CURRICOLO INFANZIA TRE I CAMPI DI ESPERIENZA Il sé e l altro Le grandi domande, il senso morale, il vivere insieme Al termine della Scuola dell Infanzia sviluppa il senso dell identità personale, è consapevole delle proprie esigenze e dei propri sentimenti, sa controllarli ed esprimerli in modo adeguato. Sa di avere una storia personale e famigliare, conosce le tradizioni della famiglia, della comunità e sviluppa un senso di appartenenza. Pone domande sui temi esistenziali e religiosi, sulle diversità culturali, su ciò che è bene e ciò che è male, sulla giustizia; e ha raggiunto una prima consapevolezza dei propri diritti e dei diritti degli altri, dei valori, delle ragioni e dei doveri che determinano il suo comportamento. Riflette, si confronta e discute con gli adulti e con gli altri bambini, si rende conto che esistono punti di vista diversi e sa tenerne conto. È consapevole delle differenze e a averne rispetto. Ascolta gli altri e dà spiegazioni del proprio comportamento e del proprio punto di vista. Dialoga, discute e progetta confrontando ipotesi e procedure, gioca e lavora in modo costruttivo e creativo con gli altri bambini. Comprende chi è fonte di autorità e di responsabilità nei diversi contesti, sa seguire regole di comportamento e assumersi responsabilità. 3 COMPETENZA AFFETTIVA EMOTIVA Maturare una positiva identità personale Prende coscienza di sé Conosce la differenza tra io e tu Rafforza la stima di sé Prende coscienza delle proprie emozione e dei propri sentimenti Costruire validi rapporti interpersonali : Conosce e accetta i corretti comportamenti Conosce ed esprime simpatia e amicizia Maturare l autonomia personale : Conoscere l ambiente scolastico Sviluppa il senso di appartenenza a una comunità Si avvia alla conoscenza della propria realtà territoriale. Conosce feste e usanze della propria comunità di appartenenza Supera serenamente il distacco dalla famiglia Sa riconoscere gli oggetti personali e quelli dei compagni È capace di esprimere la diversità di genere Sa parlare di sé, delle sue paure, dei suoi sentimenti COMPETENZA RELAZIONALE Si relaziona con i compagni Si relaziona con un piccolo gruppo Rispetta gli altri COMPETENZA SOCIALE Mostra sempre maggiore autonomia nell ambiente scolastico Rispetta e cura le cose e l ambiente scolastico Rispetta le regole condivise Discrimina i ruoli sociali Si accosta positivamente alla diversità
Il corpo in movimento Identità, autonomia, salute raggiunge una buona autonomia personale nell alimentarsi e nel vestirsi, riconosce i segnali del corpo, sa che cosa fa bene e che cosa fa male, conosce il proprio corpo, le differenze sessuali e di sviluppo e consegue pratiche corrette di cura di sé, di igiene e di sana alimentazione. Prova piacere nel movimento e in diverse forme di attività e di destrezza, quali correre, stare in equilibrio, coordinarsi in altri giochi individuali e di gruppo che richiedono l uso di attrezzi e il rispetto di regole, all interno della scuola e all aperto. Controlla la forza del corpo, valuta il rischio, si coordina con gli altri. Esercita le potenzialità sensoriali, conoscitive, relazionali, ritmiche ed espressive del corpo. Conosce le diverse parti del corpo e rappresenta il corpo in stasi e in movimento. 3 COMPETENZA IGIENICO ALIMENTARE Comprendere le prime regole per la cura di sé Conosce e controlla il proprio corpo e le sue funzioni Conosce gli strumenti e gli alimenti necessari per la cura e la salute del corpo Conosce norme igienico sanitarie Sa comunicare esigenze corporee Sa soddisfare i propri bisogni con relativa autonomia COMPETENZA CORPOREA IDENTITÀ SCHEMA Percepire il proprio io corporeo Superare l egocentrismo Riconosce la propria identità Riconosce l altrui identità Conosce le principali parti del corpo COMPETENZA SENSO-MOTORIA Avere capacità oculo-manuali Muoversi con sicurezza nello spazio Conosce le posizioni del corpo Conosce l uso delle principali parti del corpo Si riconosce allo specchio Riconosce e denomina varie le parti del corpo Esegue con il corpo semplici comandi Rispetta regole semplici di gioco Si orienta negli spazi della scuola
