ANNO SCOLASTICO Piano di lavoro individuale Docente:

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1 ANNO SCOLASTICO Piano di lavoro individuale Classe: Materia: Docente: 4^B TUR TEDESCO 3^ lingua MARITI Caterina Situazione di partenza della classe La classe 4^ B Tur è formata da 18 alunni (8 maschi e 10 femmine), che studiano tedesco per il secondo anno. Da una prima analisi della situazione di partenza l atteggiamento degli studenti è risultato sufficientemente motivato all apprendimento. La partecipazione a quanto proposto è adeguata e vi è disponibilità al dialogo educativo. Il comportamento è generalmente corretto, anche se vivace. Dalle prime valutazioni emerge una situazione eterogenea, con alcuni studenti che evidenziano delle fragilità. Il lavoro a casa risulta abbastanza regolare. Obiettivi educativi e didattici della disciplina (in riferimento alle linee-guida ministeriali) Obiettivi educativi: Attivare strategie che portino a riconoscere la lingua straniera come strumento fondamentale per stabilire rapporti interpersonali con persone di diversa nazionalità. Capacità di confronto con realtà socio-culturali diverse dalla propria al fine di sollecitare la crescita della personalità. Obiettivi didattici: Obiettivo fondamentale dell attività didattica è l acquisizione delle quattro abilità linguistiche: saper capire ascoltando, saper parlare, saper leggere, saper scrivere. Secondo quanto previsto dalle linee-guida ministeriali, la programmazione dell attività didattica prevede, per le lingue straniere, di far riferimento al QCER. I risultati di apprendimento attesi alla fine del secondo anno del secondo biennio di studio di L3 si assestano sul livello A1-A2 di tale quadro. Abilità linguistiche: Ascolto (comprensione orale) Comprendere i punti essenziali di un discorso, a condizione che venga usata una lingua chiara e che si parli di argomenti familiari, inerenti alla scuola, al tempo libero, ecc. Individuare ascoltando termini e informazioni attinenti a contenuti di studio di altre discipline.

2 Parlato (produzione e interazione orale) Descrivere o presentare persone, condizioni di vita o di studio, compiti quotidiani utilizzando il presente; indicare cosa piace/non piace; esprimere un opinione e motivarla con espressioni e frasi connesse in modo semplice; esprimere e comprendere desideri. Interagire con uno o più interlocutori, comprendere i punti chiave di una conversazione ed esporre le proprie idee in modo chiaro e comprensibile. Gestire conversazioni di routine, facendo domande e scambiando idee e informazioni in situazioni quotidiane prevedibili, relative anche all ambito professionale. Lettura (comprensione scritta) Leggere e individuare informazioni esplicite in brevi testi di uso quotidiano e in lettere personali. Leggere globalmente testi relativamente lunghi per trovare informazioni specifiche relative ai propri interessi e a contenuti di studio di altre discipline. Leggere brevi storie, semplici biografie e testi narrativi più ampi in edizioni graduate. Scrittura (produzione scritta) Produrre risposte e formulare domande su testi. Raccontare per iscritto esperienze, esprimendo sensazioni e opinioni con frasi conformi il livello raggiunto. Scrivere brevi lettere personali adeguate al destinatario e brevi resoconti che si avvalgano di lessico sostanzialmente appropriato e di sintassi elementare. Riflessione sulla lingua Rilevare semplici regolarità e variazioni nella forma di testi scritti di uso comune. Rilevare semplici analogie o differenze tra comportamenti e usi legati a lingue diverse. Programmazione modulare*- Testo in adozione: Das (Volumi 1-2) Moduli-Tempi di svolgimento Funzioni comunicative e aree lessicali Argomenti grammaticali Modulo 1 Settembre-ottobre Ripasso Lektionen 1-6: Presentarsi Parlare della propria famiglia Parlare del tempo libero Descrivere la propria casa Chiedere e dire l ora Lessico relativo a famiglia, tempo libero, casa, ecc. La frase principale La frase interrogativa e le voci interrogative Verbi ausiliari, forti e deboli al presente Principali preposizioni di tempo e di luogo I casi nominativo e accusativo

