PREREQUISITI DI INGLESE CLASSE PRIMA DEL PRIMO BIENNIO

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1 PREREQUISITI DI INGLESE CLASSE PRIMA DEL PRIMO BIENNIO PREREQUISITO Comprensione Comunicazione Produzione scritta Padronanza funzioni e strutture della lingua Padronanza del lessico DESCRITTORI comprendere nomi e parole familiari e frasi molto semplici, per esempio quelle di annunci, cartelloni, cataloghi. interagire in modo semplice se l interlocutore è disposto a ripetere o a riformulare più lentamente certe cose e aiuta a formulare ciò che lo studente cerca di dire; porre e rispondere a domande semplici su argomenti molto familiari o che riguardano bisogni immediati; usare espressioni e frasi semplici per descrivere il luogo dove abita e la gente che conosce. scrivere una breve e semplice cartolina, (mandare i saluti dalle vacanze); compilare moduli con dati personali scrivendo il proprio nome, la nazionalità, e l indirizzo su una scheda di registrazione. Le conoscenze grammaticali-sintattiche riguardano solitamente i tempi verbali del presente e del passato semplice, la costruzione della frase affermativa/negativa/interrogativa; l uso degli aggettivi e dei pronomi riconoscere parole familiari ed espressioni molto semplici riferite a se stessi, alla propria famiglia e al proprio ambiente, purchè le persone parlino lentamente e chiaramente.

2 LIVELLI DI APPRENDIMENTO NEL QUINQUENNIO Inglese CLASSE DESCRIZIONE DEL LIVELLO DI APPRENDIMENTO CONTENUTI prima Lo studente ha acquisito una competenza comunicativa di livello A1/A2 (Minimo), A2 (standard), A2/B1 (eccellenza) come da Quadro di Riferimento Europeo * e sa (capacità/abilità): comprendere semplici messaggi orali di carattere generale, finalizzati a usi diversi, cogliendo la situazione, l argomento e gli elementi significativi del discorso. cogliere il senso globale di brevi messaggi dei mass-media (articoli da riviste, materiali audio/video, da Cd-rom, DVD, Internet). esprimersi su argomenti di carattere generale e di interesse personale, quotidiano, sociale in modo efficace ed appropriato, adeguato al contesto e alla situazione, utilizzando strutture grammaticali corrette anche se non complesse. comprendere semplici testi scritti di tipo diverso (narrazione, descrizione, lettera), cogliendone il senso e lo scopo, sapendo inferire, in un contesto noto, il significato di elementi non ancora conosciuti. sa (produzione) produrre semplici testi scritti di tipo funzionale e di carattere personale e immaginativo, (messaggio breve, lettera informale) anche se non sempre corretti dal punto di vista formale, purché comprensibili. produrre sintesi di semplici testi scritti e/o orali sa (strumenti): utilizzare con sicurezza il dizionario bilingue Italiano/Inglese, e il dizionario monolingue per le funzioni più semplici. utilizzare video didattici (film e/o filmati in lingua) e lavorare nelle aule multimediali/lim e nel laboratorio linguistico sa (socializzazione): lavorare secondo le tecniche di pair work, role play, group work per la realizzazione di semplici unità di apprendimento in lingua inglese. Dal testo NETWORK Pre-Intermediate, di Paul Radley, Oxford ed., Entry Book (lessons 1 14, e units 1-6). Da GRAMMAR AND VOCABULARY FOR THE REAL WORLD, di Jon Hird, Oxford ed.: approfondimenti e revisione delle strutture e funzioni linguistiche affrontate nel corso base, quali: articoli, pronomi, wh-words, present simple, present continuous, simple past, present perfect, future tenses, zero and first conditional, comparatives, superlatives, modals (can, must/have to).