Linguaggi, creatività, espressione Gestualità, arte, musica, multimedialità segue con attenzione e con piacere spettacoli di vario tipo (teatrali, musicali, cinematografici ); sviluppa interesse per l ascolto della musica e per la fruizione e l analisi di opere d arte. Comunica, esprime emozioni, racconta, utilizzando le varie possibilità che il linguaggio del corpo consente. Inventa storie e si esprime attraverso diverse forme di rappresentazione e drammatizzazione. Si esprime attraverso il disegno, la pittura e altre attività manipolative e sa utilizzare diverse tecniche espressive. Esplora materiali che ha a disposizione e li utilizza con creatività. Formula piani di azione, individualmente e in gruppo, e sceglie con cura materiali e strumenti in relazione al progetto da realizzare. È preciso, sa rimanere concentrato, si appassiona e sa portare a termine il proprio lavoro. Ricostruisce le fasi più significative per comunicare quanto realizzato. Scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e produzione musicale utilizzando voce, corpo e oggetti. Sperimenta e combina elementi musicali di base, producendo semplici sequenze sonoro-musicali. Esplora i primi alfabeti musicali, utilizzando i simboli di una notazione informale per codificare i suoni percepiti e riprodurli. 3 COMPETENZA ESPRESSIVO CORPOREA Comunicare emozioni attraverso i linguaggi del corpo (gesti suoni segni) Sa prestare attenzione a canti, filastrocche Si esprime in termini di gradimento/non della Ripete e riproduce giochi simbolici, canti e filastrocche esperienza visiva, sonoro-musicale, artistico- Discrimina: teatrale I cinque sensi (vista-udito-tatto-gusto-olfatto) Sa esprimere le emozioni (gioia-tristezza-rabbia) I principali segmenti corporei (testa-troncoarti) COMPETENZA GRAFICO PITTORICA Giocare liberamente con i diversi materiali che ha a disposizione Coglie e sa descrivere le principali qualità dei materiali che esplora Dà significato ai segni che produce Discrimina: I colori primari I materiali Esprime il proprio vissuto: attraverso scarabocchi usando plastilina, carta e colori COMPETENZA SONORA Collocare situazioni ed eventi nel tempo Conosce suoni e rumori famigliari Discrimina: Apprezza il silenzio silenzio e rumore sonorità del corpo sonorità dell ambiente Ascolta: suoni musiche - canzoni Produce: suoni - canti COMPETENZA MASS-MEDIALE Riconoscere e mettere in relazione immagini individuandone le caratteristiche Individua: Personaggi, luoghi e azioni di cartoni animati Ricostruisce: Le sequenze di un cartone attraverso una conversazione guidata Produce: Gesti ed azioni di personaggi di un cartoon
3 COMPETENZA COMUNICATIVA Usare il linguaggio per interagire e comunicare Discrimina e denomina persone e cose familiari Racconta vissuti ed esperienze Esprime vissuti fantastici e reali attraverso il gioco simbolico Esegue e riferire semplici consegne Partecipa alle conversazioni in modo pertinente Denomina colori e forme COMPETENZA TESTUALE E SINTATTICO-LESSICALE Sa esprimere vissuti emotivi e sensazioni superando gradualmente il linguaggio egocentrico Cogliere i significati di un testo narrativo Sa cogliere il significato di un testo narrativo Conosce il codice linguistico e possiede un buon il bagaglio lessicale Interpreta conte, cantilene e filastrocche Risponde a semplici domande Racconta esperienze vissute Ripete fiabe o brevi racconti ascoltati Riconosce i personaggi delle storie COMPETENZA METALINGUISTICA E CONSAPEVOLEZZA FONOLOGICA Giocare con la struttura sonora delle parole Conosce differenti linguaggi espressivi Riconosce alcuni aspetti della struttura sonora delle parole Differenzia la scrittura dal disegno I discorsi e le parole Comunicazione, lingua, cultura sviluppa la padronanza d uso della lingua italiana e arricchisce e precisa il proprio lessico. Sviluppa fiducia e motivazione nell esprimere e comunicare agli altri le proprie emozioni, le proprie domande, i propri ragionamenti e i propri pensieri attraverso il linguaggio verbale, utilizzandolo in modo differenziato e appropriato nelle diverse attività. Racconta, inventa, ascolta e comprende le narrazioni e la lettura di storie; dialoga, discute, chiede spiegazioni e spiega; usa il linguaggio per progettare le attività e definirne le regole. Sviluppa un repertorio linguistico adeguato alle esperienze e agli apprendimenti compiuti nei diversi campi d esperienza. Riflette sulla lingua, confronta lingue diverse; riconosce apprezza e sperimenta la pluralità linguistica e il linguaggio poetico. È consapevole della propria lingua materna. Formula ipotesi sulla lingua scritta e sperimenta le prime forme di comunicazione attraverso la scrittura, anche utilizzando le tecnologie.