3 Modulo 2 Novembre-dicembre Modulo 3 Gennaio-febbraio Lektion 7-8: Localizzare oggetti e mobili Domandare e dire dove si trova una persona, un edificio Dire dove si incontrano amici e parenti Chiedere e dire cosa piace e non piace Chiedere e dire qual è il proprio piatto preferito Ordinare da mangiare e da bere Chiedere e dire un prezzo Presentare la propria scuola Chiedere e dire le materie Lessico relativo a cibo, negozi, scuola, giorni della settimana Lektion 9-10: Domandare e dire le ore Domandare e dire quando avviene una determinata azione Domandare e dire cosa fa una persona durante la giornata Domandare e dire dove una persona va in un determinato giorno Chieder e dire cosa si vuole, si deve e si può fare Chiedere il motivo di un azione e rispondere Lessico relativo a oggetti di uso quotidiano e alle attività del tempo libero Il complemento di stato in luogo: le preposizioni an, auf, in, neben, unter + caso dativo I verbi posizionali stehen e liegen I verbi können e wissen La forma es gibt + caso accusativo Verbi mögen, essen La negazione: kein, nicht, nichts Il complemento di moto a luogo (in + accusativo) La frase secondaria infinitiva L avverbio interrogativo Wann? E le preposizioni di tempo um e am I verbi separabili La costruzione della frase con i verbi separabili Le preposizioni con il dativo: zu, mit La forma idiomatica a casa / zu Hause Il presente dei verbi modali: können, wollen, müssen, dürfen La costruzione della frase: verbo modale + infinito La frase secondaria introdotta da weil I verbi che reggono il dativo

4 Modulo 4 Marzo-aprile Modulo 5 Maggio-giugno Lektion 11 Chiedere e dire dove si va in vacanza Riferire, riportare ciò che gli altri dicono Chiedere e dire a chi appartiene qualcosa Fare ipotesi Lessico relativo a mezzi di trasporto, edifici della città, negozi Lektion 12 Raccontare esperienze passate Chiedere e dire quando è avvenuta un azione Parlare delle vacanze al passato Lessico relativo ai mesi dell anno e alle attività della giornata La preposizione nach (moto verso luogo geografico) Il presente del verbo geben Gli aggettivi possessivi al dativo I pronomi personali e i pronomi interrogativi ai casi nominativo, accusativo e dativo La posizione del complemento oggetto e del complemento di termine La frase secondaria introdotta da wenn Gli avverbi sehr, viel Il passato prossimo (Perfekt) e il participio passato dei verbi deboli, forti, misti e separabili Il Präteritum di sein e haben Il complemento di tempo La data Metodologia e strumenti didattici L approccio metodologico è di tipo comunicativo. Il testo adottato Das è caratterizzato da contesti comunicativi e culturali particolarmente significativi per i ragazzi di questa fascia di età. E organizzato secondo una struttura modulare. Il materiale linguistico viene introdotto attraverso la presentazione di dialoghi con relative attività di comprensione, seguite da veloci esercizi di fissazione delle funzioni incontrate. E possibile quindi passare ad un osservazione diretta da parte degli alunni dei meccanismi di funzionamento strutturale dei modelli linguistici presentati, così da indurre in modo riflessivo le regole grammaticali, esercitate poi con ulteriori esercizi. Un ampia gamma di attività consente anche di rinforzare costantemente le quattro abilità, così da sviluppare atteggiamenti di autonomia linguistica che permettano di dimostrare il raggiungimento delle competenze in obiettivo. Nelle sezioni di civiltà (Zwischenstopp) sono affrontati argomenti riguardanti la geografia, la storia e i modi di vivere dei paesi di lingua tedesca, con attività che portino gli alunni a riconoscere i tratti caratteristici di queste culture e ad operare confronti con la propria. Le attività saranno organizzate in vario modo: riferite all intero gruppo classe, ma anche a gruppi di lavoro di livello o eterogenei. Si ricorrerà anche

