Progettazione scuola dell infanzia

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1 Progettazione scuola dell infanzia Istituto comprensivo A. Manzoni Sezioni A B C D E 1^ Unità di Apprendimento UN BAGAGLIO DI EMOZIONI Tempi di realizzazione: 13 settembre 6 ottobre PROGETTAZIONE DI SEZIONE Competenze europee Le competenze sociali e civiche includono competenze personali, interpersonali e interculturali e riguardano tutte le forme di comportamento che consentono alle persone di partecipare in modo efficace e costruttivo alla vita sociale e lavorativa, in particolare alla vita in società sempre più diversificate, come anche a risolvere i conflitti ove ciò sia necessario. La competenza civica dota le persone degli strumenti per partecipare appieno alla vita civile grazie alla conoscenza dei concetti e delle strutture sociopolitici e all impegno a una partecipazione attiva e democratica. Consapevolezza ed espressione culturale riguarda l importanza dell espressione creativa di idee, esperienze ed emozioni in un ampia varietà di mezzi di comunicazione, compresi la musica, le arti dello spettacolo, la letteratura e le arti visive. Profilo al termine del primo ciclo di istruzione Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un ottica di dialogo e di rispetto reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società, orienta le proprie scelte in modo consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la costruzione del bene comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità. In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si impegna in campi espressivi, motori ed artistici che gli sono congeniali. È disposto ad analizzare se stesso e a misurarsi con le novità e gli imprevisti.

2 PROGETTAZIONI IL SÉ E L ALTRO Scopre nei racconti del Vangelo la persona e l insegnamento di Gesù, da cui apprende che Dio è Padre di tutti e che la Chiesa è la comunità di uomini e donne unita nel suo nome, per sviluppare un positivo senso di sé e sperimentare relazioni serene con gli altri, anche appartenenti a differenti tradizioni culturali e religiose. 3 anni: scoprire il piacere dello stare insieme e riconoscere ed apprezzare situazioni di accoglienza degli adulti e dei coetanei. 4 anni: rafforzare il senso di identità personale e sperimentare relazioni serene con gli altri. 5 anni: scoprire il gruppo di R.C. come una comunità alla scoperta di Gesù e sviluppare un positivo senso di sé e degli altri. Conoscere l amore di Gesù per gli uomini e i valori dell amicizia e della condivisione. 3 anni: giochi per la conoscenza reciproca, giochi di gruppo e giochi mimici. Racconti di amicizia. Rappresentazione grafico-pittorica. Filastrocca sull amicizia. 4 anni: giochi di presentazione. Musiche, canti e filastrocche. Racconti di storie di amicizia e drammatizzazione. Rappresentazione grafico-pittoriche. 5 anni: giochi di accoglienza. Racconti di storie di amicizie. Conversazioni e riflessioni sull amicizia e sullo stare bene insieme. Drammatizzazione. Rappresentazione grafico-pittoriche. Dal punto di vista metodologico gli interventi iniziano con un gioco, un racconto, una canzone, una conversazione, un osservazione o un dialogo su alcune immagini scoperte dai bambini o trasmesse dall insegnante per favorire un clima di serenità, di condivisione e partecipazione. Pertanto: si parte dalle esperienze di vita e dagli interessi in atto nel bambino; si ascoltano le esperienze e i vissuti per innestare nuove conoscenze ed elaborazioni personali; si crea un ambiente coerente in cui si riscontri sintonia di valori e di comportamenti; si favorisce nel bambino la possibilità di fare nuove conoscenze.

3 Osservazione diretta del bambino durante le attività; raccolta di elaborati grafico-pittorici sui contenuti proposti; elaborati verbali: discussione, conversazione, ascolto di canzoni, racconti e narrazioni; IL CORPO E IL MOVIMENTO Il bambino vive pienamente la propri corporeità, ne percepisce il potenziale comunicativo ed espressivo, matura condotte che gli consentono una buona autonomia nella gestione della giornata a scuola. Sviluppare la sicurezza di sé nei giochi e attività di movimento ( 3 ANNI ); Muoversi spontaneamente nei giochi liberi ( 4 ANNI ); Muoversi autonomamente in gruppo o nei giochi guidati ( 4ANNI ); Muoversi al ritmo di suoni e musica in modo armonico ed espressivo ( 5 ANNI); Giochi motori; Giochi simbolici e imitativi; Giochi a espressione corporea su base musicale; Giochi senso - percettivi; Giochi funzionali al movimento e all autocontrollo; Esplorazione dell ambiente scolastico. Modelling Osservazione dei comportamenti e delle abilità in ingresso per rilevare il grado di inserimento nell ambiente scolastico. Osservazione del grado di partecipazione e motivazione durante IMMAGINI, SUONI E COLORI Il bambino comunica, esprime emozioni, racconta, utilizzando le varie possibilità che il linguaggio del corpo consente. Ascoltare con interesse canti e drammatizzazioni ( 3 ANNI ); Partecipare alle drammatizzazioni di una storia utilizzando linguaggi verbali e non ( 4 ANNI ); Utilizzare il corpo e la voce per imitare suoni e rumori ( 5 ANNI ); Conversazioni libere e guidate; Letture di immagini; Attività manipolative; Ascolto di canti; Sperimentazione di tecniche grafico-pittoriche;

4 Giochi corporei e musicali per ripetere il proprio nome, quello dei compagni e delle insegnanti. Osservazione dei comportamenti e delle abilità in ingresso per rilevare il grado di inserimento nell ambiente scolastico. Osservazione del grado di partecipazione e motivazione durante Criteri per per la valutazione I DISCORSI E LE PAROLE Sa esprimere e comunicare gli altri emozioni, sentimenti, argomentazioni attraverso il linguaggio Scoprire il piacere di comunicare attraverso il gioco (3ANNI ); Dialogare con i compagni e con gli adulti ( 4ANNI ); Intervenire con pertinenza in una conversazione ( 5 ANNI ); Raccontare ed interpretare storie ascoltate ( 5ANNI ); Rielaborazione verbale dell esperienze di vacanza; Giochi per l espressione verbale; Attività di ascolto; Apprendimento di rime, poesie e filastrocche. Osservazione dei comportamenti e delle abilità in ingresso per rilevare il grado di inserimento nell ambiente scolastico. Osservazione del grado di partecipazione e motivazione durante

5 LA CONOSCENZA DEL MONDO Il bambino sa collocare le azioni quotidiane nel tempo della giornata e della settimana. Esplorare lo spazio scolastico ( 3 ANNI ); Individuare i momenti principali della giornata ( 3 ANNI); Orientarsi in autonomia negli spazi scolastici ( 4 ANNI ); Individuare i momenti principali della giornata ( 4 ANNI ); Orientarsi autonomamente nello spazio scolastico ( 5 ANNI ); Orientarsi nello spazio grafico ( 5 ANNI ). Raccolta degli elementi presenti nell ambiente; Giochi liberi e guidati; Giochi di esplorazione; Osservazione dei comportamenti e delle abilità in ingresso per rilevare il grado di inserimento nell ambiente scolastico. Osservazione del grado di partecipazione e motivazione durante