Anno scolastico PIANO DI LAVORO DEL DOCENTE

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1 ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE E.S.PICCOLOMINI con sezioni associate: Liceo Classico e Musicale E.S. Piccolomini Siena Prato S.Agostino n.2 Tel Liceo Artistico D. Buoninsegna Siena Piazza Madre Teresa di Calcutta n.2 Tel.0577/ Liceo Scienze Umane e Liceo Economico Sociale S. Caterina da Siena Siena Prato S.Agostino n.2 Tel Anno scolastico PIANO DI LAVORO DEL DOCENTE Docente: Linda Cantiello Disciplina/e: Lingua e Cultura Inglese Classe: IIIA Sezione Associata: Liceo delle Scienze Umane Monte ore previsto dalla normativa (ore settimanali 33) 99 PROFILO INIZIALE DELLA CLASSE (Indicare i livelli di partenza osservati nella fase iniziale dell anno: prerequisiti, conoscenze, competenze, livelli di impegno, interesse, partecipazione alle proposte didattiche, etc.) La classe IIIA ha un comportamento complessivamente collaborativo e partecipa in modo adeguato alla lezione. Ha acquisito una adeguata consapevolezza dei propri doveri e delle proprie responsabilità. La maggioranza di loro non è ancora in possesso di un proficuo metodo di studio che consente loro di consolidare e in alcuni casi di potenziare le conoscenze pregresse e di acquisirne di nuove. Le studentesse mancano ancora di adeguate competenze di rielaborazione personale. Infatti, il gruppo classe necessita costantemente del supporto del docente. Per quanto riguarda il comportamento, in alcune situazioni hanno ancora un atteggiamento infantile e non sempre rispettoso dei ruoli e delle regole. Richiamandomi a quanto stabilito in sede di dipartimento i prerequisiti imprescindibili della disciplina sono a Livelli di competenza B1 (Threshold) e l alunno comprende i punti essenziali di messaggi su argomenti familiari affrontati al lavoro, a scuola, nel tempo libero, etc; affronta situazioni che si possono verificare viaggiando in una regione in cui si parla la lingua in questione; produce testi semplici e coerenti su argomenti familiari o di interesse; descrive esperienze e avvenimenti, sogni, speranze, ambizioni; espone brevemente ragioni ed è in grado di dare spiegazioni su opinioni e progetti. FINALITA /OBIETTIVI della/e disciplina/e CONOSCENZE Consolidare e approfondire la conoscenza delle strutture linguistiche apprese nel biennio (passaggio dal livello B1 al livello B1+ del Quadro Comune Europeo di riferimento); Conoscere gli autori, i testi letterari in lingua e le tematiche per ciascun autore e periodo affrontati durante l anno scolastico; COMPETENZE Saper comprendere gli elementi principali e i dettagli di un discorso o di un testo in lingua standard su argomenti familiari e non; Saper produrre s, lettere informali e formali, essays; Saper partecipare a scambi comunicativi in contesti non noti, su argomenti familiari,

2 d interesse personale o riguardante la vita quotidiana, in modo chiaro e lineare Saper comprendere ed analizzare testi letterari in lingua e testi relativi agli autori ed al loro contesto storico/culturale; Saper motivare in modo articolato opinioni e progetti, saper narrare una storia e descrivere le proprie impressioni, descrivere fenomeni e redigere brevi testi argomentativi, anche con il supporto del dizionario monolingue; CONTENUTI Elementi di morfologia e sintassi/lessico (livello B1+) Listening, speaking, reading, writing activities (livello B1+) Cultura e letteratura: Dalle origini ai Tudors. SECONDO BIENNIO RISULTATI DI APPRENDIMENTO PERSEGUITI dalle indicazioni nazionali per i licei, DI 7/10/2010 (selezionare quelli rilevanti per la propria disciplina) 2. Area metodologica CONSOLIDARE a. un metodo di studio autonomo e flessibile, che consenta di condurre ricerche e approfondimenti personali e di continuare in modo efficace i successivi studi superiori e di potersi aggiornare lungo l intero arco della propria vita. b. le necessarie interconnessioni tra i metodi e i contenuti delle singole discipline. 2. Area logico-argomentativa CONSOLIDARE a. Saper sostenere una propria tesi e saper ascoltare e valutare criticamente le argomentazioni altrui. b. Acquisire l abitudine a ragionare con rigore logico, ad identificare i problemi e a individuare possibili soluzioni. c. Essere in grado di leggere e interpretare criticamente i contenuti delle diverse forme di comunicazione. 3. Area linguistica e comunicativa CONSOLIDARE a. Padroneggiare pienamente la lingua INGLESE e in particolare: a.1 dominare la scrittura in tutti i suoi aspetti, da quelli elementari (ortografia e morfologia) a quelli piu avanzati (sintassi complessa, precisione e ricchezza del lessico, anche letterario e specialistico), modulando tali competenze a seconda dei diversi contesti e scopi comunicativi; a.2 saper leggere e comprendere testi complessi di diversa natura, cogliendo le implicazioni e le sfumature di significato proprie di ciascuno di essi, in rapporto con la tipologia e il relativo contesto storico e culturale; a.3 curare l esposizione orale e saperla adeguare ai diversi contesti. b. l acquisizione, in una lingua straniera moderna, strutture, modalità e competenze comunicative corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento. c. Saper riconoscere i molteplici rapporti e stabilire raffronti tra la lingua italiana e altre lingue moderne e antiche. X X

