Confere Confer nz a GARR 2010 Torino, 27 Ottobr rino, 27 e 2010 Ottobr Confere Confer nz a GARR 2010 Torino, 27 Ottobr rino, 27 e 2010 Ottobr

Transcript

1 Conferenza GARR 2010 Torino, 27 Ottobre 2010 Le nuove frontiere dell'apprendimento in rete: fra formalità e informalità Consiglio Nazionale delle Ricerche Istituto Tecnologie Didattiche, Genova Università degli Studi di Torino Tecnologie di Rete e Flussi di Conoscenza Conferenza GARR 2010 Torino, 27 Ottobre 2010

2 Stato dell arte e penetrazione dell e-learninglearning Che cosa significa apprendimento in rete Apprendimento in rete e Virtual Learning Environment Apprendimento in rete formale e informale

3 nume ero di utilizzatori i crescita di interesse e/o di finanziamenti apice di interesse e/o di finanziamenti calo di interesse e/o di finanziamenti stabilizzazione su livelli intermedi lieve ripresa sulla scia di esperienze positive il momento o dei po pionieri t

4 E-Learning Adoption Cycles time 4. New course configurations 3. Imported learning objects 2. New course management tools 1. Enhancements of traditional course configurations stage of innovation Zemsky R. & Massy W.F. (2004). What Happened to e-learning and Why? Final Report for The Weatherstation Project of the Learning Alliance at University of Pennsylvania Available from d /d h /W th ti t df

5 Apprendimento in Rete (networked dl learning) Il termine apprendimento in rete non sottende tanto il fatto che nel processo formativo si faccia uso di una rete di computer, quanto piuttosto che si attivi una rete di interrelazioni fra i partecipanti al processo stesso (discenti, docenti, tutor, esperti); interrelazioni funzionali alle attività di una comunità cooperante nel raggiungimento g di uno specifico obiettivo educativo. In questo senso, la rete è intesa prima di tutto come rete di individui, ancorché rete telematica necessaria alla comunicazione non in presenza fra quegli stessi individui

6 Dalla centralità del mediatore didattico singolo fruitore mediatore didattico

7 alla centralità del fruitore Virtual Learning Environment fruitore

8 Materiali didattici e/o di supporto Repertori info-conoscitivi esterni al sistema formativo Conoscenze generate durante il percorso formativo Formatori & Esperti Counselling Comunità di apprendimento

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10 uso trasmissivo del medium apprendimento individuale tecnolog gie di ret te to dalle Apprendi imento su upporta apprendimento basato sull interazione con i materiali didattici i apprendimento basato sull interazione di gruppo (oltre che sui materiali) uso collaborativo del medium uso di repertori di materiale didattico reperibile in rete uso di materiali didattici strutturati per autoistruzione apprendimento assistito uso di materiali didattici strutturati + assistenza uso di materiali didattici + tutoring apprendimento collaborativo networked collaborative learning (NCL) apprendimento mutuato (communities of practice) at ttività a distanza blen nded appro occio att tività in presenza

11 Apprendimento ICT Formale Informale

12 Apprendimento ICT Formale Informale

13 Risorse illimitate nella nebulosa Web 2.0

14 Qualità didattica degli interventi formali funzione della Capacità di mettere in grado il fruitore di provvedere alla propria formazione continua sugli specifici contenuti, anche oltre la conclusione di un evento gestito Conoscere e saper usare le risorse utili allo scopo (community, social networking, knowledge management/sharing g system, courseware, )

15 Apprendimento Formale & Informale : il paradosso apprendimento informale apprendimento formale La maggior parte delle conoscenze di cui le persone hanno bisogno per svolgere il loro lavoro vengono apprese per le vie informali La maggior parte degli investimenti in formazione riguardano processi di apprendimento formale apprendimento formale apprendimento informale Perché? Per mancanza di informazione e persistenza di una vecchia concezione della formazione [Cross, J., Informal learning: rediscovering the natural pathways that inspire innovation and performance.. Pfeiffer: San Francisco, CA, 2005]

16 NL come evento occasionale NL

17 NL come prassi formativa NL

18 NL NL come prassi connaturata nello svolgimento della propria attività professionale (LLL)

19 NL come gestione di un processo integrato gestione del processo formativo gestione e/o condivisione della conoscenza processo di apprendimento esperienza professionale NL a connotazione più formale unità di apprendimento NL NL a connotazione più informale gestione dei contenuti

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22 e Riso rse Ges stione Dimensione Organizzativo Gestionale Dimensione Economica Dimensione Contenutistica Dimensione Tecnologica Sostenibilità del NL Dimensione Didattico Formativa Dimensione Informale Dimensione Professionale Dimensione Socio-Culturale Cultur a e Pro ofessio onalità

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