Scheda progetto DOL Classe I2 Modulo: MP04 Esperienza didattica avanzata Tutor: Massimiliano MINAUDO Corsista: Grazia PIETROPAOLO

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Cesare Bondi
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1 Scheda progetto DOL Classe I2 Modulo: MP04 Esperienza didattica avanzata Tutor: Massimiliano MINAUDO Corsista: Grazia PIETROPAOLO Titolo del progetto Anno scolastico Abstract Presentazione sintetica del progetto [max 250 parole] Scuola (Nome; Ordine di scuola: Scuola dell Infanzia, Scuola Primaria, Scuola Secondaria di I grado, Scuola Secondaria di II grado; Sito web; ) Insegnanti e ragazzi coinvolti (Quali insegnanti sono stati coinvolti nella realizzazione del progetto? Quanti ragazzi/classi?) La crisi dell Impero Romano The fall of the Roman Empire IIS CARTESIO-LUXEMBURG: SCUOLA SECONDARIA DI II GRADO Codice meccanografico RMIS01100E rmtf29000r@istruzione.it vpcartesio@tiscali.it Il progetto vuole simulare una lezione LIM che è stata svolta in una classe per avvicinarla alla metodologia CLIL: molti argomenti sono stati trattati secondo testi e spunti offerti da un seminario internazionale al quale ho partecipato nell aprile scorso. Si è trattato il tema storico del crollo dell Impero Romano da molteplici punti di vista: religioso e artistico, linguistico e storico,legislativo ed etico. IIS CARTESIO-LUXEMBURG: SCUOLA SECONDARIA DI II GRADO Codice meccanografico RMIS01100E rmtf29000r@istruzione.it vpcartesio@tiscali.it Sono stati coinvolti i docenti di: Storia e Educazione Civica (N.1)- Pietropaolo Grazia, Corsista del 2 anno DOL del Politecnico di Milano. Lingua inglese (N.1)- M.Rita Simeoni Religione( N.1)- S.Ferri Diritto (N.1) non in consiglio di classe R.Cannavale Storia dell arte (N.1) F.Cosenza ( supplente) Lingua spagnola (N.1) non in consiglio di classe F.Bordini ( purtroppo la collega non ha svolto la sua lezione perché il ragazzo spagnolo si è ritirato in corso d anno Studenti coinvolti: 25 ( nuovi ingressi+ 1 rientro di un alunno che si era trasferito in altra scuola ad inizio di anno scolastico) CLASSE II B

e ragazzi coinvolti (Quali insegnanti sono stati coinvolti nella realizzazione del progetto? Quanti ragazzi/classi?

2 LICEO SCIENZE APPLICATE La proposta (Qual è l'idea da cui è nato il progetto? Cosa si desiderava ottenere, quali obiettivi generali ci si era prefissati?) Obiettivi disciplinari e modalità formative (Quali obiettivi didattici/disciplinar/trasversali ci si era prefissati? Secondo quali modalità si è cercato di raggiungerli?) L idea è nata nell ambito a seguito della conferenza CLIL a cui ho partecipato ad Utrecht: un percorso di insegnamento di storia in lingua inglese, supportato dalla LIM. La scelta è ricaduta su un argomento del programma della prima classe che non ho potuto svolgere durente il precedente anno scolastico L obiettivo generale è quello di considerare l insegnamento linguistico come un momento fondamentale dello sviluppo cognitivo Promuovere e valorizzare un atteggiamento positivo nei confronti dell apprendimento della lingua straniera da parte degli alunni Sperimentare un tipo di approccio metodologicodidattico diverso, e testarne l efficacia, seppure in misura limitata; Far apprendere i contenuti e le strutture logiche di una disciplina di studio, nella fattispecie la storia, potenziando non solo le abilità linguistiche ma, attraverso questa, le capacità cognitive superiori Concepire il bilinguismo come una risorsa Favorire la formazione sociale e interculturale e quindi democratica degli studenti Le metodologie sono state adeguate ai momenti di lavoro: lezione frontale; ricerca a casa individuale e per gruppi; attività laboratoriale in orario curricolare ed extracurricolare Spazi, tempi, strumenti (Dove si è svolto il progetto? Quali strumenti, multimediali e non, si sono utilizzati? Quanto tempo è stato necessario per lavorare al progetto? Quanto e quale lavoro si è svolto in classe e quanto e quale a casa?) Il progetto si è svolto nella propria aula dotata di LIM e talvolta nell aula multimediale per la visione di documentari e filmati in quanto l aula è provvista di un sistema home theatre per il suono. Il lavoro doveva svilupparsi in un arco temporale da settembre a novembre ma a causa di problemi legati alla situazione scolastica e alla cogestione si è lavorato da fine ottobre a prima delle vacanze di natale Pertanto le 18 ore FUNZIONALI( 3 ore a docente) + 24 lezioni FRONTALI da 1 ora così distribuite: 8 ore Storia di cui 5 in compresenza con Inglese 7 ore Inglese di cui 5 in compresenza di Storia 2 Religione in compresenza di Inglese 2 Diritto in compresenza di Inglese 2 Arte in compresenza di Inglese 2 ore di approfondimento multidisciplinare ed elaborazione documenti/prodotti (glossari termini ; relazione simboli pagani e cristiani; relazioni su diritto

