Piano Didattico Personalizzato NORMATIVA DI RIFERIMENTO - DPR 275/99 Regolamento recante norme in materia di autonomia delle Istituzioni Scolastiche - Nota MIUR 4099/A4 del 5.10.04 Iniziative relative alla dislessia - Nota MIUR 26/A4 del 5.01.05 Iniziative relative alla dislessia - Nota MPI 4674 del 10 maggio 2007 Disturbi di apprendimento Indicazioni operative - Nota MIUR 5744 del 28.05.2009 Esami di stato per gli studenti affetti da DSA - Art. 10 DPR 122 giugno 2009 - Legge n. 170 del 08.10.2010 Nuove norme in materia di DSA in ambito scolastico - Decreto MIUR 5669 del 12.07.2011 e Allegato Linee guida per il diritto allo studio degli alunni e degli studenti con disturbi specifici di apprendimento - Presidenza del Consiglio dei Ministri CSR 0003614 P-4.23.2.2 del 24.07.2012 - Accordo Conferenza Permanente per i Rapporti tra lo Stato, le Regioni e le Province autonome di Trento e Bolzano SU su Indicazioni per la e la certificazione dei Disturbi specifici di apprendimento (DSA) - Direttiva Ministeriale del 27.12.2012 Strumenti d intervento per alunni con bisogni educativi speciali e organizzazione territoriale per l inclusione scolastica - Circolare n. 8/2013, con la quale il Miur ha fornito indicazioni operative per la realizzazione di quanto previsto dalla D.M. del 27.12.12. ISTITUZIONE SCOLASTICA: I.C.S. VITTORINO DA FELTRE - A.S.: 2018/2019 1. DATI GENERALI DELLO STUDENTE Nome e cognome Data di nascita Classe Diagnosi medico-specialistica Interventi pregressi e/o contemporanei al percorso scolastico Scolarizzazione pregressa Rapporti scuola-famiglia
DESCRIZIONE DELL ALUNNO 2.FUNZIONAMENTO DELLE ABILITÀ DI LETTURA, SCRITTURA E CALCOLO 1. V e l o c i t à molto lenta lenta scorrevole Lettura Velocità Correttezza Comprensione dalla 1. C o r r e t t e z z a adeguata confonde/ sostituisce/ omette lettere 1. Comprensione scarsa essenziale globale
leggibile poco no si 1.Grafia Scrittura Grafia Tipologia di errori Produzione dalla 2. Scrittura sotto dettatura corretta poco corretta scorretta Tipologia di errori fonologici fonetici 1. Produzione Scrittura autonoma :.. Calcolo Mentale Per iscritto dalla Disturbi nell'area motorio-prassica dalla : Altro Ulteriori disturbi associati:
Bilinguismo o italiano L2: Livello di autonomia (basso-medio-avanzato-alto): 1. DIDATTICA PERSONALIZZATA (esempi da modificare) Strategie e metodi di insegnamento: La gratificazione e l incoraggiamento di fronte ai successi, agli sforzi e all impegno devono essere preponderanti rispetto alle frustrazioni per gli insuccessi. Utilizzo di materiale strutturato e concreto per facilitare la corrispondenza tra numero e quantità. Lettura delle consegne individualizzata per accertarsi che l'alunna abbia compreso quanto viene richiesto di fare. Scrittura alla lavagna oltre che dettata di semplici frasi o testi di semplici problemi. Affiancamento nella scrittura spontanea. Uso di immagini e disegni per facilitare la comprensione di semplici storie. Utilizzo di cartelloni e flashcards per aiutare la memorizzazione di semplici termini in lingua inglese. Importanza maggiore alla comunicazione orale. Valorizzazione di quanto la bambina è in grado di fare. Promuovere il lavoro di gruppo. Obiettivi trasversali e meta cognitivi Promuovere la fiducia in se stessa, nelle proprie capacità. Misure dispensative scrittura veloce sotto dettatura rispetto dei tempi standard copiatura dalla lavagna di sequenze lunghe lettura di testi troppo lunghi Strumenti compensativi linea del 20 per individuare i numeri ed eseguire calcoli alfabetiere murale e sul banco utilizzo di disegni e materiale strutturato per la risoluzione di semplici problemi blocchi logici schema dei giorni della settimana e dei mesi
ruota della settimana per individuare ieri,oggi,domani schemi con disegni e cartelloni per facilitare la memorizzazione orale di parole in inglese 4. VALUTAZIONE (anche per esami conclusivi dei cicli) L'alunno nella valutazione delle diverse discipline si avvarrà delle misure dispensative e strategie compensative già previsti per la didattica quotidiana. Criteri e modalità di valutazione uso di strumenti compensativi tempi di esecuzione più lunghi eventuale lettura dell insegnante delle consegne Torino, Il Dirigente Scolastico Dott.ssa Giuseppina Fusco Gli insegnanti di classe Docente 1 Docente 2 Docente 3 I genitori Madre Padre