GLI INTERLOCUTORI DELLA SCUOLA PARITARIA: famiglie, comunità, terzo settore, aziende. Prof. Dario Nicoli Università Cattolica del Sacro Cuore

Dimensione: px

Iniziare la visualizzazioe della pagina:

Download "GLI INTERLOCUTORI DELLA SCUOLA PARITARIA: famiglie, comunità, terzo settore, aziende. Prof. Dario Nicoli Università Cattolica del Sacro Cuore"

Bonifacio Pinna
7 anni fa
Visualizzazioni

1 GLI INTERLOCUTORI DELLA SCUOLA PARITARIA: famiglie, comunità, terzo settore, aziende Prof. Dario Nicoli Università Cattolica del Sacro Cuore

2 Scuola, comunità di comunità La scuola è comunità di comunità: classe, scuola territorio. Occorre fare in modo che i tre livelli interagiscono in maniera armonica, superando l attuale prevalenza della classe per ampliare lo spazio educativo e formativo alla scuola nel suo insieme ed al territorio tramite alleanze significative e dotate di valore.

3 Sono proprio relazioni «esterne»? La nuova scuola nasce da incontri fecondi tra persone ed enti che hanno a cuore il bene dei ragazzi e mettono in campo le migliori risorse per la loro maturazione. Il curricolo indica le tappe di crescita dei ragazzi realizzate tramite compiti di realtà significativi ed utili; in riferimento ai temi portanti che connotano in modo peculiare la proposta culturale della scuola e indicano gli ambiti di coinvolgimento attivo degli allievi in relazione al contesto di riferimento (il territorio, la sostenibilità, i diritti umani, la cooperazione tra i popoli, la vita umana, i beni culturali ). I temi sono assunti dai dipartimenti che ne individuano i saperi essenziali ed i compiti di realtà in relazione alle tappe del cammino formativo proposto per gli allievi. I temi portanti necessitano di alleanze con i partner dell istituto, che rendono possibili le esperienze reali.

4 Profilo del tutor delle relazioni esterne È una delle figure dello staff direttivo della scuola, assieme agli esperti di metodologia, di organizzazione, di tecnologie e di comunicazione. Presidia i legami bilaterali e di rete tra l interno e l esterno della scuola, connessi alle partnership che influiscono direttamente (occasioni di apprendimento) ed indirettamente (risorse umane, economiche, logistiche, strumentali ed informative) sul curricolo. Sostiene i dipartimenti ed i consigli di classe nella gestione delle relazioni in modo che «diano frutto» per la scuola.

5 Famiglie Esistono stili molto differenti di relazione tra le famiglie e la scuola: i sostenitori della «scuola seria», i partner educativi, i «sindacalisti dei figli», fino a coloro che delegano totalmente alla scuola il proprio compito educativo. Occorre andare oltre la logica della rappresentanza e puntare su una partecipazione più consistente. Le famiglie si ingaggiano volentieri su iniziative concrete, centrate sui ragazzi, dove potersi sentire orgogliose di ciò che questi sono in grado di fare e di essere. È bene avere un interlocutore associato che assuma compiti di relazione, riflessione, proposta, gestione di iniziative. Esiste un area di famiglie disorientate circa il loro ruolo genitoriale; a favore di queste è utile adottare un metodo educativo di «secondo livello» che li stimola ad imparare ad essere genitori prendendo ispirazione da come la scuola agisce con i loro figli. Ciò tramite la partecipazione ad eventi, incontri e corsi.

6 L alleanza con il territorio Nella prospettiva dell impresa culturale per l educazione è indispensabile gestire molteplici (e selezionate) occasioni di alleanza con i soggetti del territorio che si presentano come cooperatori rispetto al compito educativo fondamentale della scuola. Occorre puntare sul sentimento di «genitorialità diffusa» e sul desiderio di dare una mano alla scuola da cui si proviene. Nel contempo bisogna evitare di essere invasi da qualsiasi intento pur eticamente rilevante che proviene dall esterno e che finirebbe per rendere la scuola il ricettacolo di tutte le problematiche della società. Una delle modalità più rilevanti di apertura al territorio è costituita dalla Alternanza scuola lavoro, sempre più intesa come un alleanza educativa e formativa tra scuola e lavoro, per offrire ai giovani la possibilità di inserirsi positivamente nel mondo reale, valorizzando le energie positive della società e dell economia e la «cultura in azione», ripresa entro una prospettiva curricolare scolastica.

7 Alternanza scuola lavoro Per la scuola l alternanza è l occasione di ampliamento della conoscenza della realtà, di messa in moto della propria opera culturale a beneficio del territorio, sollecitando un ruolo attivo degli studenti su temi che coinvolgono soggetti e realtà significative del contesto. Essa consente agli istituti tecnici e professionali di integrare il curricolo con esperienze svolte nel vivo dei processi reali, riferite a specifici settori economici, tramite le culture impegnate nell innovazione nello sviluppo del territorio. Agli studenti dei licei offre un arricchimento del proprio bagaglio culturale apprendendo dai processi della realtà, e la possibilità di ancorare le scelta successive ad esperienze significative.

8 Le reti ed il loro valore Le reti costituiscono una forma associativa debole e provvisoria, legata ad uno specifico progetto o operazione. Occorre distinguere tra reti cerimonialistiche, reti leggere e reti consistenti e promettenti, puntando decisamente su queste ultime. Il valore delle reti consiste nella messa in comune di risorse strategiche (umane, metodologiche, informative, logistiche e organizzative ) e nella formula della «comunità professionale» allargata con duplice appartenenza.

9 Organizzazione Il tutor delle relazioni esterno costruisce delle modalità organizzative specifiche: 1. Coordinamento interno 2. Mappa delle relazioni esterne a tre cerchi (didattica, risorse, immagine o reputazione) 3. Reti tra scuole ed enti 4. Procedure di convenzionamento e partnership.

10 Criteri di lavoro Elaborare un sistema di relazioni che si incrementa nel tempo, distinto per fasce: legami diretti, partner (attivi e potenziali), pubblica opinione. Sviluppare una comunicazione costante ed efficace utilizzando il più possibile tecnologie mobili e fisse. Puntare alla mobilitazione delle risorse della scuola e del suo ambiente di appartenenza(allievi ed ex allievi, famiglie, sostenitori, associazioni ed imprese dell area di riferimento della scuola). Valorizzare i partner sottoponendo a ciascuno di loro una richiesta puntuale di collaborazione. Prevedere momenti di pubblicizzazione degli enti partner tramite il sito scolastico, gli eventi, gli articoli.

Documenti analoghi

Alternanza Scuola Lavoro Pratiche, modelli organizzativi, strumenti per uno sviluppo armonico con il territorio

Alternanza Scuola Lavoro Pratiche, modelli organizzativi, strumenti per uno sviluppo armonico con il territorio Prof.ssa Patrizia Cuppini RICCIONE (RN) 10 E 11 dicembre 2015 Hotel Atlantic Alternanza scuola-lavoro