3 d. Saper utilizzare le tecnologie dell informazione e della comunicazione per studiare, fare ricerca, comunicare. 4. Area storico umanistica CONSOLIDARE a. Conoscere gli elementi essenziali e distintivi della cultura e della civiltà dei paesi di cui si studiano le lingue. X METODI E STRUMENTI (Indicare metodologie e strumenti che si intendono adottare; attività curricolari ed etracurricolari; eventuali visite guidate, partecipazione a concorsi, etc.) METODOLOGIE E ATTIVITA DIDATTICHE Ascolto e comprensione di brani antologizzati ascolto e completamento di etracts with multiple choice-questions, sentence completino, multiple matching - Esercizi FCE Presentazione orale di autori presentati tematicamente e testi delle opere più significative di ogni epoca. Esercizi legati al FCE. (interview, individual long turn, collaborative task and discussion) Comprensione e produzione scritta relative ad aspetti della cultura dei diversi periodi storico-sociali attività di comprensione e produzione per fissare funzioni, lessico e grammatica tipologia FCE (multiple choice-questions, gapped tet, multiple matching, ultiple choice cloze, open cloze, word formation). Use of English; Etra activities dell ebook (Two films about - interactive maps); Metodo di studio - prendere appunti utilizzando tabelle e grafici - leggere un immagine - utilizzare schede biografiche - parafrasare un testo poetico - utilizzare liste di vocaboli, diagrammi, immagini, tabelle per prepararsi a una interrogazione/verifica sommativa Metodo di ricerca - utilizzare Internet per condurre ricerche individuali o a gruppi Proposte didattiche - Conversazione in lingua con la partecipazione di Siena Italian Studies - Partecipazione al piano di preparazione alla certificazione PET SCANSIONE DEI CONTENUTI Module starter: the Worlds of Literature Modulo 1 : the Origins and the Middle Ages. - abbinare vocaboli relativi al contesto storico-sociale o ai testi letterari alla loro traduzione italiana o alla loro definizione in inglese - descrivere gli eventi e le popolazioni collegate alla nascita della nazione inglese - descrivere le caratteristiche del poema narrativo medievale - descrivere le caratteristiche dei Canterbury Tales - comprendere l importanza del movimento religioso dei Lollards e della Magna Carta, approfondire la figura del cavaliere medievale

4 - comprendere ballate medievali ed estratti dal General Prologue dei Canterbury Tales - comprendere la spiegazione delle cause e delle conseguenze della Black Death - comprendere un intervista sullo sviluppo della lingua inglese - comprendere la biografia di G. Chaucer - comprendere - filmati sul contesto storico e culturale - rispondere a domande sulla figura del mostro nella letteratura - completare/scrivere le idee chiave relative agli Anglosassoni, ai Vichinghi e ai Normanni - schematizzare la società feudale - schematizzare gli eventi principali relativi a Enrico II - collocare gli eventi principali del XIII-XIV secolo sull asse del tempo - Study Skill 1: How to make and keep notes - Study Skill 2: How to read an image - raccogliere dati sulla Wife of Bath in un factfile - Study Skill 7: How to paraphrase - revisione di fatti, personaggi, generi letterari, autori e testi del periodo delle origini e del Medioevo - fare un approfondimento sulla Magna Carta Modulo 2: The Renaissance and the Puritan Age - descrivere gli eventi principali del regno delle dinastie Tudor e Stuart, i concetti più importanti della cultura rinascimentale, le cause e le conseguenze della guerra civile - stabilire un legame tra i sonetti di Shakespeare e la letteratura dell epoca - esplorare la leggenda di Faust - analizzare visioni diverse nel corso del tempo del rapporto individuo-società - descrivere le caratteristiche del sonetto - descrivere le caratteristiche della poesia metafisica - descrivere le caratteristiche del teatro elisabettiano - descrivere le caratteristiche di un opera di C. Marlowe - descrivere le caratteristiche di alcune opere di W. Shakespeare - descrivere le caratteristiche di alcune opere di J. Donne - descrivere le caratteristiche di un opera di J. Milton - riassumere il contenuto e i temi di Act I, Scene I di Macbeth; Act I, Scene II di The Tempest di W. Shakespeare - spiegare il legame tra un testo tratto da un opera shakespeariana e il contesto storico-sociale e letterario dell epoca - comprendere l ambientazione delle opere shakespeariane - comprendere un articolo sul tema dell amore - comprendere il testo della canzone Demons - completare le informazioni mancanti sulla biografia di Shakespeare e sulla trama di Romeo and Juliet e The Tempest - comprendere una breve sequenza dal film Romeo + Juliet. Inoltre saranno trattati alcuni moduli tratti dal testo in adozione Compact FCE Cambridge English. VERIFICHE (Indicare il numero e la tipologia delle verifiche che si prevede di svolgere durante l anno) Gli strumenti di valutazione si articolano in prove autentiche e strutturate (test di fine modulo, prevedendo easy and guided tet per alunni DSA/BES) e prove di preparazione alla certificazione