5 al lavoro a coppie e/o in piccoli gruppi. Alla lezione frontale tenuta dall insegnante si alterneranno quindi non solo momenti di interazione Insegnante/Studente, ma anche Studente/Studente. Saranno proposte diverse tipologie di attività: attività di brainstorming per un riutilizzo delle conoscenze pregresse; drills di fissazione; attività di comprensione orale e scritta di semplice riconoscimento (riordino, incastro, scelta multipla, richtig/falsch) o con questionari aperti; role-plays; attività individuali o di gruppo basate sullo svolgimento di un compito per incoraggiare all utilizzo creativo e personale della lingua (stesura di lettere, brevi testi descrittivi o narrativi). Verrà prevalentemente utilizzato il libro di testo, unitamente ai cd ad esso collegati, all Arbeitsbuch degli studenti, utile per l esercitazione e la fissazione dei contenuti presentati nei moduli. I mediatori didattici, finalizzati a comunicare con gli studenti, in considerazione dei loro diversi stili cognitivi, saranno di tipo: verbale (lezioni espositive, discussione, consultazione materiali cartacei etc.), visivo (filmati, dvd, fotografie, immagini, etc.), analogico (simulazioni, role-plays, drammatizzazioni). Nello specifico si opererà attraverso: Lezione frontale Lezione dialogata Discussione libera e guidata Lavoro di gruppo Insegnamento reciproco Uso del computer Impiego di linguaggi non verbali Uso del libro di testo Uso di strumenti didattici alternativi o complementari al libro di testo Formulazione di ipotesi e loro verifica Percorsi autonomi di approfondimento Attività legate all interesse specifico Valutazione frequente Contatto con persone e mondo esterno Studio individuale domestico

6 Attività di sostegno / recupero Per facilitare l apprendimento di tutti gli alunni che presenteranno delle difficoltà, quindi anche coloro che esprimano bisogni educativi speciali, sono previste le seguenti strategie: Semplificazione dei contenuti Reiterazione degli interventi didattici Lezioni individualizzate a piccoli gruppi Esercizi guidati e schede strutturate Tutoraggio da parte dei compagni di livello più avanzato Modalità di verifica e criteri di valutazione Le verifiche sistematiche saranno effettuate sugli obiettivi generali della disciplina oltre che sull apprendimento dei suoi contenuti. L indagine valutativa sarà pertanto indirizzata sulle capacità acquisite e sulle conoscenze ed i concetti. Si ricorrerà sia a prove in itinere, sia a prove a posteriori. Nel dettaglio gli strumenti di verifica utilizzati saranno i seguenti: Verifiche formative: Correzione dei compiti svolti a casa Interrogazione dialogica Discussione guidata Esercizi orali o scritti Test di comprensione Verifiche per Unità di apprendimento: Verifiche scritte (produzione, risposte a domande aperte, test a risposta multipla, domande a completamento, quesiti vero / falso etc.) Verifiche orali Verifiche sommative (che possono comprendere più unità di apprendimento): Verifiche orali Verifiche scritte (risposte a domande aperte, quesiti vero / falso, test a risposta multipla, domande a completamento, produzione, etc.). Sono previste nel primo trimestre due verifiche sommative scritte e una orale per alunno (auto-presentazione, interazione con la docente o i

7 compagni, esercizi di dialogo a coppie). Sono previste nel pentamestre presumibilmente due verifiche formative (test sul lessico, esercizi di completamento per il fissaggio del lessico, dettato) e tre verifiche sommative scritte (esercizi di riempimento, completamento, trasformazione, composizione di o di brevi testi, questionari di comprensione del testo). Sono previste anche due verifiche orali per alunno (interazione con compagni e insegnante, riproduzione di contenuti in forma orale, test di comprensione orale a risposta multipla). La valutazione finale terrà conto, oltre che della conoscenza dei contenuti disciplinari e delle competenze e abilità specifiche (efficacia dell espressione, adeguatezza lessicale, correttezza formale e pronuncia), anche di elementi quali: qualità della partecipazione al lavoro in classe ed autonomia nello studio. Debita rilevanza verrà attribuita anche al progresso raggiunto dall allievo rispetto al livello di partenza, agli stadi intermedi, nonché all andamento generale della classe, in relazione comunque al raggiungimento dello standard minimo indicato dalla programmazione del coordinamento di lingua tedesca. Per quanto riguarda i criteri di valutazione verrà utilizzata la scala decimologica secondo i criteri concordati in seno al Collegio dei Docenti e riportati nella Griglia di misurazione adottata dall Istituto. Attività di compresenza con la lettrice A partire dal mese di ottobre, con l esclusione di un modulo tra dicembre e marzo, l attività didattica ha il supporto per un ora alla settimana di una docente madrelingua che tramite esercitazioni a coppie o a piccoli gruppi, o ascolti guidati, mira ad un lavoro di potenziamento dell aspetto orale della lingua. Mestre, lì 3/11/2018 Prof.ssa Caterina Mariti