DSM-5 5 e Disturbi Specifici dell Apprendimento. Dott.ssa L.Ferro

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1 DSM-5 5 e Disturbi Specifici dell Apprendimento Dott.ssa L.Ferro

2 DISTURBI DEL NEUROSVILUPPO Viene promosso l uso di specificatori nelle diagnosi Disabilita Intellettive Disturbi quali: della Comunicazione - etàdi esordio, - livello di gravità Disturbo dello Spettro dell Autismo - Disturbo associazione da a condizione Deficit di Attenzione/Iperattivita medica o genetica nota o a un fattore ambientale (fattori con Disturbo Specifico dell Apprendimento Disturbo ruolo nell eziologia del Movimento e/o nel decorso) -si manifestano nelle prime fasi dello sviluppo - deficit sviluppo causa compromissione del funzionamento personale, sociale, lavorativo o scolastico - range da deficit specifici a compromissione globale del funzionamento -spesso si presentano in concomitanza Altri Disturbi del Neurosviluppo: tra loro -con altra specificazione - senza specificazione

3 1.Lettura delle parole imprecisa o lenta e faticosa CRITERI DIAGNOSTICI A. Difficoltàdi apprendimento e nell uso di abilitàscolastiche, come indicato dalla presenza di almeno uno dei seguenti sintomi che sono persistiti per almeno 6 mesi, nonostante la messa a disposizione di interventi mirati su tale attività: 2.Difficoltànella comprensione del significato di ciò che viene letto 3.Difficoltà nello spelling 4.Difficoltà con l espressione scritta 5.Difficoltà nel padroneggiare il concetto di numero, i dati numerici o il calcolo 6.Difficoltà nel ragionamento matematico

4 CRITERI DIAGNOSTICI B. Le abilità scolastiche colpite sono notevolmente e quantificabilmente al di sotto di quelle attese per l età cronologica dell individuo, e causano significativa interferenza con il rendimento scolastico o lavorativo o con le attivitàdella vita quotidiana, come confermato da misurazioni standardizzate somministrate individualmente dei risultati raggiunti e da valutazioni cliniche complete. Per gli individui di 17 anni e oltre di età, un anamnesi documentata delle difficoltà di apprendimento invalidanti può sostituire l inquadramento clinico standardizzato

5 CRITERI DIAGNOSTICI C. Le difficoltàdi apprendimento iniziano durante gli anni scolastici I quattro criteri diagnostici devono ma possono essere soddisfatti non manifestarsi sulla pienamente fino a che la richiesta Specificare tutti gli ambiti base rispetto di: a queste capacità scolastiche colpite supera le limitate scolastici e le capacità che capacità dell individuo (prove a tempo, complessità per compiti di - una sintesi clinica della storia sono compromessi. Quando è lettura e scrittura, ecc) dell individuo (colloquio clinico, compromesso più di un storia D. Le dello difficoltà sviluppo, di apprendimento medica, non ambito, sono meglio ciascuno giustificate di essi deve da familiare disabilitàintellettive, ed educativa) acuitàvisiva o essere uditiva codificato alterata, altri disturbi - delle mentali pagelle o scolastiche neurologici, avversità singolarmente psicosociali, secondo mancata gli - Scale conoscenza di valutazione della lingua dell istruzione specificatori scolastica o questa psicoeducativa. inadeguata. NOTA NOTA DI CODIFICA

6 . (._) Disturbo specifico dell apprendimento (77) Specificare se: (F81.0) Con compromissione della lettura (specificare se nell accuratezza lettura parole, nella velocitào fluenza, nella comprensione del testo) (F81.81) Con compromissione dell espressione scritta (specificare se nell accuratezza dello spelling, nella grammatica e nella punteggiatura, nella chiarezza/organizzazione dell espressione scritta) (F81.2) Con compromissione del calcolo (specificare se nel concetto di numero, nella memorizzazione di fatti aritmetici, nel calcolo accurato o fluente, nel ragionamento matematico corretto) Specificare la gravità attuale: Lieve, Moderata, Grave

