Griglia riassuntiva dell'intervento formativo

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1 Griglia riassuntiva dell'intervento formativo Allegato 3 Titolo del progetto MULTIMEDIA LEARNING AND INTERNET ACTIVITY Scuola Liceo Scientifico Statale Galileo Ferraris Via Sorrisole Varese Tel.: Fax: [email protected] Sito: Davide Cavalieri - Lingua e Letteratura Inglese Insegnanti coinvolti Classi II I, II A, III A, IVA, (Per alcune attività l intera classe, per altre singoli alunni) Classe Le informazioni contenute in questa griglia verranno riportate tali e quali sul sito 1

2 Abstract Allegato 3 Il progetto si è focalizzato sull utilizzo delle nuove tecnologie in tutte le mie classi con modalità e scopi diversi. Ad esempio nelle classi 2A, 2I, 3A, i ragazzi hanno svolto un lavoro di ricerca su internet con completamento di alcuni questionari e una successiva attività di discussione di gruppo in inglese sui risultati della ricerca e relazione orale alla classe. Nelle classi 2A, 2I, 4A alcuni allievi hanno svolto dei lavori di ricerca sui seguenti argomenti: James Bond: A Myth Over 55 years; King Tut; Children s Slavery; What is Power related to?; Othello con successiva presentazione alla classe con l ausilio di PowerPoint, ripresa con una videocamera dall insegnante e successivamente montata con Movie Maker. 2

3 Insegnanti e ragazzi coinvolti La proposta Quest anno il lavoro è stato svolto da me e dai miei alunni delle classi IIA, II I, IIIA, IVA, (circa 100), in parte a casa ed in parte in classe ed in laboratorio. Talvolta mi sono valso dell aiuto del tecnico del laboratorio di informatica quando sono sopravvenute difficoltà tecniche durante lo svolgimento delle attività di laboratorio. In classe i ragazzi hanno lavorato divisi in gruppi, confrontando le loro ricerche, ed in un secondo momento i team leaders hanno relazionato i risultati della discussione al resto della classe. Nel laboratorio linguistico ogni ragazzo ha potuto lavorare autonomamente nella propria postazione. Naturalmente in caso di difficoltà è intervenuto l insegnante o qualche compagno con buone competenze informatiche. A casa ed in laboratorio i ragazzi hanno a volte lavorato autonomamente, svolgendo gli esercizi di recupero sui cd-rom e quelli di comprensione direttamente on-line e quindi stampando i risultati da consegnarmi, altre volte si sono trovati in piccoli gruppi a casa di uno di loro ed hanno svolto i lavori con i motori di ricerca e le presentazioni in PowerPoint condividendo le loro conoscenze ed abilità. Il progetto è nato dall idea di integrare i mezzi multimediali che già utilizzavo nella mia didattica, basata su un approccio comunicativo allo studio della lingua straniera, quali il laboratorio linguistico audio-attivo-comparativo, la lavagna luminosa, il lettore di dvd, il proiettore, i cd audio, con il computer i cd-rom ed i dvd-rom, internet e presentazioni in PowerPoint. L uso di questi strumenti non doveva essere fine a se stesso, ma integrato nella didattica dell anno scolastico in corso e doveva presupporre una partecipazione attiva da parte di tutti gli alunni. 3

4 Il progetto si è svolto in parte a casa ed in parte in classe, nel laboratorio linguistico e nelle aule video. Sono stati usati strumenti quali libri di testo, fotocopie, cd audio, computer fissi e portatili, dvd video, cd-rom didattici, i proiettori dei laboratori e quelli portatili, la videocamera, lo scanner, cd-rom e dvd-rom. Il lavoro svolto a casa dagli alunni ha riguardato la fase di ricerca del materiale, lo svolgimento degli esercizi on-line, la compilazione dei questionari, la preparazione delle presentazioni in PowerPoint e lo svolgimento degli esercizi di recupero sui cd-rom. In classe si è svolto il lavoro di sintesi e discussione. Spazi, tempi, strumenti 4

