri testi, curandone l impaginazione; scrivere testi digitali (ad es. , post di blog, presentazioni), anche come supporto all esposizione orale. Testi argomentativi - Commento, recensione - Testo argomentativo Testo poetico - Poesia - Parafrasi CRITERIO 5 : RIFLESSIONE SULLA LINGUA Traguardi per lo sviluppo delle competenze Obiettivi di apprendimento (conoscenze e abilità) Contenuti L alunno padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessico, alla morfologia, all organizzazione logico sintattica della frase semplice e complessa, ai connettivi testuali; utilizza le conoscenze metalinguistiche per 1. Riconoscere ed esemplificare casi di variabilità della lingua. 2. Stabilire relazioni tra situazioni di comunicazione, interlocutori e registri linguistici; tra campi di discorso,, forme di testo, lessico specialistico. 3. Riconoscere le caratteristiche e le strutture dei principali tipi testuali (narrativi, descrittivi, regolativi, espositivi, argomentativi) 4. Riconoscere l organizzazione logico-sintattica della frase semplice. - Linguaggi verbali e non verbali - Lingua orale e scritta - Registri linguistici

48 comprendere con maggior precisione i significati dei testi e per correggere i propri scritti. Riconoscere in una proposizione il soggetto e il predicato Riconoscere i vari elementi che costituiscono le proposizioni Analizzare ed usare correttamente i vari elementi che costituiscono le proposizioni - Lessico specialistico - Tipi di testo 5. Riconoscere la struttura e la gerarchia logico-sintattica della frase complessa almeno a un primo grado di subordinazione. Riconoscere le proposizioni principali all interno di un periodo. Riconoscere i principali tipi di coordinate e di subordinate Analizzare ed organizzare più proposizioni in un periodo. 6. Riconoscere in un testo le parti del discorso, o categorie lessicali, e i loro tratti grammaticali. (morfologia) Analizzare ed usare correttamente le varie parti del discorso 7. Riconoscere i connettivi sintattici e testuali, i segni interpuntivi e la loro funzione specifica. - Fonologia - Ortografia - Punteggiatura 8. Riflettere sui propri errori tipici, segnalati dall insegnante, allo scopo di imparare ad autocorreggerli nella produzione scritta. Acquisire le regole che permettono di pronunciare e scrivere correttamente le parole (fonologia e ortografia) - Morfologia - Sintassi della proposizione - Sintassi del periodo - Connettivi sintattici e testuali

49 CRITERIO 6 : ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL LESSICO RICETTIVO E PRODUTTIVO Traguardi per lo sviluppo delle competenze Obiettivi di apprendimento (conoscenze e abilità) Contenuti L alunno comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base (fondamentale; di alto uso; di alta disponibilità). Riconosce e usa termini specialistici in base ai campi di discorso. 1. Ampliare, sulla base delle esperienze scolastiche ed extrascolastiche, delle letture e di attività specifiche, il proprio patrimonio lessicale, così da comprendere e usare le parole dell intero vocabolario di base, anche in accezioni diverse. 2. Conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole : derivazione, composizione. Riconoscere la struttura di una parola (radice, desinenza, prefisso e suffisso) Individuare i meccanismi di formazione delle parole ( parole primitive, derivate, alterate, composte) - Il dizionario - La struttura della parola : parole primitive, derivate, alterate, composte - Campi semantici e famiglie lessicali Adatta opportunamente i 3. Riconoscere le principali relazioni fra significati delle parole (sinonimia, opposizione, inclusione); conoscere l organizzazione del lessico in campi semantici e famiglie lessicali. - Le relazioni di significato : sinonimi e contrari,

50 registri formale e informale in base alla situazione comunicativa e agli interlocutori, realizzando scelte lessicali adeguate. Riconosce il rapporto tra varietà linguistica/lingue diverse (plurilinguismo) e il loro uso nello spazio geografico, sociale e comunicativo 4. Comprendere e usare parole in senso figurato 5. Comprendere e usare in modo appropriato i termini specialistici di base afferenti alle diverse discipline e anche ad ambiti di interesse personale. 6. Realizzare scelte lessicali adeguate in base alla situazione comunicativa, agli interlocutori e al tipo di testo 7. Utilizzare la propria conoscenza delle relazioni di significato fra le parole e dei meccanismi di formazione delle parole per comprendere parole non note all interno di un testo omonimia e polisemia, significato figurato e figure retoriche - I registri linguistici - I linguaggi settoriali 8. Utilizzare dizionari di vario tipo; rintracciare all interno di una voce di dizionario le informazioni utili per risolvere problemi o dubbi linguistici.