) L idea è nata nell ambito a seguito della conferenza CLIL a cui ho partecipato ad Utrecht: un percorso di insegnamento di storia in lingua inglese, supportato dalla LIM.

3 romano ed italiano; presentazione ppt su visita catacombe; registrazione e/o filmato su uscita didattica in inglese con preparazione del tour Il lavoro si è svolto con le seguenti percentuali di impegno: 80% in classe ( anche con qualche ora pomeridiana) e 20% a casa. Non è stato possibile almeno per ora organizzare l uscita anche perché la classe ha problemi disciplinari che il consiglio di classe ha sanzionato con la mancata autorizzazione ad uscite extrascolastiche Diario di bordo riassuntivo dell attività (Quali attività nel dettaglio si sono svolte giorno per giorno: cosa si è fatto, dove, con quali strumenti, quanto tempo si è impiegato, ecc.?) Validazione complessiva (valutazione dell'intero progetto e del processo formativo: cosa ha funzionato, cosa non ha funzionato, cosa si può migliorare, come hanno valutato il lavoro i ragazzi, ecc.) Proposte di riflessione e spunti per proseguire (3-5 domande sul progetto, in particolare sugli aspetti problematici e sulle soluzioni adottate per risolverli. Inoltre: l'attività è conclusa o si prevedono nuovi sviluppi? In itinere è venuta qualche buona ispirazione per altri lavori?) Il diario di Bordo con le singole attività è stato redatto in apposito file che viene allegato al seguente documento. Il progetto può essere valutato in maniera positiva e anche il processo formativo è stato stimolante anche perché nelle scuole di istruzione secondaria di II grado è abbastanza insolito riuscire a svolgere attività interdisciplinari.la difficoltà maggiore è stata quella di organizzare le compresenze e di ripianificare le attività a valle delle agitazioni studentesche. I ragazzi, nonostante siano abbastanza indisciplinati, hanno risposto in maniera abbastanza proficua e i risultati si sono riscontrati soprattutto in quelli che, avendo problemi legati a dislessia o a problemi con la lingua italiana, hanno potuto usufruire di una modalità di lezione che coinvolgeva tutti I problemi rispetto alle passate attività sono stati non tanto nella partecipazione dei colleghi ( anche se rimane uno zoccolo duro entrare o rimanere in classe quando vi è altro collega) quanto nell organizzazione e pianificazione delle attività stesse. Si è pensato di proseguire il progetto con una nuova attività-ponte sul Medioevo e si è deciso di realizzare un plastico su una tipica costruzione medioevale ( abbazia, castello ecc); organizzare un gioco giostra con i simboli e le regole della cavalleria

Non è stato possibile almeno per ora organizzare l uscita anche perché la classe ha problemi disciplinari che il consiglio di classe ha sanzionato con la mancata autorizzazione ad uscite

4 Parole chiave (3-4 parole chiave che descrivono il progetto, ovvero la sua area di sviluppo, le tematiche affrontate, gli strumenti adottati, le modalità di sviluppo, ecc.) CLIL, Storia, età antica, Impero Romano, LIM

affrontate, gli strumenti adottati, le modalità di

5 AUTORIZZAZIONE ALLA PUBBLICAZIONE DEL PROGETTO x Desidero che il mio progetto venga pubblicato sul portale Desidero che il mio progetto non venga pubblicato sul portale

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