5 PET (previste per la fine del biennio). Orientativamente, come concordato nel dipartimento di lingue straniere, si prevedono almeno 3 prove scritte e 2 orali per il quadrimestre e 3 prove scritte e 2 orali per il secondo quadrimestre). CRITERI DI VALUTAZIONE (Indicare i parametri in base ai quali si intende valutare il profitto e, ove necessario, gli obiettivi minimi da raggiungere) Riferimenti al Piano dell Offerta Formativa Triennale e ai descrittori forniti dal Quadro Europeo CEF. La valutazione è parte integrante del processo didattico-educativo e riveste particolare importanza sia in relazione agli obiettivi strettamente cognitivi da conseguire negli ambiti delle discipline di studio, sia per il contributo che offre a un armonico sviluppo della personalità dei giovani; essa si avvale pertanto sia di procedure sistematiche e continue, sia di prove di percorso formalizzate. La valutazione dei risultati di tali prove ha prima di tutto il compito di fornire agli insegnanti i dati indispensabili per controllare e rimodulare l azione docente, adeguandola alle circostanze concrete e ai bisogni formativi degli alunni; essa, d altra parte, è finalizzata anche a offrire agli studenti il necessario riscontro riguardo al proprio percorso d apprendimento. A tale scopo viene assicurata agli alunni e alle loro famiglie la piena accessibilità a voti e giudizi tramite la tempestiva pubblicazione dei medesimi sul registro elettronico; inoltre ogni voto o giudizio attribuito sarà esplicitato con chiarezza affinché ciascun allievo si orienti progressivamente a migliorare non solo il metodo di studio per il recupero delle carenze e più in generale per lo sviluppo delle attitudini possedute, ma anche la capacità di autovalutazione e l autonomia nell organizzare il proprio lavoro. La valutazione avrà un carattere anche orientativo attraverso la ricerca e l attuazione di modalità didattiche da una parte centrate sulle competenze e sull inclusione, dall altra finalizzate all accrescimento delle potenzialità di ogni studente. Per questa ultima priorità il piano di lavoro previsto per la classe prevede interventi di supporto alle situazioni di difficoltà, attuabili sia in itinere (attraverso azioni di tutoraggio e diverse modalità didattico organizzative) che come veri e propri corsi di recupero integrativi. Nella valutazione intermedia e di fine anno scolastico saranno sempre considerati: il reale progresso intervenuto fra il livello iniziale e quello finale relativamente agli obiettivi proposti (sia cognitivi che formativi, disciplinari e trasversali); la partecipazione, l interesse e l impegno dimostrati durante lo svolgimento delle diverse attività didattiche; la qualità del comportamento mantenuto all interno della classe e durante le diverse iniziative proposte dalla scuola. La valutazione finale dell anno, pur senza prescindere dalle verifiche di percorso, evidenzierà l intero processo di maturazione, comprensivo di tutti gli aspetti formativi, educativi, didattici, in modo da rapportarsi alla persona ed esprimere un giudizio non solo di profitto, ma anche riguardo al livello di responsabilizzazione raggiunto nei confronti dell apprendimento. INDICATORI Riflessione sulla lingua - osservare le parole nei contesti d uso e impararne il significato. Parlato (produzione e interazione orale) - descrivere i principali eventi storici utilizzando in modo appropriato la terminologia specifica - utilizzare immagini per spiegare concetti storici - spiegare i collegamenti tra un testo e la realtà contemporanea - fornire informazioni pertinenti su un genere o un opera letteraria

6 - relazionare il contenuto di un testo (comprensione scritta) - comprendere testi descrittivi e argomentativi - comprendere testi poetici - comprendere testi di canzoni Ascolto (comprensione orale) - comprendere espressioni e frasi usate per descrivere gli eventi storici - identificare informazioni specifiche in messaggi orali in cui si descrivono lo sviluppo della lingua inglese, le metrical romances e la biografia di un autore - comprendere una breve spiegazione relativa ai castelli normanni - comprendere una breve sequenza filmica Scrittura (produzione scritta) - rispondere a questionari - scrivere le idee chiave relative a un periodo storico - completare un diagramma - raccogliere dati in un modulo fornito - completare una linea del tempo con le informazioni necessarie Siena, il 17 novembre 2018 Prof.ssa Linda Cantiello