3 COMPETENZA COMUNICATIVA Usare il linguaggio per interagire e comunicare Discrimina e denomina persone e cose familiari Racconta vissuti ed esperienze Esprime vissuti fantastici e reali attraverso il gioco simbolico Esegue e riferire semplici consegne Partecipa alle conversazioni in modo pertinente Denomina colori e forme COMPETENZA TESTUALE E SINTATTICO-LESSICALE Sa esprimere vissuti emotivi e sensazioni superando gradualmente il linguaggio egocentrico Cogliere i significati di un testo narrativo Sa cogliere il significato di un testo narrativo Conosce il codice linguistico e possiede un buon il bagaglio lessicale Interpreta conte, cantilene e filastrocche Risponde a semplici domande Racconta esperienze vissute Ripete fiabe o brevi racconti ascoltati Riconosce i personaggi delle storie COMPETENZA METALINGUISTICA E CONSAPEVOLEZZA FONOLOGICA Giocare con la struttura sonora delle parole Conosce differenti linguaggi espressivi Riconosce alcuni aspetti della struttura sonora delle parole Differenzia la scrittura dal disegno La conoscenza del mondo Ordine, misura, spazio, tempo, natura raggruppa e ordina secondo criteri diversi, confronta e valuta quantità; utilizza semplici simboli per registrare; compie misurazioni mediante semplici strumenti. Colloca correttamente nello spazio se stesso, oggetti, persone; segue correttamente un percorso sulla base delle indicazioni vocali. Si orienta nel tempo della vita quotidiana. Riferisce eventi del passato recente dimostrando consapevolezza della loro collocazione temporale;formula correttamente riflessioni e considerazioni relative al futuro immediato e prossimo. Coglie le trasformazioni naturali. Osserva i fenomeni naturali e gli organismi viventi sulla base di criteri o ipotesi, con attenzione e sistematicità. Pone interesse per gli artefatti tecnologici, li esplora e sa scoprirne funzioni e possibili usi. È curioso esplorativo, pone domande, discute, confronta ipotesi, spiegazioni, soluzioni e azioni. Utilizza un linguaggio appropriato per descrivere le osservazioni e le esperienze.
3 COMPETENZA LOGICO- MATEMATICA Raggruppare classificare seriare quantificare Conosce proprietà comuni negli oggetti effettua raggruppamenti in base alla forma e colore. ordina in successione(primo- ultimo) ordina in serie(sequenza, ritmi, grandepiccolo) valuta approssimativamente quantità di oggetti: molti/pochi, tanti/niente conta fino a tre COMPETENZA SPAZIO-TEMPORALE Collocare e collocarsi nello spazio conosce la successione temporale mette in successione due eventi:prima/ dopo; ricostruisce la propria storia personale; verbalizza e rappresenta il giorno e la notte; differenzia il tempo vissuto a scuola e il tempo vissuto a casa. Collocare situazioni ed eventi nel tempo conosce ed esplora lo spazio conosce le relazioni topologiche utilizza i riferimenti topologici: sopra/sotto, davanti /dietro, aperto/ chiuso, vicino /lontano utilizza schemi e giochi spaziali opera con le dimensioni alto/basso, grande/piccolo, lungo/corto COMPETENZA SCIENTIFICA Avviare il bambino ad osservare in modo organizzato ciò che lo circonda e a prenderne coscienza Individua e osserva gli elementi della natura. manipola oggetti e materiali; analizza immagini; esplora con i sensi(osserva,odora, ascolta,,osserva,tocca).