Alunni BES Stranieri in classe Metodologie e strategie per la classe multilivello. Donata Lorenzetti Badia Polesine 20/10/2016

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1 Alunni BES Stranieri in classe Metodologie e strategie per la classe multilivello Donata Lorenzetti Badia Polesine 20/10/2016

2 Senza la grammatica non si impara la lingua. Il parlato è più importante dello scritto. Non si può imparare l'italiano senza frequentare un corso. La correttezza formale è essenziale nella comunicazione. Ha senso la consegna "Scrivi un dialogo"? A quale età si impara con minor sforzo una lingua straniera?

3 Imparare una lingua Naturalmente, per imitazione, quando siamo piccoli = Lingua madre. Perchè diciamo, a proposito di praticare una seconda lingua (inglese, tedesco,...) Basta stare là un po'. Cosa succede quando siamo là? Differenza tra seconda lingua e L2. Problema delle varietà regionali.

4 Quanti italiani ci sono? L'ufficio responsabile ha approvato la domanda di condono. Da parte dell'ufficio responsabile è stata approvata la domanda di condono. La domanda di condono è stata approvata dall'ufficio responsabile. L'ufficio responsabile, la domanda di condono l'ha approvata. L'ufficio responsabile ha approvato la domanda di condono? È stata approvata la domanda di condono da parte dell'ufficio responsabile?

5 L'interlingua da una L1 (lingua madre) a una L2 attraverso molti passaggi = sistemi linguistici intermedi 3 fattori: Lingua di partenza Contesto Caratteristiche individuali

6 Task NON è un metodo specifico per insegnare l'italiano a stranieri NON è adatto a risolvere i problemi linguistici dei neo-arrivati Si basa su attività COMUNICATIVE legate a scambi QUOTIDIANI. Quanti?

7 Apprendere una L2 BICS Basic Interpersonal Comunication Skills 2 Livelli CALP Cognitive Academic Language Proficiency

8 Quadro europeo di riferimento per la conoscenza delle lingue Framework 3 livelli A Base B Autonomia C Padronanza Ciascuno diviso in 2 sottolivelli Ogni livello necessita di tempi molto più lunghi del precedente madrelingua/la_certificazione_delle_competenze_linguistiche.pdf

9 Stadi di acquisizione di una L2 Forma basica 2^ stadio 3^ stadio 4^ stadio 5^ stadio Parole - formule (Possoandareinbagno? Toccaame) non c'è grammatica Verbi in forma basica IO mangia/mangi/ mangiare Primi accordi all'interno della parola: genere/numero Presente / passato Mangio/mangiato/mangiavo Negazione con il NO Prime ipotesi grammaticali Accordo di sintagma: tra due/tre parole Aggettivo-articolo-nome Negazione con NON Futuro, verbo con ausiliare e copula Accordo tra più sintagmi della stessa frase Le mele sono rosse Negazione complessa: non ho neanche... non è mica... Verbi modali condizionale, congiuntivo Proposizione subordinata

10 Cosa succede nella testa degli apprendenti? Ascoltano lingua (esposizione all'input) Colgono un aspetto, una variazione Formulano delle ipotesi Con ERRORI Errore Ipotesi non riuscita.. Ci permette di capire a che punto si trova l'apprendente, che cosa ha colto.

11 Rilevare le competenze in L2 Che cosa l'alunno SA fare. Studiare prima accuratamente i descrittori. Analisi del parlato: a. registrare oralmente e poi analizzare b. in due insegnanti, uno parla, l'altro rileva Analizzare la registrazione per valutare il livello di interlingua dell'alunno.

12 Task Metodologia per rilevare le competenze svolgere attività didattiche Permette di lavorare sulla competenza comunicativa sulla riflessione linguistica ricreando in classe una situazione il più possibile naturale

13 Un task È un'attività orale, in coppia o piccolo gruppo, il più possibile significativa in cui l'apprendente deve usare la lingua come se fosse in una situazione reale: prima si parla, poi si produce Un'attività di classe in cui lo studente deve comprendere, manipolare, produrre e interagire nella lingua target mentre l'attenzione è rivolta al significato piuttosto che alla forma Nunan 1989 L'obiettivo primario dell'attività è extralinguistico, è comunicativo

14 Fasi del task Preparazione: l'insegnante focalizza un obiettivo linguistico e/o comunicativo da sviluppare. Prepara un'esercitazione propedeutica all'attività da svolgere, ad es introduce nuovo lessico. TASK: l'attività va proposta a coppie o piccoli gruppi. Ciascun gruppo conosce il report da preparare e condividere con il resto della classe. Ogni gruppo organizza e svolge il compito, preparando il report alla classe. A turno, ogni gruppo espone il proprio report. Infine, GRAMMATICA. L'insegnante propone una riflessione e un'esercitazione sull'obiettivo posto: diversi livelli di interlingua, diversi obiettivi

15 Esercitiamoci insieme con un task Le girelle