3 seconda Lo studente ha acquisito una competenza comunicativa di livello A2 (Minimo), A2/B1 (standard), B1 (eccellenza) come da Quadro di Riferimento Europeo * e sa (capacità/abilità): comprendere semplici messaggi orali di carattere generale, finalizzati a usi diversi, cogliendo la situazione, l argomento e gli elementi significativi del discorso. cogliere il senso globale di brevi messaggi dei mass-media (articoli da riviste, materiali audio/video, da Cd-rom, DVD, Internet). esprimersi su argomenti di carattere generale e di interesse personale, quotidiano, sociale in modo efficace ed appropriato, adeguato al contesto e alla situazione, utilizzando strutture grammaticali corrette anche se non complesse. comprendere semplici testi scritti di tipo diverso (narrazione, descrizione, lettera), cogliendone il senso e lo scopo, sapendo inferire, in un contesto noto, il significato di elementi non ancora conosciuti. sa (produzione) produrre semplici testi scritti di tipo funzionale e di carattere personale e immaginativo, (messaggio breve, lettera informale) anche se non sempre corretti dal punto di vista formale, purché comprensibili. produrre sintesi di semplici testi scritti e/o orali sa (strumenti): utilizzare con sicurezza il dizionario bilingue Italiano/Inglese, e il dizionario monolingue per le funzioni più semplici. utilizzare video didattici (film e/o filmati in lingua) e lavorare nelle aule multimediali/lim e nel laboratorio linguistico sa (socializzazione): lavorare secondo le tecniche di pair work, role play, group work per la realizzazione di semplici unità di apprendimento in lingua inglese. Dal testo New Horizons Options di P. Radley, D. Simonetti, Oxford ed., Pre-Intermediate (Modulo 3: units 9-12). Dal testo Intermediate (Moduli 1 e 2: units 1-6). Da Grammar Files, Blue edition, di E. Jordan e P. Fiocchi, ed. Trinity Whitebridge: approfondimenti e revisione delle strutture e funzioni linguistiche affrontate nel corso base, quali: Future forms, Modals, Relative clauses, Present Perfect, Past Tenses, Used to, Duration Form, Passive form, Reported Speech, Conditionals, Make, Do, Get, Have/Get something done.

4 terza Lo studente è in possesso delle seguenti competenze a livello A2/B1 (Minimo), B1 (standard), B1/B2 (eccellenza), come da Quadro di Riferimento usare strutture, modalità e competenze comunicative sviluppare un metodo autonomo di analisi dei testi proposti riflettere criticamente sul proprio tempo attraverso il confronto fra culture diverse. utilizzare i linguaggi settoriali (microlingue scientifica e letteraria) sa (capacità/abilità) sviluppare la capacità di operare collegamenti interdisciplinari ascoltare e comprendere messaggi in lingua decodificare un testo scritto proposto per la prima volta Europeo: sa (produzione): affrontare conversazioni su argomenti preparati e non completare questionari di carattere letterario e non formulare brevi commenti scritti e orali e riflessioni su testi e/o autori affrontati, anche secondo le tipologie di Terza Prova dell Esame di Stato riassumere in maniera sintetica e coerente brani letterari, di attualità, scientifici, ecc. sa (strumenti): utilizzare il dizionario monolingue per lo sviluppo delle conoscenze lessicali e la produzione di testi. utilizzare in modo mirato film in lingua straniera e altri materiali e supporti multimediali. compatibilmente con le proposte sul territorio, gli studenti assisteranno a lezioni fuori sede sfruttando rappresentazioni teatrali, mostre e visite guidate con guida in L2, partecipazione a convegni e incontri con esperti per i quali gli studenti saranno opportunamente preparati. sa (socializzazione): lavorare secondo le tecniche di pair work e role play per lo sviluppo delle competenze di Per raggiungere gli obiettivi stabiliti, si completerà il corso base di lingua (NEW HORIZONS-Intermediate), attraverso funzioni e strutture linguistiche, quali: Passive voice, Past Tenses, Duration Form, Conditionals, Modals, Reported speech, verbs +ing form or infinitive Si utilizzeranno testi di carattere scientifico (principalmente dai libri di testo delle materie scientifiche attualmente in adozione) per avviare lo studio delle microlingue scientifiche in vista dei percorsi CLIL previsti dalla riforma in classe quinta. Verrà affrontata una attività propedeutica allo studio della letteratura in lingua inglese sul libro di testo THE PROSE AND THE PASSION (analisi del testo poetico, narrativo e teatrale) di Spiazzi-Tavella, editore Zanichelli. Ad integrazione dei testi si utilizzeranno schede di lettura, articoli di giornale, film e materiale dal web.