7 SPECIFICATORI DELLA TIPOLOGIA DI COMPROMISSIONE (F81.0) Con compromissione della lettura: -Accuratezza nella lettura delle parole -Velocitào fluenza della lettura - Comprensione del testo Nota:Dislessia èun termine alternativo utilizzato per riferirsi a pattern di difficoltàdi apprendimento caratterizzato da problemi con il riconoscimento accurato o fluente delle parole, con scarse abilitàdi decodifica e spelling. Se dislessia viene utilizzato per specificare questo particolare pattern di difficoltà, è IMPORTANTE SPECIFICARE ANCHE LA PRESENZA DI UNA QUALSIASI DIFFICOLTA AGGIUNTIVA, COME DIFFICOLTA NELLA COMPRENSIONE DELLA LETTURA O NEL RAGIONAMENTO MATEMATICO

8 SPECIFICATORI DELLA TIPOLOGIA DI COMPROMISSIONE (F81.81) Con compromissione dell espressione scritta: - Accuratezza nello spelling - Accuratezza nella grammatica e nella punteggiatura - Chiarezza/organizzazione dell espressione scritta

9 SPECIFICATORI DELLA TIPOLOGIA DI COMPROMISSIONE (F81.2) Con compromissione del calcolo: - Concetto di numero -Memorizzazione di fatti aritmetici - Calcolo accurato o fluente -Ragionamento matematico corretto Nota: Discalculia è un termine alternativo utilizzato per riferirsi a pattern di difficoltà caratterizzato da problemi nell elaborare informazioni numeriche, imparare formule aritmetiche ed eseguire i calcoli in maniera accurata o fluente. Se discalculia viene utilizzato per specificare questo particolare pattern di difficoltà, è IMPORTANTE SPECIFICARE ANCHE LA PRESENZA DI UNA QUALSIASI DIFFICOLTA AGGIUNTIVA, COME DIFFICOLTA NELLA COMPRENSIONE DELLA LETTURA O NEL RAGIONAMENTO MATEMATICO

10 SPECIFICATORI DELLA GRAVITA ATTUALE LIEVE: alcune difficoltànelle capacitàdi apprendimento in uno/due ambiti scolastici,ma sufficientemente lieve da poter permettere a individuo di funzionare bene o compensare con facilitazioni, servizi di sostegno appropriati (scuola) MODERATA: marcate difficoltànelle capacitàdi apprendimento in uno/due ambiti scolastici. Difficilmente individuo può sviluppare competenze senza momenti di insegnamento intensivo o specializzato (scuola). Necessita di facilitazioni e sostegno almeno in una parte della giornata (scuola, lavoro,casa) GRAVE: gravi difficoltàche coinvolgono diversi ambiti scolastici che rendono difficile l apprendimento senza un insegnamento continuativo, intensivo, personalizzato e specializzato (scuola). Anche con forti supporti non raggiunge l efficienza

11 . (._) Disturbo specifico dell apprendimento (77) Specificare se: (F81.0) Con compromissione della lettura (specificare se nell accuratezza lettura parole, nella velocitào fluenza, nella comprensione del testo) (F81.81) Con compromissione dell espressione scritta (specificare se nell accuratezza dello spelling, nella grammatica e nella punteggiatura, nella chiarezza/organizzazione dell espressione scritta) (F81.2) Con compromissione del calcolo (specificare se nel concetto di numero, nella memorizzazione di fatti aritmetici, nel calcolo accurato o fluente, nel ragionamento matematico corretto) Specificare la gravità attuale: Lieve, Moderata, Grave

12 Paolo 12 anni evidenzia compromissioni (F81.0) Dist. Specifico della dell apprendimento con compromissione della lettura lettura, e del con compromissioni calcolo. Nello della velocità specifico o della le compromissioni fluenza della lettura riguardano e con compromissione la velocità della e comprensione del testo; la fluenza della lettura, (F81.2) Dist. Specifico della comprensione dell apprendimento con del compromissione testo, del del calcolo calcolo, compromissione del calcolo accurato o accurato e del ragionamento fluente e del ragionamento matematico corretto matematico corretto