5 Gli obiettivi che intendevo perseguire erano: Obiettivi disciplinari e modalità formative Imparare ad usare un sistema multimediale per l apprendimento e/o l approfondimento della conoscenza della lingua e letteratura inglese. Capire le grandi potenzialità del computer in ambito didattico. Collaborare con i compagni per uno scopo comune. Sviluppare le proprie abilità di comprensione ed esposizione nella lingua straniera. Imparare ad utilizzare internet ed i motori di ricerca per trovare informazioni specifiche. Sviluppare nuove metodologie di studio e di apprendimento autonomo. Imparare a lavorare direttamente on-line con esercizi di lingua e letteratura spesso da svolgere in un tempo prestabilito, sul modello dell esame ECDL. Alla fine del lavoro diversi ragazzi hanno raggiunto questi obiettivi, migliorando nel frattempo la loro capacità di lavorare in team per uno scopo comune e quindi il loro livello di socializzazione, le loro motivazioni, le loro capacità di usare il computer, PowerPoint e internet per scopi didattici. 5

6 Diario di bordo riassuntivo dell attività Purtroppo non mi è possibile scrivere un diario dettagliato delle attività svolte e del tempo impiegato, poiché alcune fasi del progetto sono state realizzate autonomamente a casa dagli alunni o da me ed altre si sono sviluppate in classe o nei laboratori seguendo le esigenze del programma. Comunque l attività più intensa, sia a casa che a scuola si è svolta nei mesi di marzo, aprile, maggio, giugno Il lavoro è stato generalmente organizzato nel modo seguente: 1^ fase: presentazione dei siti e alla classe nel laboratorio linguistico e svolgimento di alcuni esercizi on-line per illustrare come affrontare le diverse tipologie (2 volte al mese per classe). Consegna dei cd-rom per il recupero delle conoscenze morfosintattiche agli alunni in difficoltà. 2^ fase: incontro con gli alunni che dovevano fare le presentazioni degli approfondimenti per la scelta degli argomenti e la pianificazione degli interventi (2 volte al mese). 3^ fase: consegna delle stampe degli esercizi svolti sui siti on-line e sui cd-rom didattici per una verifica da parte dell insegnante degli eventuali progressi (1 volta alla settimana) 4^ fase: preparazione degli approfondimenti da parte degli alunni più motivati, sia singolarmente che a coppie, da svolgere nelle proprie abitazioni secondo tempi stabiliti autonomamente dagli stessi ragazzi e successiva consegna degli elaborati all insegnante per una eventuale revisione. 5^ fase: illustrazione degli elaborati con l accompagnamento di filmati e diapositive nel laboratorio linguistico (circa mezz ora per presentazione). 6

7 Valutazione complessiva Lavorare su questo progetto è stato positivo, dal punto di vista professionale e da quello motivazionale, sia per me che per gli alunni. L uso delle nuove tecnologie mi ha aiutato ad essere più creativo, ad avvicinarmi al mondo dei miei allievi, a condividere e conoscere i loro interessi, ad applicare la mia passione per la multimedialità in ambiti sempre più vasti e coinvolgenti, ad utilizzare con sempre maggiore frequenza il laboratorio di informatica ed i sussidi didattici multimediali. La reazione da parte dei ragazzi è stata sempre positiva: essi hanno svolto i lavori assegnati con costanza ed impegno, perfino coloro che abitualmente non facevano i compiti o non portavano a scuola i quaderni ed i libri. I problemi sono stati determinati soprattutto dall impossibilità di tener sempre la situazione sotto controllo, poiché alle volte gli strumenti tecnologici utilizzati hanno avuto dei problemi di funzionamento. Inoltre ci sono state difficoltà organizzative (mancanza di una presenza costante del tecnico di laboratorio per risolvere rapidamente gli eventuali problemi hardware e software, perdita di tempo nel risolvere questi problemi con conseguenti momenti di deconcentrazione da parte delle classi). 7