5 produzione orale. lavorare secondo le tecniche di group work/project work per la realizzazione di unità di apprendimento in lingua inglese relative a progetti pluridisciplinari. quarta Lo studente è in possesso delle seguenti competenze a livello B1 (Minimo), B1/B2 (standard), B2 (eccellenza), come da Quadro di Riferimento Europeo *: usare strutture, modalità e competenze comunicative sviluppare un metodo autonomo e critico di analisi dei testi proposti essere in grado di riflettere criticamente sul proprio tempo attraverso il confronto fra culture diverse. utilizzare i linguaggi settoriali (microlingue scientifica e letteraria) sa (capacità/abilità) sviluppare la capacità di operare collegamenti interdisciplinari ascoltare e comprendere messaggi in lingua decodificare un testo scritto proposto per la prima volta affrontare conversazioni su argomenti preparati e non sa(produzione): affrontare conversazioni su argomenti preparati e non completare questionari di carattere letterario e non formulare brevi commenti scritti e orali e riflessioni su testi e/o autori affrontati, anche secondo le tipologie di Terza Prova dell Esame di Stato riassumere in maniera sintetica e coerente brani letterari, di attualità, scientifici, ecc. Per raggiungere gli obiettivi stabiliti, si utilizzeranno testi di carattere scientifico (dai libri di testo delle materie scientifiche attualmente in adozione e/o materiale vario proposto dai docenti del Dipartimento) per approfondire lo studio delle microlingue scientifiche in vista dei percorsi CLIL previsti dalla riforma in classe quinta. Verrà proseguita l attività propedeutica allo studio della letteratura in lingua inglese sul libro di testo THE PROSE AND THE PASSION (analisi del testo poetico, e teatrale); si affronterà la storia dell Inghilterra e della letteratura inglese fino al XVIII secolo. Ad integrazione dei testi si utilizzeranno schede di lettura, articoli di giornale, film e materiale dal web. sa (strumenti):

6 utilizzare con sicurezza il dizionario monolingue per lo sviluppo delle conoscenze lessicali e la produzione di testi. utilizzare in modo mirato film in lingua straniera e altri materiali e supporti multimediali. compatibilmente con le proposte sul territorio, gli studenti assisteranno a lezioni fuori sede sfruttando rappresentazioni teatrali, mostre e visite guidate con guida in L2, partecipazione a convegni e incontri con esperti per i quali gli studenti saranno opportunamente preparati. sa (socializzazione): lavorare secondo le tecniche di pair work e role play per lo sviluppo delle competenze di produzione orale. lavorare secondo le tecniche di group work/project work per la realizzazione di unità di apprendimento in lingua inglese relative a progetti pluridisciplinari. quinta Lo studente è in possesso delle seguenti competenze a livello B1/B2 (Minimo), B2 (standard), C1 (eccellenza), come da Quadro di Riferimento Europeo *: conoscenza critica del proprio tempo attraverso il confronto fra culture diverse. effettuare approfondimenti e collegamenti interdisciplinari in base agli interessi ed esigenze formative delle singole classi, in accordo con i relativi Consigli di. sa (capacità/abilità): sviluppare la capacità di operare collegamenti interdisciplinari ascoltare e comprendere messaggi in lingua decodificare un testo scritto proposto per la prima volta affrontare conversazioni su argomenti preparati e non sa (produzione): completare questionari di carattere letterario e non secondo le tipologie di Terza Prova dell Esame di Stato formulare brevi commenti e riflessioni su testi e/o autori affrontati, sia oralmente, sia secondo le tipologie di Terza Prova dell Esame di Stato -Completamento dello studio dei generi letterari -Storia della letteratura di lingua inglese, in particolare dei secoli XIX-XX-XXI con ampia gamma di testi esemplificativi. -Dal testo THE PROSE AND THE PASSION, di Spiazzi- Tavella, editore Zanichelli: una selezione di autori e testi di prosa, poesia e teatro che permettano agli allievi la costruzione di un percorso pluridisciplinare individuale per l avvio del colloquio dell esame di stato. -Letture da giornali/riviste -Approfondimenti e collegamenti interdisciplinari in base agli interessi ed esigenze formative delle singole classi, in accordo con i relativi Consigli di.

7 riassumere in maniera sintetica e coerente brani letterari, di attualità, ecc. sa (strumenti) utilizzare con sicurezza il dizionario monolingue per lo sviluppo delle conoscenze lessicali e la produzione di testi. utilizzare in modo mirato film in lingua straniera e altri materiali e supporti multimediali, comprese le aule multimediali e il laboratorio linguistico. compatibilmente con le proposte sul territorio, gli studenti assisteranno a lezioni fuori sede sfruttando rappresentazioni teatrali, mostre e visite guidate con guida in L2, partecipazione a convegni e incontri con esperti per i quali gli studenti saranno opportunamente preparati. sa (socializzazione): lavorare secondo le tecniche di group work/project work per la realizzazione di unità di apprendimento in lingua inglese relative a progetti pluridisciplinari PROFILO DI USCITA Al termine del percorso liceale lo Studente è in possesso delle seguenti competenze: padronanza della competenza linguistica di Lingua Inglese al livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento; sa operare una autonoma riflessione sulla lingua (L2 in relazione a L1) e sugli elementi culturali del passato e della contemporaneità in relazione ai paesi anglofoni.; ha abitudine a decodificare e interpretare testi utilizzando strumenti diversi; ha acquisito una sicura capacità di esprimersi e interagire in L2 in contesti diversi.

8 Valutare la produzione scolastica di lingua inglese Di seguito si presenta il riepilogo dei descrittori delle competenze comunicative del Quadro Comune Europeo di Riferimento; tali descrittori sono punto di riferimento per la costruzione delle prove di verifica e rispettivi parametri di valutazione (anche espressi tramite griglie di valutazione). A1 Breakthrough Introduttivo o di scoperta Comprende e usa espressioni di uso quotidiano e frasi basilari tese a soddisfare bisogni di tipo concreto. Sa presentare se stesso/a e gli altri ed è in grado di fare domande e rispondere su particolari personali come dove abita, le persone che conosce e le cose che possiede. Interagisce in modo semplice purché l altra persona parli lentamente e chiaramente e sia disposta a collaborare. A2 Waystage Intermedio o di sopravvivenza Comprende frasi ed espressioni usate frequentemente relative ad ambiti di immediata rilevanza (es. informazioni personali e familiari di base, la geografia locale, l occupazione). Comunica in attività semplici e di routine che richiedono un semplice e diretto scambio di informazioni su argomenti familiari e comuni. Sa descrivere in termini semplici aspetti del suo background, dell ambiente circostante e sa esprimere bisogni immediati. B1 Threshold Soglia Comprende i punti chiave di argomenti familiari che riguardano la scuola, il tempo libero ecc. Sa muoversi con disinvoltura in situazioni che possono verificarsi mentre comunica con parlanti in L2. E in grado di produrre un testo semplice relativo ad argomenti di interesse personale o facenti parte di una gamma di argomenti noti e di descrivere esperienze ed avvenimenti, sogni, speranze, ambizioni e spiegare brevemente le ragioni delle sue opinioni e dei suoi progetti. B2 Vantage Avanzato o indipendente Comprende le idee principali di testi complessi su argomenti sia concreti che astratti, comprende le discussioni tecniche nel suo campo di specializzazione. E in grado di interagire con una certa scioltezza e spontaneità che rendono possibile un interazione regolare con i parlanti nativi senza sforzo per l interlocutore. Sa produrre un testo chiaro e dettagliato su un ampia gamma di argomenti e spiegare un punto di vista su un argomento, fornendo i pro e i contro delle varie opzioni. C1 Effectiveness Autonomo Comprende un ampia gamma di testi complessi e lunghi e ne sa riconoscere il significato implicito. Si esprime con scioltezza e naturalezza. Usa la lingua in modo flessibile ed efficace per scopi sociali, professionali e accademici. Riesce a produrre testi chiari, ben costruiti, dettagliati, su argomenti complessi, mostrando un sicuro controllo della struttura testuale, dei connettori e degli elementi di coesione.